【正文】 解決困惑在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對其創(chuàng)造性加工，開放教材?！蔽以诮虒W(xué)中，以合作者促進角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。體現(xiàn)主體《語文課程標準指出》“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問“你讀懂了什么”和讓學(xué)生找“小男孩心里想的句子”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來進行教學(xué)的。并且注意了方法的指導(dǎo)，強調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認為這樣處理很適合低年級的心理。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，說說你讀懂了什么。為后面的語文課打下了的伏筆。下面結(jié)合這堂課的教學(xué)過程，來談?wù)勛约旱脑O(shè)計思路：一、復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)設(shè)情境上課之初我讓學(xué)生以同桌互讀的形式，復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無意中進行的，學(xué)到的知識需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識記住。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學(xué)過程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究情感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，理會故事中的道理。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生責任感，學(xué)會寬容。二、教學(xué)目標知識與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲?？墒?，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感始終伴隨著“我”?！段覟槟泸湴痢氛f課稿15一、教材的理解孩子天性好動，常常沉醉于游戲。另外書寫生字時，陳老師都能引導(dǎo)學(xué)生認真地去書寫，并在講評時，能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點進行評價。三、重視生字書寫和識記方法對于低段來說，生字的識記方法和書寫始終要作為課堂上的重點來抓。如此，不僅提高了學(xué)生的說話能力，豐富了學(xué)生的想象力，而且對于學(xué)生更好地理解課文、語言文字蘊含的精髓就會深刻、透徹。在仿說句子時，學(xué)生的思維也很活躍，一學(xué)生說：“我看著長長的頭發(fā)像柳枝一樣隨風飄蕩”得到了全體聽課老師的一致好評。課堂上，陳老師的學(xué)生能夠在充分理解句子的基礎(chǔ)上進行有聲有色地朗讀，這實在是一大特色。因此，我認為一節(jié)課的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的，我們每個老師都要仔細斟酌。這樣的導(dǎo)入看似啰嗦，但很好地為課文的展開教學(xué)做了一個鋪墊?！段覟槟泸湴痢氛f課稿14今天，聽了陳小秋老師的課，我有所思有所得。在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當怎么辦？（五）布置作業(yè)。（四）拓展延伸，總結(jié)全文。我心里頓時感到一陣輕松。（“我”的心情是害怕、擔心、很不自在）d、我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。（想象“我們”興奮的表情）b、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。小組交流畫的句子。要求讀的同學(xué)讀準字音讀通句子，聽的同學(xué)聽聽他們有沒有讀錯的地方，還要想一想：課文講了一件什么事？全班交流（三）、品讀課文，深入理解。檢查讀書情況，A、指名讀生字，多種方法讀、記憶生字。）（二）、初讀課文，整體感知。教師補齊課題，學(xué)生質(zhì)疑：我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什么？（“語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本”。教學(xué)設(shè)計：（一）、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。拓展延伸，總結(jié)全文。初讀課文，整體感知。教師良好的板書可以使學(xué)生進行有條理的思維，便于歸納總結(jié)所學(xué)的知識內(nèi)容。四、說教法與學(xué)法本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來體現(xiàn)新課標“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。同時也要學(xué)會寬容，學(xué)會感動。引導(dǎo)學(xué)生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。（二）、過程和方法：通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問題。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。這節(jié)課中，我們團隊充分的相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。課的結(jié)尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動。情感交織，悟出理解此時學(xué)生已對小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？我們設(shè)計了這樣的兩個牽一發(fā)而動全身問題，為什么小男孩做錯了事，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？當小男孩收到這封信的時候，他會怎么想。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價值，我們進行了展開教學(xué)，如果你是小男孩會在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進行交流。為小男孩寫便條承認錯誤做好了鋪墊。因為小男孩看見老奶奶時感到不自在才能想到解決這個問題，所以不自在的理解對學(xué)生體會小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗法，引導(dǎo)學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動的語言描述并用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入了當時的情境中，說一說，做一做，讀一讀。重點研讀，體會小男孩的心理變化如何讓學(xué)生體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢？我們團隊通過對課文的仔細研讀，以小男孩的心理變化為切入點，讓學(xué)生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語，使學(xué)生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過程。（三）悟讀明義，感悟真情《新課標》明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，根據(jù)這一要求，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時可以把自己當成課文中的人物來讀?？紤]到本節(jié)課我們只是認讀生字，所以我們主要通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字，并設(shè)計青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。