【正文】 參考文獻(xiàn)[1] 鞠花,[J].中等職業(yè)教育（理論）.2010(12)[2] [J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版）2009(5)[3] [J].2007(13)[4] [J].(7)。同時(shí)中等職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，爭取培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。結(jié)論計(jì)算機(jī)是一門與實(shí)際接軌較強(qiáng)并且不斷更新發(fā)展的學(xué)科，教師多掌握的專業(yè)知識(shí)的更新速度也同樣與計(jì)算機(jī)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。教師在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分把握計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)能力的提高。因此，教師在授課過程中要精講多練，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)由于班級(jí)中學(xué)生的能力差異不大，優(yōu)勢、弱勢差距也較小，這樣可以使暫時(shí)處于弱勢的學(xué)生能夠較快的進(jìn)入優(yōu)勢的行列，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。針對該種情況，應(yīng)該有效地改進(jìn)教學(xué)模式，針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)行分層的教學(xué)方式，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和不同潛質(zhì)實(shí)施教學(xué)。在正常的講學(xué)過程中，教師應(yīng)該能夠較好的把握學(xué)生的最近發(fā)展，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下進(jìn)行自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改進(jìn)方法 實(shí)施分層教學(xué)中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生的水平存在較大的差異。例如，但很多學(xué)校仍然使用PhotoShop 。目前，雖然大部分中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師是本科畢業(yè)，但是教師所學(xué)的很多內(nèi)容已經(jīng)不能很好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，很多知識(shí)已經(jīng)被淘汰，因此教師應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的先進(jìn)技術(shù)，從而更好的適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平。最終的結(jié)果是就業(yè)困難，即使找到工作也很難在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作的需要。因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所以在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷進(jìn)行上機(jī)操作，只有這樣才能在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而有效的解決問題，不斷地進(jìn)步。計(jì)算機(jī)課程較抽象，這樣對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講就難以理解。在該過程中學(xué)生只是被動(dòng)的模仿，這樣造成的結(jié)果壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不能有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題雖然計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，但是在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中仍然普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師講課學(xué)生聽，教師演示學(xué)生觀看”的模式。為更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)一批實(shí)用型的人才，對中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。本文在分析了目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，如教學(xué)模式的落后、教師專業(yè)技能的匱乏等，提出了幾點(diǎn)有效的措施，從而保證中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力。八、課題研究的預(yù)期成果利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提高質(zhì)量。通過三年以來的培訓(xùn)，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術(shù)情況”、“在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況”及“利用信息技術(shù)開展教學(xué)的效果”對青年教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。教師具備了一定的信息技術(shù)水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以更好的利用信息技術(shù)與別人進(jìn)行不受空間、時(shí)間限制的交流，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，所以在校本培訓(xùn)中我們不斷地加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。第二階段（2008年3月——2011年7月）課題實(shí)施雖然信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級(jí)階段。這種新的訴求，應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)中所必需的教師能力的拓展和延伸，而不應(yīng)該是一種擯棄和替代。