【正文】 對學校：對老師：對家長：對自己：?？傊?，學校、家庭、社會共同承擔起責任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學生自覺閱讀主，樂于閱讀，那么我們學生的語文素養(yǎng)才會得到大大的提高。當然我們也應該尊重學生的個體差異。(五)注重課外閱讀評價課外閱讀評價是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，我們必須把評價貫穿于學生整個閱讀過程中，提高閱讀實效。(2)鼓勵學生讀寫結(jié)合讀與寫有機結(jié)合，其目的在于讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。指導學生做讀書筆記要想避免學生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學生課外閱讀方法。做好課外閱讀的推薦工作“一本好書，就是一位好老師”，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學生在課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學生做好讀物推薦工作。農(nóng)村家長雖文化程度不高，但也應該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習，讓孩子當自己的老師，在珠學習中閱讀興趣。(三)轉(zhuǎn)變家長、教師的閱讀理念如今，千軍萬馬擠過獨木橋。通過這一系列舉措，學生擁有了想讀書、愛讀書的沖動，一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力，學生就能真正以自主、能動的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗。在有趣、豐富的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。我們可以以班級為單位設立讀書角，圖書的來源可以讓老師學生捐獻，捐獻圖書者即可成為讀書角的成員，享受每周向圖書角借閱圖書的權(quán)利，每班確立一名圖書管理員，管理本班圖書的借閱情況，這樣，創(chuàng)設了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。開展以課外閱讀為主題的班團課等，通過各種方式，為學生營造良好的閱讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。在黑板右側(cè)或教室內(nèi)等處寫一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵性語言，如：“課外書，你永遠的朋友”，“你想成為知識淵博的人嗎?請參加課外閱讀”，“從小愛讀書，一生都幸?！?，“知識海洋，讓你幸福徜徉”。那么，如何激發(fā)學生的興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：做好宣傳教育工作，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍我們可以利用班會、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設良好的課外閱讀氛圍。學生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內(nèi)容和恰當?shù)姆绞椒椒?，在閱讀內(nèi)容上，教師要做有心人，及時向?qū)W生推薦合適的課外讀物。如任課教師可采取每周開設一節(jié)課外閱讀課，閱讀書籍后要求學生做讀書筆記，學生之間開展閱讀交流活動，課前2分鐘簡介近期所讀的書等方法來實現(xiàn)。推薦的書目可分年級制定：應注意各個年級的閱讀書目在數(shù)量和深度上有所區(qū)別。推薦書目數(shù)量應增加，以使學生有較大選擇空間。從縱的角度看所選作品不應局限在古代、近代作品上，當代優(yōu)秀的暢銷書也應推薦給學生。通過對調(diào)查結(jié)果分析研究我認為提供給初中生的閱讀書目應具備以下特點：擴大學生閱讀的知識面。有關(guān)研究表明：父母把材料讀給孩子聽以及給孩子提供閱讀材料都影響孩子閱讀能力提高。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點時間閱讀，他們就會受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母的閱讀行為及態(tài)度對孩子有榜樣秘激勵作用，影響孩子的成就定向。因此作為語文教師應該指導學生合理利用課余時間，開展課外閱讀，使“經(jīng)常讀”的人數(shù)不斷擴大，這應該是提高語文學習效益的重要方法。由此可以看出：積極主動進行課外閱讀的比例不太高，較多的只是“偶爾讀讀”?？梢姡瑢W生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。(五)從閱讀內(nèi)容來看對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學生占的比例較高，但在師生交談中，我們了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。許多學生在“對家長的建議”一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書?？梢?，農(nóng)村初中學生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡等新時代閱讀手段沒有得到充分應用。究其主要原因是，學生課業(yè)負擔過重，有相當一部分學生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業(yè)，多留些時間讓他們看課外書，這一原因無論是農(nóng)村學生還是城市學生都是普通存在的，雖是已實施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學校為求升學率，貫徹的還是應試教育，最終我們還是靠考試分數(shù)定乾坤?？