【正文】 總而言之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，因此，每位教師都應(yīng)深入地探索和研究。3．講解要與板書、板圖相結(jié)合在課堂教學(xué)中，教師既要精講重點(diǎn)，又要展示變化多樣的板書與板圖，圖文并茂，二者有機(jī)結(jié)合，更能加深學(xué)生以所學(xué)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。如課文《月亮灣》，在分析課文的過程中，采用“我問你學(xué)”的方式進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫板書，畫出月亮灣、村子、小河、石橋、綠樹、青山、農(nóng)田的美麗。2． 要合理布局，新穎別致板書的布局，要講究格式，選擇位置，合理而清楚地分布在黑板上，使學(xué)生易于觀察和理解。不論采取哪一種形式都必須做到：1．內(nèi)容要確切，外形要規(guī)范板書的內(nèi)容，要重點(diǎn)突出，詳略有別，確切，層次分明。板書不好或不寫板書，都會(huì)影響到教學(xué)效果。教師一節(jié)課要講的內(nèi)容很多，不能把所講的東西都寫在黑板上，所以好的板書要具備中心突出，立意鮮明，眉目清晰，條理工整。精心設(shè)計(jì)的板書，能把所要講的主要內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生細(xì)致觀察，充分感知，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，加深理解和記憶。（四）課堂板書的藝術(shù)板書是教師增強(qiáng)上課效果的有力手段，是教師必備的一項(xiàng)基本功。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言，能讓課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。蘇霍姆林斯基指出，教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！睂W(xué)生哄堂大笑，在讓學(xué)生齊讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不齊，便使用疑惑不解的語氣問道：“讀齊啦，記住，只有一條鱸魚”學(xué)生再次朗讀時(shí)非常整齊。 我在執(zhí)教《釣魚的啟示》“你必須把這條魚放掉”時(shí)，以學(xué)生在讀“哇，一條他從未見過的大鱸魚”這句話時(shí)語氣平淡。再如，有個(gè)學(xué)生讀課文，教師評(píng)價(jià)讀得沒感情，但又沒有具體指導(dǎo)，只是結(jié)論式語言，學(xué)生不得方法，不知道怎樣讀才會(huì)讀得有感情。針對(duì)性的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生進(jìn)一步明確目的，能夠自我教育，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心并獲得進(jìn)一步探究的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生答對(duì)之后，教師不及時(shí)地表揚(yáng)說明，會(huì)使學(xué)生對(duì)下面的問題失去積極性，不再思考，不再回答，所以，不管是表揚(yáng)還是批評(píng)，教師都應(yīng)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)完成。注意評(píng)價(jià)語言的及時(shí)性學(xué)生回答后，渴望及早知道自己說得對(duì)與錯(cuò)，教師對(duì)學(xué)生的肯定和糾正錯(cuò)誤一定要及時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋信息，并作出正確的處理。如有學(xué)生提出了大家不容易發(fā)現(xiàn)的問題，你可以贊美說“喲，你又一雙慧眼”；如有學(xué)生聲情并茂、字正腔圓時(shí)，你可以說“喲，你可以當(dāng)播音員”；如有學(xué)生回答非常精彩，見解獨(dú)到，你可以這樣說“呀，你是個(gè)思想家”如有學(xué)生正好答在了點(diǎn)子上，你可以說“哎呀，你真是我的知音啊” ……另外，評(píng)價(jià)語言并不局限于文字語言，還可以是肢體語言。注意評(píng)價(jià)語言的多樣性在一堂課上，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都用相同的評(píng)價(jià)語言，肯定起不到評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。最后總結(jié)出“等價(jià)的東西進(jìn)行交換才是兌換的意思”。生又回答：“兌換是指一種貨幣換另一種貨幣。如在教“兌換”一詞時(shí)，學(xué)生回答是“調(diào)換”，教師繼續(xù)發(fā)問：“我是老師，你是學(xué)生，我們調(diào)換一下，能說是?兌換?嗎？”顯然不能。因此，要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易。怎樣才能提高教學(xué)評(píng)價(jià)語言的水準(zhǔn)呢？首先，教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，欣賞學(xué)生；其次，教師要提高自身素養(yǎng)，提升自己的文化底蘊(yùn)；再次，教師一定要懂得評(píng)價(jià)的一些特性。（三）課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的藝術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)評(píng)價(jià)語言更是一門藝術(shù)。幽默風(fēng)趣法 :課堂小結(jié)用幽默風(fēng)趣的方式結(jié)尾，可以讓學(xué)生在笑聲中消除疲勞，從愉快中悟出道理，從興奮中走出課堂，因而更具有趣味性和感染力，同時(shí)也是教師為上好下次課的一種良好動(dòng)員。其方法：一是利用課堂小結(jié)向?qū)W生推薦一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物；二是利用課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)盡可能地應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生為了探根究底，會(huì)提前預(yù)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生欲罷不能、欲停不止，有一種非弄懂不可的心理狀態(tài)。