【正文】 。因此，進行后進生轉化工作的研究與實踐，具有現實意義。更重視運用教具、學具、示意圖，讓他們多動手操作，多動腦思考，多動筆記錄。在此基礎上，再根據后進生的具體情況和心理特點，設計適當的教學方法和教學形式。這就要求教師在課內除了給后進生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權外，還應該給他們提問、答疑、輔導等優(yōu)先權，讓學生充分展現自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進生認真聽課，積極動腦。許多老師轉化后進生只重視在課外加班加點，這樣做效果不好。而且學校、家庭、社會也要三位一體形成一個和諧的大環(huán)境，各科教師要相互配合，教師與家長要積極配合，學校與社會密切配合，讓學生在校內外都能感受到理解和尊重，鼓勵和幫助通過這種環(huán)境感染、熏陶后進生，以達到預期目的，使后進生潛移默化地得到轉化。環(huán)境對于后進生的學習與轉化是至關重要的?！边@樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學生，尤其要把真誠的愛給予后進生，尊重他們，對他們熱情關懷，曉之以理，動之以情。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人。只要我們能夠耐心細致地采取有效的幫助措施，促進其世界觀的改造，端正學風，相信不需多久，他們會以嶄新的面貌，全身心地投入學習中去，成為學習中的佼佼者。對于第五類學生，加強思想政治教育和道德修養(yǎng) 教育是我們轉化此類后進生的關鍵，恨鐵不成鋼不能解決他們的實際問題，棄之不理，任其發(fā)展，只能縱容他們愈演愈烈，變本加厲，到頭來一無所獲。假如平時不是采取積極主動的幫助措施，而是消極的對待，甚至潑冷水，他們往往會自暴自棄，破罐破摔。對待第三類后進生，一方面把近期教育同遠大理想教育結合起來，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生學習自覺性和主動性，挖掘出內在的學習潛力；再一方面要培養(yǎng)學生的良好學習態(tài)度，認真勤奮刻苦，養(yǎng)成自檢自律自強的習慣；第三方面是培養(yǎng)形式呢感的自查能力，克服厭學、貪玩等不良習慣，扎實認真地完成作業(yè)。堅持不懈地啟發(fā)，不厭其煩地講解示范，循序漸進，定有成效。五是學風不正，對待學習弄虛作假，敷衍了事或投機取巧。三是學習馬虎，知識殘缺，成績不穩(wěn)。后進生的產生是由一定內在因素造成的，概括起來的大致有以下幾種：一是智商不高直接造成學習成績落后。所以后進生轉化是實施素質教育亟待解決的大問題。后進生是由智力、非智力等多種因素造成的。教育過程要分層漸進，以創(chuàng)造成功機會，促使學生主動參與活動為核心，改革教育方法。尊重后進生，在生活上體貼細心，在學習上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進生。曉之以理，增強后進生的分辨是非的能力。消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。后進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。家庭的不良影響和社會的不良影響。表現學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；逆反心理較強。方案六一、指導思想為了進一步實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學生健康、和諧發(fā)展，提高教育質量，根據本校的實際情況，做好后進生轉化工作。我們應該經常與家長聯(lián)系，有效幫助家長矯正不正確的家教思想與方法，增強教育好子女的信心，豐富教育子女的方法。要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差的概念，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取努力向上，從而達到轉化差生的目的。后進生往往思想上開小差，不集中，這時教師應恰當應用藝術性的語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。讓教學生動有趣。針對學習后進生在學習上缺乏堅強意志的這一弱點，我們還應利用一些真實的典型實例來教育學生，并通過各種形式的談話和討論讓學生明白：意志因素在個人成長的過程中起著非常重要的作用以及成功屬于迎難而上的每一個人。（2）創(chuàng)造條件，加強指導，暢通教學流程。通過各種途徑，調動學生的非智力因素。（3）特殊的學生需要用愛心來溝通。說“適度”重視，是因為可能有些學生比較敏感，長期“過度”重視了可能會使其產生自卑感或其他什么消極情緒。教師在教育工作中的一言一行必然受到教育觀念的支配，因此教師教育觀念中的知識觀、人才觀的轉變是首要的問題。部分班級的部分學科不及格人數達十人以上，分析其原因，我們更多地看到教師們對學習后進生還是不夠尊重，不夠關心，不夠愛護，不夠平等，教育或教學的手段簡單，不生動、不科學，促進了后進生的產生，妨礙了后進生的有效轉化。每兩年舉行一次轉化后進生的經驗交流會，寫出經驗論文，并進行一系列的評比活動，每學期的期末工作量考核和工作實績考核都將后進生轉化工作作為評選的一項條件。要求每一位教師對后進生進行詳說的個案分析，制定轉化方案，詳細安排好每一學期的后進生工作，要有重點、有突破。循循善誘不僅是轉化后進生的有效方法，也是全面提高教學質量的得力措施。百花園中的綠葉不也很美嗎？談楨給江總書記寫信說：“一個國家用興旺不是靠少數人有多大的學問，而是靠各種各樣、不同層次人才”。