【正文】 交互式電子白板在課堂教學作用是明顯的，但是作為教師，多媒體僅僅只是一種教學手段，更重要的還是以學生為中心的教學目標、教學設計、教學效果等，真正需要思考的是怎樣將白板教學有效融入其中，使學生的學習效果達到最佳，最終體現(xiàn)“教為主導，學為主體”。同時體現(xiàn)出，媒體功能的發(fā)揮，很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。由于交互式電子白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的認識甚至比教師還快。交互式白板教學的形式多樣，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中。白板便成為了學生的另一位老師和朋友。它能提供“圖、文、聲、像”等信息，實現(xiàn)了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現(xiàn)效果，能為學生提供一種全新的認識和把握事物的環(huán)境。白板教學使學生的注意力更集中我在開始使用電子白板進行教學時，因為白板所具有的應用，如拉幕、聚光燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍。使用電子白板的教學，我認為孩子和老師都得到了許多不錯的經(jīng)驗。此時，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。針對小學生的年齡特征，孩子好動，注意力集中的時間短等等，有趣的白板教學能夠充分吸引孩子的注意力，并且還能夠有效提高課堂中的師生互動。交互式電子白板為教學提供了一個便于整合利用各種信息技術及媒體資源的環(huán)境，并支持課堂教學不同使用方式的調(diào)用及各種教學實施行為。它的獨到之處在于軟件與硬件的有效結合，從而發(fā)揮它在課堂教學中的作用和影響。例如其中的魔術筆可以用手指隨意畫出一個圓，變成聚光燈，聚光燈便可以鎖定一個目標，同時集中學生的注意力；而畫出長方形的形狀便成了放大鏡，對于一張圖片或是一個字進行放大，由此讓學生看得更加仔細。交互式電子白板生動的模式讓課堂教學模式變得更加靈活多樣。利用筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等，在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現(xiàn)的任何操作。一、交互式電子白板的認識交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，利用觸摸電視機將電腦上的內(nèi)容顯示到電視機屏幕上。它在課堂教學中相對于其他多媒體教學手段有一定的優(yōu)勢，并逐步實現(xiàn)了廣泛運用在中小學教學中，同時也深受老師與學生的喜愛，可以說是多媒體教學中一個質(zhì)的飛躍。白板數(shù)學課堂應用當然不僅僅是以上所舉的這些例子，只要數(shù)學教師愿意沉下心去研究和發(fā)掘，白板的強大交互功能必將深入我們的數(shù)學課堂，改變我們的教學觀，讓“還課堂給學生”不再僅僅是一句空話，從而讓學生的數(shù)學創(chuàng)意智慧在數(shù)學課堂熊熊燃燒。這種研究的素質(zhì)將伴隨學生一生?！皩嵺`中得來的不僅僅是知識本身，還有知識的生成過程和知識探索的經(jīng)驗。研究時可以利用拖動復制功能任意多的復制所需圖形。實驗室三：圖形平面鑲嵌的研究。在學生準備好之后，教師要求學生進行作品發(fā)布并驗證。教師在白板頁面上插入相關的中心對稱和中興對稱圖案，讓學生通過自由的拖動旋轉來研究中心對稱及中心對稱圖形的特征，并自己總結。在歸納時，如果有需要，學生隨時可以利用白板進行觀察。實驗室一：圖形旋轉的研究。這一功能在研究平面幾何圖形形成問題時應用十分廣泛。圖形的拖動與旋轉是白板課件制作和白板應用結合的產(chǎn)物。用變化的眼光看待圖形，用發(fā)展的眼光看待世界，學生也將會顯得不一樣。這種思想不是教師耳提面命的告訴學生，而是學生自己通過操作體會到和感受到的?！崩又?，學生對白板圖形驗證法的領悟表面看起來是對教師行為的一種模仿，但在這層模仿的后面，其實滲透了一層重要的思想——相似圖形的大小是有比例關系的。而后教師提問有沒有什么方法，在沒有白板的情況下也能夠準確判斷圖形是否相似呢？帶領學生進入相似形理性的思考。教師用圖形放大功能將小圖形按比例放大，通過拖動發(fā)現(xiàn)重合，而后教師再將其縮回原大小，學生自然得出結論：兩個三角形形狀相同。比如，在研究相似形這一節(jié)的內(nèi)容時，教師分別設置了一大一小兩個相似的三角形。可以將目標圖片按比例放大一定的尺寸或者按比例縮小一定的尺寸。三、用“放大”與“縮小”形成學生的圖形觀，點燃學生的圖形智慧。例子中，位于第一層的空白分析圖既超越了傳統(tǒng)黑板——網(wǎng)格比黑板呈現(xiàn)準確，線條比粉筆繪制清晰，不需要課堂耗時畫圖；又超越了以往的投影屏幕——可以以學生的思考為思考，以生為本，充分體現(xiàn)學生的課堂主體地位。運用擦去功能，擦去位于第一層的空白分析圖，逐一總結補和割的不規(guī)則位置的圖形面積求法。在不斷的分析和嘗試中，學生得出面積求法——補或割。最下一層是用割的方式求其面積的圖示方法，倒數(shù)第二層是用補的方式求面積的圖示方法，最上面一層是一張空白圖。這兩種效果結合使用，可以讓白板課件產(chǎn)生動畫效果，同時也讓學生的智慧更能夠充分的展示。擦去是白板自帶的一種擦除效果，相當于傳統(tǒng)課堂中黑板的板擦?！痹谶@樣合拍的幾分鐘之間，學生的知識火花點燃。過程中，教師不需要說“請注意”之類的提醒語言，學生的所有注意力就已經(jīng)不折不扣的集中在了那個亮亮的光柱處。例子中，幕布的逐一顯示遮擋了暫時無效信息的干擾，讓“此時”學生認知的主體突出的顯示在學生的眼前，構成第一次強烈視覺沖擊。最后將幕布完全拉開，將四個幾何體同時呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生進行對比。分別從上下左右拉動幕布，分四次單獨展示各個幾何體的完整輪廓。比如，在研究生活中的立體圖形這一課時，教師在同一頁上預先擺放了棱柱、圓柱、棱錐、圓錐這幾種幾何體。聚光燈和幕布是白板自帶的一種工具，具有局部展示功能。學生在“機灌”下變得僵硬的數(shù)學課堂智慧將被點燃。有多少創(chuàng)意的思想被掩蓋？有多少美妙的智慧被塵封？！媒體需要以生為本，需要通過合適的人機交互實現(xiàn)課堂師生、生生交互，白板以其強大的人機交互技術，讓我們體會到一場新的教學手段的革新，它超越了以往的一切表達媒體，它能夠使得教師用最簡單的方法，完成過去可能需要編程或者動畫設置才能做到的課堂交互效果?！娟P鍵詞】交互、高效“點燃”是一個充滿激情的動詞。③《白板終將代替黑板成為課堂教學的主流技術》 丁興富，蔣國珍首都師范大學遠程教育研究所分享 轉發(fā)白板的應用是未來課堂教學的一種趨勢，它使得教師可以用最簡單的方法，完成過去可能需要編程或者動畫設置才能做到的課堂交互效果。參考文獻：①數(shù)學課程標準［M］.人民教育出版社,2003。老師更多地以管理者和引導者身份出現(xiàn)在教學中，而不再是說教者。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進了課堂，它同時具有了黑板和多媒體課件的優(yōu)點，構成了真正的現(xiàn)代化教學體系。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。在數(shù)學教學中，豐富的交互式電子白板教學方式，有利于學生創(chuàng)造性解決問題