通過這些問題來加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，使他們并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活中的這些現(xiàn)象。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)由零碎、分散變?yōu)榧?，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生總結(jié)概括與知識(shí)運(yùn)用的能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。常見的結(jié)束藝術(shù)表現(xiàn)方法有：歸納式小結(jié)：歸納式是課堂小結(jié)最常用的方法。（二）語文課堂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)一堂完美的課,不僅要求開始引人入勝,而且要求結(jié)尾更為精彩,余味無窮,給學(xué)生留下難忘的回憶,激起對(duì)下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”是的，孟郊描寫了慈母對(duì)游子的愛，也抒發(fā)了游子對(duì)母親的依戀之情，真是母子情深！可是，你們知道“父子之情大如天”這句俗語嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文是朱自清先生的《背影》，作者又是怎樣表達(dá)父子之情的呢？教學(xué)中引用與課文有關(guān)的詩詞、名言、典故等導(dǎo)入新課，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生積累一定的知識(shí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如、謎語導(dǎo)入法、朗誦導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、比較導(dǎo)入法等，就不一一舉例了。例如：有位教師教學(xué)《背影》一課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的——同學(xué)們，還記得唐代詩人孟郊的《游子吟》嗎，請(qǐng)大家一起來背誦一下：“慈母手中線，游子身上衣。”接著用抒發(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，百鳥歌唱……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番……”這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物結(jié)合在一起，用所描繪的景物喚起學(xué)生的聯(lián)想，以教者的情引起學(xué)生的共鳴。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動(dòng)起來，變成一群大腦袋、長尾巴的蝌蚪，他們?cè)谒镉蝸碛稳?，非常快樂。春風(fēng)輕輕地吹過，暖暖的陽光照著。青蛙媽媽睡了一個(gè)冬天，也醒來了。如一位老師在教《十里長街送總理》時(shí)，先布置了一下教室的環(huán)境，然后用悲痛、低沉的語調(diào)導(dǎo)入，很快就把學(xué)生帶入那催人淚下的情境中去，使學(xué)生身臨其境，在凝重的聲音中感受“人民愛總理，人民想總理，人民悼總理”的深切感情，起到了不需“言傳”也能“意會(huì)”的效果?！毕襁@樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。?他一生譜寫了許多著名的曲子。他說過：?我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。對(duì)這些課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課?！睅煟骸罢f得好，通過讀課題，我們知道了這篇看圖學(xué)文就是專門向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”這兒老師抓住課題，通過引導(dǎo)學(xué)生審題，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一位老師在教《黃山奇石》一課時(shí)，先板書課題，然后提問：“讀了課題，可以看出課文將向我們介紹黃山的什么？”學(xué)生回答：“黃山的石頭。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時(shí)甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開課文——《狐假虎威》這一段導(dǎo)語吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文?！蔽艺f：“但是今天要講一個(gè)故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。懸問設(shè)置法小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。接著導(dǎo)入新課。例如，講授《田忌賽馬》一課時(shí)，先演示《司馬光砸缸》動(dòng)畫，看后讓學(xué)生說說感受。由故事導(dǎo)入在人類的發(fā)展史中曾發(fā)生過許多妙趣橫生的故事，而小孩子都愛聽故事。教師在上課前準(zhǔn)備好幾只壁虎讓學(xué)生觀察，然后再拿出已經(jīng)斷了尾巴的小壁虎進(jìn)行比較。教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、善于挖掘生活中的素材，把貼近學(xué)生生活的例子當(dāng)作新課導(dǎo)入，既能引起學(xué)生的興趣和共鳴，又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。提高語文課堂教學(xué)藝術(shù)水平，這不僅是對(duì)語文課堂教學(xué)的客觀要求，而且也應(yīng)該成為我們每一個(gè)語文教師的畢生追求!