【正文】 老師還給大家?guī)砹肆硪粋€(gè)寓言故事。希望同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真的讀一讀。《伊索寓言》通過簡(jiǎn)短的小寓言故事來說明日常生活中的一些道理。今天我們學(xué)的這個(gè)寓言故事就選自《伊索寓言》。可能1（）：《獅子和鹿》這個(gè)故事是個(gè)寓言故事，寓言都有寓意，那你讀了這個(gè)寓言，懂得了什么？可能2(已說出)：《獅子和鹿》這個(gè)故事是個(gè)寓言故事，寓言都有寓意，這位同學(xué)把寓意都說出來了，請(qǐng)這位同學(xué)再說一遍。*不能因?yàn)橐粯訓(xùn)|西存在某些缺點(diǎn)而看不到他的優(yōu)點(diǎn)*不要光圖美麗的外表，更要講使用。*（2讀）老師聽出來，“不一會(huì)兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”這兩個(gè)地方，你讀得特別好，你能說說嗎？*是呀，難怪把獅子都能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面呢！*③師：當(dāng)小鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中“掙脫”出來，然后又——（3讀）誰(shuí)來讀讀這句話？④*最后的一個(gè)“奔”字，你讀得特別有力，你想告訴大家什么呀？總結(jié)：看來，鹿雖然不喜歡那難看的細(xì)腿，但恰恰是那難看的細(xì)腿在關(guān)鍵時(shí)刻讓鹿兩次擺脫了獅子的追趕，讓我們一起來讀讀這段話，一起來感受一下這四條長(zhǎng)腿給鹿帶來的好運(yùn)吧?。ㄉx前后各2句，師讀中間“掛住”的2句）四、歸納提升，整合實(shí)踐：過渡：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，讓我們來假想一下，如果鹿沒有這四條難看的長(zhǎng)腿，一開始他會(huì)怎樣？當(dāng)角被一掛住，鹿又會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？學(xué)生說一說師：難怪鹿最后說————（出示最后一段）齊讀師：同學(xué)們，故事讀完了，你有什么話想對(duì)小鹿說嗎？試著在課文后面寫一寫。②*（1讀）（第二句）*在灌木叢中都能蹦來跳去，看來他的腿確實(shí)很有力?！⊕欤┮粋€(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“掛”怎么會(huì)讓他差點(diǎn)兒?jiǎn)拭?？誰(shuí)能聯(lián)系上下文來說一說？（聯(lián)系上文反饋）*多著急啊，這時(shí)也正是鹿可以死里逃生，千鈞一發(fā)的時(shí)刻，怎么可以掛住呢？（聯(lián)系下文反饋）*這一掛是會(huì)讓鹿在此陷入困境呀，真是命懸一線，后果不堪設(shè)想呀。可最后它卻嘆了口氣說——（齊讀）（出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”），（學(xué)生朗讀時(shí)邊板書：險(xiǎn)些喪命、獅口逃生）過渡：這兩只角怎么會(huì)差點(diǎn)兒送了他的命，而腿卻讓他獅口逃生呢？打開書，來讀讀課文6自然段，找找其中的原因，圈出自己認(rèn)為重要的詞句。師：再讀讀這兩句話，除了小鹿說的話你還能從哪兒發(fā)現(xiàn)了他對(duì)角的喜歡，對(duì)腿的不喜歡？①學(xué)生交流讀“撅起了嘴，皺起了眉頭”*真能干，“撅嘴”“皺眉”用來表示失望、抱怨的表情，那么他欣賞他的角的時(shí)候，鹿的表情又會(huì)是怎樣的呢？*那就請(qǐng)女生讀讀喜歡角的句子，請(qǐng)男生讀讀討厭腿的句子。你還從哪兒感受到小鹿在抱怨自己的腿難看？（3讀）③*從你的朗讀中老師聽到“怎么配得上”讀得特別重，“怎么配得上”意識(shí)就是說——配不上。你能說說嗎？*是呀，一個(gè)“啊”讓我們看到小鹿正得意洋洋地自我欣賞著，而這個(gè)“唉”卻 讓我聽出了他正在唉聲嘆氣的抱怨呢。誰(shuí)還想來讀讀（3讀）③*“啊”，你讀得真好，誰(shuí)還想來讀讀這個(gè)“啊”？你來試試，說說，你在這個(gè)“啊”中感受到了什么？*是呀，他在夸自己的角呢！你真會(huì)感悟呀！師：鹿是這樣夸自己的角的，那他又是怎么抱怨自己的腿的呢，請(qǐng)你讀出抱怨的話。（1讀）①*老師聽出來“多么勻稱，多么精美別致”，小鹿連著說了兩個(gè)“多么”，可見小鹿對(duì)自己的角真是滿意極了，你還能從哪兒感受到小鹿是那么喜歡自己的角？（2讀）②*“好像兩束美麗的珊瑚”你為什么這樣讀？*仔細(xì)看，這還是個(gè)——（比喻句呢）！珊瑚看到過嗎？瞧，（出示圖片），鹿那兩只角多像大海深處那美麗的珊瑚呀。難怪鹿最后說——（出示最后一句話）“兩 只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。（邊讀邊想，課文主要講了一個(gè)什么故事？交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？三、學(xué)習(xí)課文，交流體會(huì)（一）師：是呀，原來，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條細(xì)長(zhǎng)難看的腿。請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書，認(rèn)真地讀讀課文，注意讀書要求。