七、研究步驟和內(nèi)容第一階段（2007年12月2008年1月）申報(bào)開題前期，我們結(jié)合“十一五”教育技術(shù)課題的要求，開展了調(diào)查研究，收集反映教師教學(xué)現(xiàn)狀能力和信息技術(shù)使用水平的問卷資料，組織相關(guān)人員，醞釀?wù)n題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標(biāo)打好基礎(chǔ)。結(jié)合：通過培訓(xùn)任務(wù)的完成，體驗(yàn)教學(xué)新方法、新理念，對之展開研究，進(jìn)行創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作技能等信息技術(shù)能力；將計(jì)算機(jī)等教育技術(shù)有效、合理地運(yùn)用到教學(xué)中的教學(xué)能力。四、課題實(shí)施可行性分析：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育，通過評(píng)選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應(yīng)用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學(xué)平臺(tái)組成教育網(wǎng)絡(luò)，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后再將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)”的學(xué)習(xí)提供完整而豐富的知識(shí)體系與多樣化的學(xué)習(xí)形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好載體。因此，深入開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。近幾年，國內(nèi)外對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾。為學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設(shè)創(chuàng)立了有利的條件。淺談中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置鄧 青第四篇：信息技術(shù)應(yīng)用研究課題開題報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題開題報(bào)告我?！掇r(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題?？傊?．中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)置或調(diào)整。4．大力推進(jìn)雙語教育，進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族 學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)、根 據(jù)實(shí)際情況開設(shè)專業(yè)課程。因此，對學(xué)生成績的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元 化、方式多樣化、注重學(xué)習(xí)過程的考核。3．增加課程考核方式。不但能用手工做簡單的日常帳務(wù)處 理，還應(yīng)具備其他方面的一些技能以適應(yīng)用人單位的要求，如電腦中英文打字、財(cái)會(huì)軟件應(yīng)用、打算盤、點(diǎn)鈔、能熟練地寫財(cái)經(jīng)日常應(yīng)用文 等，因此，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要給學(xué)生時(shí)間和精力根據(jù)個(gè)人興趣選擇 專業(yè)選修課，學(xué)校不但要開設(shè)這些課程，而且要切實(shí)安排相 當(dāng)比例 的 操 作時(shí)間和考核。只有這樣，才能使學(xué)生符合市場需要。學(xué)校在課程開設(shè)上應(yīng)向考證科目靠攏，教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)參 照財(cái)政部頒發(fā)的有關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，財(cái)務(wù)通則和行業(yè)會(huì)計(jì)制度應(yīng)盡可能向 國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)靠攏。為了讓學(xué)生出校門就能勝任會(huì)計(jì)工作，必須要讓學(xué)生在校考 取資格證書。《國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度》規(guī)定，凡是從 事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格，持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。2．專業(yè)課以“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”為原則，以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試為核心進(jìn)行課程設(shè)置，適當(dāng)增設(shè)專業(yè)選修課。教學(xué)模式也可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué) 生自學(xué)等模式，以充分發(fā)揮學(xué)生的天性，挖掘他們的內(nèi)在潛能，使其逐 步形成 發(fā)現(xiàn) 問題、分析 問題、解決問題的習(xí)慣。對數(shù)學(xué)、語文、英語等文化基礎(chǔ)課，應(yīng)根 據(jù)實(shí)際需要適 當(dāng)降低教學(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為度。因此，目前我區(qū)中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)遵循以下原則 ：1．文化基礎(chǔ)課以“夠用”為度，堅(jiān)持“少而精，忌多而濫”。中職會(huì)計(jì) 專業(yè)課程改革的有效實(shí)施，必須首先明確培養(yǎng) 目標(biāo)，確 定課程體系調(diào)整的原 則，進(jìn)而重組調(diào)整課程體系，注重學(xué)生綜合 素質(zhì) 的培養(yǎng)。在能 力為本位的教學(xué)思想指導(dǎo)下，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體 全面發(fā)展的具有一定文化和專業(yè)基本理論知識(shí)，熟練的專業(yè)技能、較 強(qiáng) 的實(shí)踐能力和良好的職業(yè) 素養(yǎng)的中等專業(yè)管理人員。