梢?，學生對課外閱讀雖然持肯定態(tài)度，但閱讀目的還不太明確，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。調(diào)查結(jié)果如下：A B C D E 2 我們對問卷進行進行細致地研究、分析，得出以下結(jié)論：(一)從閱讀的內(nèi)容來看%，超過了其他類型的人數(shù)，其次為文學名著，%，還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，%。(二)課題組成員在課題總負責人朱杰老師的組織下，在新課程理念的指引下，共同討論、分析，最終確定了“農(nóng)村初中學生課外閱讀現(xiàn)狀的問卷”(問卷詳見附件1)，在問卷調(diào)查里，我們主要從閱讀內(nèi)容、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑、閱讀動因、閱讀態(tài)度、閱讀氛圍以及對新大綱的閱讀要求等方面進行了調(diào)查。為此想通過這次調(diào)查了解中學生究竟喜歡讀什么樣的書，開展書目研究，最終為學生拿出一份更合理的書目。新大綱推薦的書目只注重對青少年學生文學鑒賞能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，未涉及文化、歷史、哲學、思想、科學等方面的名著，因而限制了中學生的語文閱讀視野。新大綱推薦的課外閱讀書目，有一定的合理性，但也確實有值得商討的地方。因此想通過這次調(diào)查，了解課外閱讀中存在的問題，引起大家的注意，使課外閱讀能夠切實開展起來。二、調(diào)查的目的落實更有效的課外閱讀計劃。同時，閱讀還能促進學生寫作技能和寫作水平的提高，豐富學生的課余生活。”可見，課外閱讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。二、問答題：你認為如何才能進一步提高自己的課堂自控力？閱讀全文(9)| 回復(0)| 引用第五篇：關(guān)于農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告一、調(diào)查的背景隨著新課程改革的進一步推進，新課改下的課堂要求學生要具備創(chuàng)新的理念、合作的意識和探究的能力。？（）？（）？（） ？（） （） ，但沒想到這么重要。在最后的開放性問答題中，總結(jié)得出：培養(yǎng)學習興趣、鍛煉自制力、明確學習的重要性、教師上課生動有趣、課堂上要積極發(fā)言、努力提高自己的自我管理能力等對培養(yǎng)學生的課堂自控力起著比較重要的作用，所以各科任教師、班主任等要在這幾方面好好用心，在努力提高自己的業(yè)務水平的同時要在學生的德育方面好好下功夫，在培養(yǎng)學生高智商的同時要在學習興趣、學習習慣、學習的目的性、學習的方法技巧、學習時的自我管理能力、以及學習效率等方面對學生多進行引導和幫助，以進一步提升學生的情商，因為高情商是高智商的基礎，素質(zhì)教育是應試教育的基礎！附：農(nóng)村初中生課堂自控力現(xiàn)狀調(diào)查問卷2011/6/16一、選擇題：（單項或多項）1．你認為自己的課堂自控能力總體來說屬于那種情況？（）？（） 。一些在這方面進步的學生是由于他們到初中后進一步明白了學習的重要性所致。說明學生們也是非常想提高自己的課堂自控力的。所以課后力求少布置作業(yè)應是每位教師的追求目標，班主任也要加大對班級的管理力度，以形成良好的班風和學風。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有59%的學生獨立完成作業(yè)情況較差，主要原因是作業(yè)太多、作業(yè)難度太大所致。其中有52%的學生認為“教學內(nèi)容枯燥乏味”、22%的學生認為“班級紀律制度差”、13%的學生認為“受周邊自控力差學生的影響” 11%的學生認為教師要求不嚴格、教學水平差等是影響他們課堂自控力的主要因素?？梢娙绾闻囵B(yǎng)學生的學習興趣是解決課堂自控力的最關(guān)鍵因素。在調(diào)查“影響學生課堂自控力的主客觀因素”中課堂自控力主觀影響因素主要有“學習興趣、學習動機、個人價值取向、意志力、學習方法、時間管理意識”等。通過調(diào)查結(jié)果顯示：57%的學生認為自己的課堂自控力屬于“一般”情況，而只有32%左右的學生認為自己的課堂自控力屬于“良好”，還有11%的學生認為自己的課堂自控力屬于“較差”。二、調(diào)查方法： 問卷調(diào)查三、調(diào)查對象：初二的學生，每班隨機抽10人，共計100人，發(fā)放100份問卷，收回100份。五、在調(diào)查后反思，在反思中改進，在改進中成長通過此次對英語學習情況的調(diào)查，筆者進一步認識到教育是一種培養(yǎng)人，塑造人的文化活動，學生是一個有感情、有主見、有思想的群體，英語教育必須“以人為本”，必須符合人的終身發(fā)展需要和時代發(fā)展需要，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的必然，新課程理念下的英語多元化的教學方式將有利于實施推進英語課程改革深入和進一步發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學生的個性發(fā)展。有時，適當?shù)貙Ω拍钸M行分類，可以使所學的內(nèi)容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學習的過程中少走彎路。當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏；二是要“發(fā)展”已知，從已知想可知，逐步推向未知；當兩個思路“接通”時，便得到解題的通路。英語知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，許多同學都感到英語題不好做。老師要在這方面多下功夫，幫助學生找到適宜