學生在困難時得到教師的幫助，將會感動不已，此時，對他們進行思想教育工作，將會取得更明顯的效果。后進生的轉化工作關鍵是誘導，動之以情，曉之以理。作為一名教育工作者，應當面向全體學生，“善待”每一位學生。不僅要善于誘導，還要善待學生。轉化后進生的關鍵重在一個“情”字，一個“愛”字，正確的教育方法是循循善誘，做耐心細致的轉化工作。五多：上課多提問、作業(yè)多輔導、集體活動多參加、與家長多聯(lián)系、取得進步多表揚。正如陶行知說的“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”作為教育工作者不要瞧不起后進生，更不要放棄他們，只要我們遵循“尊重親近感化轉化”的過程，以愛為前提，運用各種方法轉化他們，請相信后進生也一定能成為建設祖國的棟梁。對待后進生更要加大投入情感的濃度，因為后進生在多數人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，可能會使他們造成一種奇形心理，不自覺地抵抗外來的意見，所以轉化后進生要以尊重和信任為前提，以愛為轉化的力量源泉，對待后進生要有“五心”，即“信心、關心、誠心、耐心、愛心”。四、正確認識后進生轉化的程度后進生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕，就能立竿見影，后進生由于長期得不到應有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復發(fā)，甚至變本加厲，此時如你認為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們則會破罐破摔，終至一發(fā)不可收拾，所以轉化后進生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識后進生轉化的過程，認清后進生轉化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，相信他們終會有讓你滿意的一天。三、經常家訪，加強與家長聯(lián)系的強度家長作為孩子的第一任教師對學生的一生起著非常重要的作用，作為一名教育工作者，要想對后進生進行有效的、有的放矢的教育，就必須了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。還有一些老師為了轉化后進生，對他們的一點點好的表現就一味的表揚，而對他們的違紀行為置之不理，這同樣也不利于后進生的轉化。二、遵循制度，掌握好獎、罰的尺度獎勵和懲罰是教師在教育活動中管理學生的必要和有效的手段，也是轉化后進生的有效手段，但在遵循班規(guī)校紀對后進生實施獎罰時一定要掌握好尺度，過多的獎勵和懲罰對后進生的轉化都是不利的。針對我校的具體情況，對后進生轉化工作作如下安排：班主任工作班主任轉化那些屢教不改、常常惹事生非的后進生，要把握好“五度”逐步改變他們。⑷由于學校條件有限，各項心理健康輔導工作目前只能不定期地開展后進生轉化方案四后進生是學校教育、教學過程中，因多種因素形成的有別于優(yōu)、中等生的個體或群體學生。⑵不定期地為家長、學生提供心理咨詢服務。利用心理咨詢中的各種方法由有經驗的教師對前來咨詢的學生、家長提供幫助，解除學生的心理困惑，矯正其行為問題，使學生健康成長。以心理學的方法和工具為主，對個體或群體的心理狀態(tài)、行為偏移或障礙進行描述、分類、鑒別與診斷，進行預防和對問題進行干預。學校通過板報、廣播等多種形式對學生、教師和家長進行心理健康教育知識的宣傳，提高教師、家長的教育水平，從而營造一個良好的氛圍，提高學生心理健康水平。以班級或小組活動的形式有目的、有計劃地通過一定的活動項目和活動形式，讓學生主動參與和體驗，實現學生自我心理教育和心理素質提高的功能。⑵生活指導學生心理健康輔導的措施和方法。③幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。①激發(fā)學生強烈的學習動機，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。⑸人生觀（了解人生的意義、生命的意義）⑹其他學心理健康輔導工作的內容。⑶家庭環(huán)境（親子關系問題）。⑴健康問題（生理健康和心理健康）。二、學生心理健康輔導工作的內容。幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣和樂觀積極的生活態(tài)度，身心健康發(fā)展。一、心理健康輔導工作的目標使學生了解和認識自己的各種能力、興趣、人格特征等。定期與后進生的家長交流。落實轉化對象及其優(yōu)缺點。教師要允許學生犯錯，允許學生改正，把轉差補缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉化后進生工作，為推進素質教育做出應有的貢獻。教導處、政教處始終監(jiān)督和指導這項工作的有序開展，學校、家庭、社會三位一體，對后進學生進行立體式的關愛和幫扶，提高轉化后進生的效果及加大強化工作力度，切實做到校內校外處處有人管，事事有人問。我校根據本校的實際，制定了以下層次的管理網絡：班主任 →任科老師 →學生家長→ 后進生。后進學生在思想、心理、學習上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學的知識進行引導與說服，可以用先進人物的優(yōu)秀事跡，學生中的榜樣引導，熏陶學生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學習、善于學習的典型誘導他們，用科學的知識價值啟發(fā)他們。對后進學生我們一定要探究其根源，對他們多