四、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾項(xiàng)藝術(shù)（一）語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，“良好的開端是成功的一半”，每一節(jié)課開場(chǎng)白的好壞關(guān)系直接影響到課堂的教學(xué)效率。新課改向我們展示的全新的教育教學(xué)理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新學(xué)生觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，這就要求我們樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立教育科研的意識(shí)。板書設(shè)計(jì)要遵循以下幾個(gè)原則:簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、美觀。精美的板書設(shè)計(jì)，具有強(qiáng)有力的示范作用。運(yùn)用板書有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，一個(gè)好的板書，就是一幅精美的文章結(jié)構(gòu)圖，它是文章結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效手段。板書恰當(dāng)與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。但學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不是空洞抽象的，而是要把學(xué)法指導(dǎo)變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟。教師在教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，那么這種學(xué)法指導(dǎo)本身又是一種很重要的教學(xué)方法。我們?nèi)缃褚呀?jīng)具備了這樣的條件。學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)重在感悟、領(lǐng)會(huì)，因此傳統(tǒng)的誦讀、背誦、評(píng)析指點(diǎn)等方法不能少。三要精心設(shè)計(jì)有一定思維深度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生在解題中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)思維的習(xí)慣。學(xué)生要在一系列的釋疑中閃現(xiàn)出智慧的火花，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。積極的思維活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。方法藝術(shù)要因文而設(shè)計(jì)，因人而設(shè)計(jì)。我給大家試讀一段：“今天，這里有沒有特務(wù)？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什么要?dú)⑺览钕壬?？殺死了人，又不敢承認(rèn)，還要污蔑人，說什么桃色事件，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥啊！無恥??！” 如果這一段不這樣去處理，而是和顏悅色的讀：“今天，這里有沒有特務(wù)？你站出來！是好漢的站出來。如我在教《海燕》一文時(shí)，我就用充滿激情的語言給學(xué)生進(jìn)行范讀： “在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。語言應(yīng)該是充滿感情的，老師要能夠走進(jìn)文本，走近作者，和學(xué)生在語文世界里同樂同悲。我聽說項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)是一所很好的學(xué)校，依我看快點(diǎn)把孩子送到二中去上學(xué)，將來肯定會(huì)前途無量?。　?生：生大笑。師：對(duì)。師：你說說看。除去他父母之外，還有誰應(yīng)負(fù)點(diǎn)責(zé)任？ 生：方仲永的鄰居也有責(zé)任。師：很好。師：有道理。是不是別人就沒有責(zé)任了？生：方仲永的媽媽也有責(zé)任。為什么?生：生笑?！?師：這樣做有什么好處？生：邑人“稍稍賓客其父”、“或以錢幣乞之”。我在教《傷仲永》時(shí)，有一段教學(xué)語言是對(duì)話，大家聽一聽： 師：方仲永由一個(gè)神童變得“泯然眾人”，責(zé)任在誰？ 生：他爸爸。在平等交談中，讓學(xué)生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識(shí)和獨(dú)立思考受到鼓勵(lì)，這就要求教師要善于引導(dǎo)，善于點(diǎn)拔，善于調(diào)控，靈活機(jī)智地處理課堂生成的問題。同學(xué)們思考一分鐘后，就暢所欲言，效果很好。還常常提起他：“我多么想見到他??！”巨人常常感嘆道?？墒蔷奕讼矏鄣哪莻€(gè)小男孩再也沒有來過。自然地把學(xué)生的思維引領(lǐng)到本文的寫作方法的探討上來?！扒蓡枴钡摹扒伞?，主要表現(xiàn)在提問的時(shí)機(jī)恰到好處，難易把握準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的啟發(fā)性，要恰時(shí)提問，提出符合學(xué)生發(fā)展水平的問題，提倡“深題淺問”。智者問的巧，愚者問得笨。喚醒學(xué)生讀書，思考的欲望，許多時(shí)候必須借助課堂上的巧妙提問才能完成。我的話音一落，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！棒斞该褡寤辍?，這是中國人民對(duì)他的最高褒獎(jiǎng)。在上海萬國殯儀館內(nèi)，宋慶齡親自主持葬禮。他就是魯迅。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導(dǎo)語的。語文課上攫人心魄、富于魅力的導(dǎo)語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。開場(chǎng)道白，猶如樂器定調(diào)。下面的講課就比較得心應(yīng)手了。師：（打出課件）“馬上就要講課了，我的心情一直不平靜。其實(shí)呀老師的心情也是不平靜的。這么多陌生的眼睛都在盯著同學(xué)們的一舉一動(dòng)。每到