【正文】 。”其實，教學(xué)誦讀經(jīng)典詩文和教學(xué)其它課文一樣，方法是多種多樣的，不管教什么，只要我們想能從學(xué)生的角度去思考，多想想讓他們愉快地接受知識的教學(xué)方法，那么，我們就會收到事半功倍的教學(xué)效果。他高興得笑起來，我馬上說：“看，你笑得多開心??！是不是體會到了學(xué)習(xí)的快樂？”他說是?！蔽艺f：“對呀，學(xué)習(xí)其實是很快樂的一件事，當(dāng)你背得一首古詩你，你就會有一種成功的喜悅，不信的話，我們試試？”他說：“好。于是家長們紛紛行動起來，和孩子一起學(xué)，很多內(nèi)容我還沒教到孩子就已經(jīng)會背了。于是對孩子們說：“現(xiàn)在我們來個試驗，大家拿著學(xué)校的書回去給家長看，和家長一起學(xué)，要是能背下來，到家長會時我們來個和家長同臺朗誦好不好？”學(xué)生熱烈響應(yīng)。等到自己從事教育事業(yè)后，教室的左上角每個星期都會有一首詩或名人名言讓學(xué)生背。果然，現(xiàn)在不管教沒教到詩文內(nèi)容，都會時不時有學(xué)生拿自己的即興詩作給我批閱，像劉瑩、黃小慧、李淋淋等同學(xué)，早被同學(xué)在班上稱為小詩人了。敲鑼打鼓迎接我，美酒歡歌慶重逢。其實現(xiàn)在的孩子也特別聰明，只要我們幫他們創(chuàng)設(shè)一定的條件和氛圍，他們也能在詩的海洋中找到美麗的貝殼。春天到了，我即興誦讀“面朝大海，春暖花開??”把孩子們帶到美妙的意境中，然后過度到讓他們?nèi)ド钪袑ふ掖禾欤⒂米约褐赖脑娢脑伋鰜?。在解釋了這個詞的意思后問：“誰能用孔子的一句話來說它？”馬上有個同學(xué)說：“吾日三省吾身。所以，我在教學(xué)或平常生活中，總會下意識地向?qū)W生滲透詩文教育，讓孩子有意無意地時時感受古詩文帶給他們的樂趣。當(dāng)我們的樣本課程《經(jīng)典誦讀教材》印刷出來后，我在班上舉行了“看誰背得多”比賽活動：背得一首古詩或一句名言警句就得一顆星；《朱子家訓(xùn)》《百家姓》《弟子規(guī)》等內(nèi)容則分四句為一節(jié)，背得一節(jié)得一顆星，一個星期累計一次，上二十顆星的都有有獎品，星越多獎品越多，比比看看哪位同學(xué)星最多？這個活動一開展，那本《誦讀經(jīng)典教材》就沒離開過學(xué)生的手，早上一來學(xué)校就讀就背，有的學(xué)生下課也不出去玩，還在教室背，放學(xué)了，在路上也聽到學(xué)生在背。比賽，能喚起人的激情，當(dāng)人的激情被激發(fā)出來后，就會用所有的精力去做好想做的事。我讓學(xué)生美美地朗誦后說：“讀得真美??！如果能把當(dāng)時的情景再現(xiàn)給大家看就更妙了，想不想試試？”這話立刻讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，我便讓他們分組排練一會，然后進行課本劇表演比賽，評出最佳表演者。例如教學(xué)《送元二使安西》這首詩時我就用這個辦法：先問同學(xué)：“怎樣才算學(xué)會這首詩？”根據(jù)學(xué)生回答，我在黑板上板書正確流利讀詩；理解詩意；品意境；背誦默寫。男孩子則學(xué)著電視《西游記》里的孫悟空打打鬧鬧。孩子們不僅喜歡看，還喜歡模仿電視里的人物進行表演。人人爭著用自己的方式唱，就在這么一說一唱中，孩子把古詩學(xué)會了。記得我教《鵝》這首詩，當(dāng)學(xué)到“曲項向天歌”時，有個小孩天真地問：“老師，鵝怎么唱歌呢？是不是也像我們一樣唱？”我一愣，隨時靈光一閃說：“是呀，你能不能模仿它唱一唱這首詩？”他樂了，說：“能！”然后就唱了起來。我們都知道，低年級孩子的注意力容易分散，不能持久。以此類推，《弟子規(guī)》的內(nèi)容，一段不長的時間學(xué)生就學(xué)會了。讓孩子邊跳邊讀，之后，我就跟他們講解這幾句話大概的意思，讓他們理解大概意思，更加激發(fā)他們背誦的興趣，于是，邊跳邊誦中，一下就背出來了。