不然，我們有可能 在辦學(xué)的過程 中逐步失去自己的市場定位，進(jìn)而影響學(xué)生在畢業(yè)屆的 擇業(yè)競爭能力，并最終將影響學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的生存能力。如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)喀什這樣一個(gè)少數(shù)民 族邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，是我校財(cái)會(huì)專業(yè)教育面臨的現(xiàn) 實(shí)問題。在 中等職業(yè)教育 中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在 一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)教育過程 中，各課程的考核形式往往是筆試，基本 上沒 有其他的考核方式。如企業(yè)財(cái)務(wù)管 理、審計(jì)學(xué)等；第四，我校是一個(gè)民漢合校，來 自農(nóng)村 的少數(shù) 民族學(xué) 員的漢 語基 礎(chǔ)比較差，加之能夠使用到的少數(shù)民族語言的財(cái)會(huì)專業(yè)教材非常少，造成少數(shù)民族學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常困難。第二，課程設(shè)置存在過多追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性的傾向，忽視 了專業(yè)課程 的操作技能，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)課在 中職學(xué)校 的課程安排 中難以達(dá)到應(yīng)有的地位，而這又恰恰是中職學(xué)校在教學(xué) 中所不可缺少 的內(nèi)容，同時(shí)又是 中等職業(yè)學(xué)校 的辦學(xué)特色所在。目 前．中職會(huì)計(jì)專業(yè)各課 程教學(xué)實(shí)際安排中，一般有 35％左右 的課 時(shí)安 排 的是文化基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、語文、英語、政治經(jīng)濟(jì)、“兩課 ”等，此外，我 們是少數(shù)民族地區(qū)，還要安排民族理論和新疆地方史；其他 65％安排 的是專業(yè)理 論課和專業(yè)實(shí)踐課，基本上沒有設(shè)置專業(yè)選修課。但是我們也看到我校在財(cái)會(huì)教學(xué)專業(yè)上 還有不少的問題，主要是：財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置不夠科學(xué)，存在目標(biāo)和 方向不夠明確的問題。因此以就 業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗 旨，深化 中等職業(yè)教育教學(xué)改革，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。第三篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置淺談中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置中等職業(yè)教育肩負(fù)著培 養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng) 者和 中初級(jí)專 門人才的重 任。（1）進(jìn)一步指導(dǎo)三、四、五年級(jí)學(xué)生上好信息技術(shù)課，激發(fā)學(xué)生 的興趣，使學(xué)生掌握簡單的操作技能，為進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。努力提高電教設(shè)備的使用效率，使電教媒體在課堂教學(xué)的使用覆蓋率在50%以上。加強(qiáng)常規(guī)管理（1）進(jìn)一步完善有關(guān)規(guī)章制度，包括《信息技術(shù)設(shè)備管理制度》 《信息技術(shù)教室制度》等；建好各種臺(tái)帳資料，做好校內(nèi)各種信息設(shè)備的管理工作。對學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)運(yùn)用水平。建立我校共享的課程資源庫，使校本資源建設(shè)成果源自學(xué)校教師，又服務(wù)于學(xué)校教師。加大教育軟件建設(shè)進(jìn)一步加大教育軟件建設(shè)。校園是為全校的教育教學(xué)、校務(wù)管理、教科研以及其他教育服務(wù)而建立的計(jì)算機(jī)信息絡(luò)，其目的是利用先進(jìn)、實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)和絡(luò)通信技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)計(jì)算機(jī)聯(lián)、信息資源共享并通過Internet與其它教育同行的計(jì)算機(jī)絡(luò)互連。認(rèn)真貫徹縣教育局工作要求，以信息技術(shù)教育與信息技術(shù)的應(yīng)用為重點(diǎn)，立足本校的實(shí)際，以服務(wù)教育、教學(xué)、科研、管理為中心，提高教育資源的利用能力，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)精神，鉆研教材內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)做到十備：一備滲透德育；二備重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)方法得當(dāng)；三備信息技術(shù)基本概念；四備信息技術(shù)基本操作用語、基本術(shù)語；五備信息技術(shù)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)；六備疑難問題的解決思路；七備信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作的增補(bǔ)及成敗關(guān)鍵；八備生自學(xué)提綱；九備操作練習(xí)作業(yè)精選；十備課堂教學(xué)的總設(shè)計(jì)。認(rèn)真落實(shí)“五認(rèn)真”具體措施：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n：力爭集體備課，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵，探索、研究疑難問題及有關(guān)微機(jī)實(shí)踐。