就讀這四個(gè)詞。師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎——（出示詞語(yǔ)）欣賞抱怨勻稱精美別致珊瑚不敢猶豫 撒開長(zhǎng)腿 使勁一扯 掙脫撅起了嘴 皺起了眉頭 沒精打采 灰心喪氣指名四人讀詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（第一行是兩個(gè)反義詞，第二行是描寫鹿的身段勻稱，角精美別致，樣子像珊瑚，第三行都是描寫動(dòng)作的）師：最后這四個(gè)詞是用來表現(xiàn)人物的——（表情或神態(tài)）那就請(qǐng)你帶著表情或神態(tài)來讀一讀，指名讀*真是讀得有聲有色。師：同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。四、教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。當(dāng)然，第三種的設(shè)計(jì)也是很創(chuàng)新的的，老師主要抓課文的幾個(gè)關(guān)鍵的句子，如（1）“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（2）“哎！這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”這些句子對(duì)于寓意的表達(dá)起著關(guān)鍵的作用，再加上這只是略讀課文，課時(shí)安排只有一節(jié)課，所以這就是很明智的選擇。我讀完這個(gè)故事，再看題目，也覺得題目不怎么好，是可以改改的。寓教于樂，這是理念，也是老師上好課的前提。而這個(gè)道理不應(yīng)該是老師直接告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理，以后要怎么做，而是放手后，學(xué)生能根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)，明白這個(gè)道理，這個(gè)道理不一定要表達(dá)得和老師一樣，以不同的角度，不同的表述形式，只要大意相同，我認(rèn)為都是可以的，這樣既尊重文本，也尊重了學(xué)生的主體感受。在“結(jié)合文中的道理聯(lián)系生活的中實(shí)際例子談?wù)勅绾慰创挛铩边@一環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，說得過于羅嗦，當(dāng)時(shí)我沒有安排充分的時(shí)間去糾正他們言語(yǔ)，只有平時(shí)的積累才有扎實(shí)的基礎(chǔ)，在今后的課堂上要想得更周到、更全面些。從中使我更相信學(xué)生。多好的讀書體會(huì)啊，學(xué)生的每一個(gè)體會(huì)都讓我感動(dòng)，讓我意想不到的是，平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生都能勇于表達(dá)自己的看法。更有一個(gè)同學(xué)說自己明白了，一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，內(nèi)在美才是真正的美。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自己明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。假如我們老師在教學(xué)上能做到適當(dāng)?shù)姆攀?，更多地去相信學(xué)生，讓就會(huì)有意想不到的收獲，會(huì)有更多的驚喜，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得更加自主。(2)同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請(qǐng)你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會(huì)變得更聰明的。學(xué)生作業(yè)的布置：(1)小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多。(2)用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。學(xué)生活動(dòng)與練習(xí)的介紹：活動(dòng)：個(gè)別讀、齊讀、配樂讀等（讓學(xué)生在情境中理解和體會(huì)，真正達(dá)到與文本對(duì)話的目的）；小組討論 練習(xí)：（1）叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。學(xué)生對(duì)于這種形式的讀投入了很大的熱情，面前的課桌仿佛就是那池清水，他們對(duì)著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道。（2）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理，并能聯(lián)系實(shí)際情況，用自己的話談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的理解。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ?