【正文】 這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，學(xué)生對(duì)算理的講解還不夠加強(qiáng)。學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)成果展示，我都進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也都把小手舉得老高，為了給本組加分，小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)一致，會(huì)的教不會(huì)的，說(shuō)不好的我教你說(shuō)，整個(gè)課堂充滿了積極求學(xué)的場(chǎng)面。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在自主合作探究中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。從本班實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景。此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷算多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的計(jì)算含義；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、交流的學(xué)習(xí)方法及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。用豎式計(jì)算時(shí)，千萬(wàn)不要忘記什么呀？（為了防止忘記進(jìn)位，進(jìn)位數(shù)可寫小一些記在橫線上。學(xué)生自己提問(wèn)的時(shí)候?qū)∫龑?dǎo)學(xué)生提出涉及到加減乘各種運(yùn)算的問(wèn)題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成基本的豎式計(jì)算練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，以便培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)這類題目的計(jì)算方法。（3）生獨(dú)立計(jì)算624，3123，做完后和同桌說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法，再全班交流。師：好，我們用這個(gè)方法再來(lái)做兩道題。那進(jìn)到十位上的1后來(lái)是怎么處理的呢？ 生：算完十位后加上進(jìn)位的1。18相當(dāng)于1個(gè)十和8個(gè)一，所以向十位進(jìn)一。6 3 1 863 3 0103（6為什么寫在十位上）4 8（2）然后教師指出，為了書寫簡(jiǎn)便，以上豎式可簡(jiǎn)寫為： 3即先用3乘個(gè)位的6，得18，向十位進(jìn)一，個(gè)位寫8，再用3乘十位的1，得3，加上進(jìn)位的1，得4，寫在十位下邊，結(jié)果等于48。（1）生：還可以用豎式的方法計(jì)算。這個(gè)時(shí)候提問(wèn)，“單根的小棒有18根怎么辦？”把這18根中的10 根捆成一捆，最后就得到了4捆8根，也就是48根。表示另一個(gè)因數(shù)3。擺小棒的方法：第一行擺1捆，另擺6根，表示16。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種算法都要一一進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出思維的散發(fā)性，方法的多樣性，并給學(xué)生帶來(lái)成功的體驗(yàn)，也對(duì)后面學(xué)習(xí)的算法中比較和優(yōu)化進(jìn)行了滲透。然后再4人小組討論。學(xué)生在獨(dú)立探究的過(guò)程中，教師巡視的主要目的是了解學(xué)情 先兩人一小組交流，如果一方在自學(xué)時(shí)，遇到了困難，另一方，幫助講解。②4人一組，討論：說(shuō)一說(shuō)自己的想法。抓住乘法的意義解釋為什么用乘法來(lái)解決問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系。師：這個(gè)算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，從這幅圖中，你知道了什么？ 生：一套連環(huán)畫16本，王老師買了3套。課件出示情境圖。比較中，靈活掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、說(shuō)學(xué)法為了讓學(xué)生能夠比較好地理解知識(shí)點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生嘗試，使其積極主動(dòng)地參與新知識(shí)的形成過(guò)程，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，學(xué)生可以通過(guò)不同的計(jì)算方式進(jìn)行分析比較，去尋求正確與簡(jiǎn)便的方法。因此，我采用“轉(zhuǎn)化思想”，將學(xué)生已學(xué)的口算乘法作為教學(xué)的過(guò)渡點(diǎn)，把圖形轉(zhuǎn)化為口算呈現(xiàn)形式，然后把口算的呈現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為豎式。同時(shí)，為了充分的體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合思想方法，我以情境圖作為學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，借助圖形的直觀使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、簡(jiǎn)單化。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷筆算策略的形成過(guò)程，理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法的算理和算法。幫助學(xué)生清晰理解乘法豎式的各步含義，逐步建立乘法豎式的計(jì)算方法，并能正確筆算“多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）”。其中計(jì)算步驟較多，要顧及的問(wèn)題也很多，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò)。練習(xí)十三共中的題目，既有對(duì)筆算方法的鞏固同時(shí)又與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，體現(xiàn)了計(jì)算與生活的緊密聯(lián)系。透過(guò)兩種算法尋找不同算法之間的聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的探究過(guò)程，讓學(xué)生理解筆算算理、掌握算法。因此，本課時(shí)的內(nèi)容在本單元中占據(jù)了重要的地位。教材根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出筆算的方法，并聯(lián)系實(shí)際情景，使學(xué)生深刻的體會(huì)到多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。主要內(nèi)容包括口算乘法、筆算乘法和應(yīng)用乘法解決問(wèn)題三個(gè)部分。本著新課標(biāo)發(fā)展學(xué)生“四基”的要求，我準(zhǔn)備從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)等5方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行闡述。師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？第四篇：筆算乘法進(jìn)位說(shuō)課稿多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法尊敬的各位老師：大家好。（師：各位滿