每個孩子都喜歡做游戲，針對他們的這一年齡特征，我在教學(xué)《弟子規(guī)》時，把里面的內(nèi)容編成童謠放到集體花樣跳繩游戲中，八句一節(jié)，為一個花樣跳法。為了提高誦讀經(jīng)典詩文教學(xué)質(zhì)量，在這種環(huán)境下，只有自己在教學(xué)實踐中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗?？偠灾?，教師要在平時的教學(xué)實踐中深入研究，大膽創(chuàng)新，注重學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀技能的培養(yǎng)，并且遵循它的規(guī)律，扎實訓(xùn)練，就能全面提高學(xué)生綜合運用英語的能力。（四）培養(yǎng)學(xué)生獨立朗讀段落、篇章的能力。在英語朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。例如：教學(xué)生熟記五個元音字母a，e，i，o，u在重讀開音節(jié)的單詞中發(fā)音、重讀閉音節(jié)詞中的發(fā)音，常見字母組合：ea，ee，ou，ow，sh，th，ear，air，tion，sion等在單詞中的發(fā)音。（二）培養(yǎng)學(xué)生獨立拼讀英語單詞的能力。漢語講究各種字調(diào)的搭配，而英語講究輕重音節(jié)的搭配。”教師不但要學(xué)生懂得朗讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性，而且要讓學(xué)生掌握朗讀的技巧和方法。也可根據(jù)作品體裁、風(fēng)格特點，通過提示朗讀，分組朗讀，采取個別與個別、集體與個別、集體與集體等多種朗讀技巧激發(fā)興趣。（二）變換多種情境，激發(fā)朗讀興趣。其次教師應(yīng)該利用錄像、錄音、投影、圖片、實物等教學(xué)手段，讓學(xué)生回到實際的生活情境中模仿、體驗、感知句型、對話，讓學(xué)生步入“身臨其境”的境界。二、學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)（一）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，誘發(fā)朗讀情趣。學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)過程中，如果不能正確地辨別同音詞、近義詞的發(fā)音，讀英語時不能正確地掌握失去爆破、升降調(diào)等技巧，遇到聽力考題時就會影響句子的領(lǐng)會和理解。邊讀邊思考，反復(fù)誦讀、識記重點詞、關(guān)鍵句的意思，能幫助學(xué)生透徹地理解文章。朗讀可以通過視覺、聲覺、聽覺等器官的協(xié)調(diào)活動，把知識信息輸送到人腦的儲存區(qū)域。（三）朗讀能加深對課文的理解。如果學(xué)生把書面文字還原成口語，把語言知識轉(zhuǎn)化為使用技能，說寫起來就可以運用自如，如：學(xué)習(xí)了“I am going to Hainan”這一課，學(xué)生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎(chǔ)上，把文中的語言進行重組擴充和實際操練，比如：A：Good morning B：Good morningA：Where are you going this weekend？ B：I am going to Shen Yang by ：It’s a beautiful are you going to get up？ B：I am going to get up at 5 o’clock這樣的練習(xí)對學(xué)生靈活運用常用詞、短語十分有益，也有助于學(xué)生積累更多的英語詞匯。如：I spend two days reading the book。語言離不開詞匯，詞匯是組