這樣的設(shè)計既抓住了課題的重點詞理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。四、說教法學(xué)法教無定法，貴在得法，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實際法，想象體驗法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。能正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)這樣的分析我們從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標。本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。一、說教材：這篇講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，后來，“他”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。我熱愛教師這個職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻給了我熱愛的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。（五）說板書：板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復(fù)述的作用。對本課進行再讀梳理，抓住重點，提綱挈領(lǐng)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C會，體驗情感，進一步感知。并且注意了方法的指導(dǎo)，強調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認為這樣處理很適合低年級的心理，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。所以我引導(dǎo)學(xué)生先整體讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，說說你讀懂了什么。（3）學(xué)習(xí)“我”心情變化的句子，體會這種心情：很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松（4）體會老奶奶的情感（5）重點研讀：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（同桌討論）（6）匯報討論的結(jié)果。（1）學(xué)生劃句子，教師在旁邊巡視。（二）學(xué)習(xí)課文，理解感悟出示課文插圖，生自由讀，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什么？研讀心情變化歷程，感悟“真情”導(dǎo)入：小朋友，剛才你們讀了課文已經(jīng)知道那個小男孩在這件事情中，心里不斷地發(fā)生著變化。（設(shè)計意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無意中進行的，學(xué)到的知識需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識記住。（一）朗讀導(dǎo)入，回顧課文聽讀課文，展開想象體會文中意境。合作學(xué)習(xí)法。三、說學(xué)法朗讀感悟法。另外突出兩個特色，一是以情入景，老師聲情并茂地教學(xué)，學(xué)生也會被愉快引入文中情景，才能教學(xué)相長。教學(xué)重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀，領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思。過程與方法目標：通過自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會課文內(nèi)涵。本課我安排兩個課時完成，我講的`是第二課時。課文按事情的發(fā)展順序記敘，用孩子的眼光和心態(tài)來描述故事，以第一人稱的手法寫作，讓人覺得真實可信，更為親切，在教學(xué)過程中也容易使學(xué)生更為投入，融入發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事情，達到共鳴。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時沒敢承認，后來賠錢并真誠道歉的事。讓學(xué)生給老奶奶寫信。學(xué)生“描和寫”生字。六、寫字指導(dǎo)教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。語文教學(xué)思想最重要的有兩點：一是語文是工具，語文學(xué)科具有工具性；二是語文學(xué)科教學(xué)必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用語文的習(xí)慣。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開，要學(xué)生讀一讀。只有放飛學(xué)生的思想，注意多元的理解，才使語文教學(xué)充滿生命的活力。閱讀是“教師、學(xué)生、文本”的對話。比如，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說話；抓住關(guān)鍵的詞語體會情感，練習(xí)朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀6自然段。 讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的），這時，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。小組向小組挑戰(zhàn)。教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。）三、深入研讀，理解課文教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。檢查初讀：認讀生字，分節(jié)朗讀課文，注意評價教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。驕傲一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來理解課文的方法。理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)時應(yīng)該緊緊地抓住這個線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個誠實、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。懂得做人敢于承擔責任，學(xué)會寬容。根據(jù)新課標要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級學(xué)生的認知水平，我訂了一下教學(xué)目標：會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。《我為你驕傲》說課稿10說教材《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。 學(xué)寫詞語（1）聯(lián)系生活 領(lǐng)悟“真情”讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？（2）在最后一個環(huán)節(jié)中我安排了寫字指導(dǎo)。 體悟情感《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個詞。能力目標：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和情感。 說教材《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過讓學(xué)生讀課文后，會有更多自己的獨特體驗。 說理念本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料?？傊@是一堂成功的隨堂課。比如學(xué)習(xí)“驕傲”這個詞時，陳老師讓學(xué)生用換偏旁和加一加的方法記住了生字，教學(xué)“玻璃”兩個字時，學(xué)生用加一加、編字謎的方法記住了他們。因此，文本的空白處每一位教師都需要努力地去挖掘。文本的空白處，陳老師深挖出來：如孩子們在高興地扔石頭時，他們會說些什么，做些什么呢？讓學(xué)生想象著說話。因此，教師只有讓學(xué)生充分理