【正文】 。顯然，解決這一問題就是要首先解決農(nóng)村家庭的收入問題。能夠發(fā)動社會的力量來幫助需要幫助的農(nóng)村兒童，自然是一件有益于社會和諧的好事。四、調(diào)研總結(jié)在此次調(diào)研中，我看到了他們的實際生活條件與對子女期望之間的矛盾；也聽到了他們對一些熱心人對他們子女無私幫助的感謝。此外，學(xué)校也要向家長介紹、講解一些實實在在的家教知識、家教理論。要著力改變家長片面的就業(yè)觀和人才觀，讓家長擁有長遠眼光，重視孩子的全面發(fā)展教育，全面提高孩子德、智、體等各方面的素質(zhì)。由于農(nóng)村職教和成教的設(shè)施、經(jīng)費和人員很難一步到位，造成農(nóng)村職教、成教流于形式，收效甚微。（四）調(diào)整農(nóng)村九年義務(wù)教育內(nèi)容教育體制僵化，辦學(xué)形式單一，農(nóng)村基礎(chǔ)教育脫離農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要，缺乏與農(nóng)村社會的血肉聯(lián)系，這是當(dāng)前農(nóng)村教育問題的突出表現(xiàn)。有鑒于此，我認為，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度，逐步壓縮高等教育經(jīng)費所占的比例，教育投入逐步向義務(wù)教育傾斜。（三）義務(wù)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌兼顧光提免費的義務(wù)教育還不夠，應(yīng)該加快實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育主要由中央和省財政來負擔(dān)，特別是中西部地區(qū)的義務(wù)教育。許多農(nóng)村教師工資水平較低，一些津補貼至今未得到解決，城鄉(xiāng)教師實際收入差距大。此外，由于待遇低、工資拖欠、專業(yè)教育程度低、師資來源復(fù)雜、管理松散等多方面原因，造成一些農(nóng)村教師工作責(zé)任心、職業(yè)意識淡漠。綜合了解的情況來看，農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)仍有待提高。國家之間的競爭歸根到底就是人才的競爭。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項重要任務(wù)來抓，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備（二）加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)千秋基業(yè)，教育為本。放寬私人投資辦學(xué)，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。農(nóng)戶用在子女教育的時間比較少，種植大棚需要消耗的時間比較多。農(nóng)戶對于受教育程度對于子女的影響程度不夠重視，認為上不上大學(xué)不要緊，只要能混口飯吃，有一技之長，在社會中有生存能力足夠。（六）教育觀念落后農(nóng)村普遍認為教育投入是消費性的，而缺乏教育投入是生產(chǎn)投入，是新的經(jīng)濟增長點的觀念；認為教育是單純傳授知識，而缺乏教育擔(dān)負著知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和人才創(chuàng)新的任務(wù)觀念。農(nóng)村居民收入低下，加上孩子多相比城市居民在教育經(jīng)費上負擔(dān)較重，農(nóng)村的支付能力較弱，加之過重的教育負擔(dān)，降低了農(nóng)村對教育的有效需求，使農(nóng)村教育處在較低的水平。（五）農(nóng)民收入水平偏低，教育負擔(dān)過重我國城鄉(xiāng)在經(jīng)濟發(fā)展水平和居民收入上存在著明顯的差距。沒有形成健全有效的農(nóng)村教育和科技培訓(xùn)體系，職業(yè)教育和成人教育的方式、內(nèi)容和規(guī)模比較薄弱，缺少培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才的實踐基地。接受教育的畢業(yè)生回去后缺乏實際的生產(chǎn)能力，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。（四）農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)不合理，教育脫離農(nóng)村社會的實際由于社會、經(jīng)濟、政治、思想等因素的制約，農(nóng)村教育形成了單一的全日制普通學(xué)校教育結(jié)構(gòu)，忽視了各種形式的職業(yè)教育和成人教育。通過對老師同學(xué)的調(diào)查了解到，老師們5：00天剛蒙蒙亮就起床輔導(dǎo)，晚上9:30結(jié)束課程，學(xué)生們甚至比老師起得更早，睡得更晚。于是老師不管素質(zhì)教育的要求和定位，以為只顧加時間。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學(xué)老師一直無法走出應(yīng)試教育的怪圈。地方財政和教育部門也逐漸加強對教育的財政支出和投資。造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的影響，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不招聘代課老師，以解燃眉之急。當(dāng)時由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負擔(dān)。教育經(jīng)費的缺乏，加之一些教育官員的膨脹，農(nóng)村中小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施缺乏而且無法保證教育任務(wù)的順利完成。在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。問題是這些有限的教育投資，大部分還被錦上添花地投放在基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點中小學(xué)。調(diào)研采用問卷與訪談相結(jié)合的方式，調(diào)研時間集中于8月1日至10日，共10天。但仍然存在一系列問題。一、調(diào)研基本情況：生活在廣大農(nóng)村學(xué)齡兒童的教育現(xiàn)狀是目前社會所關(guān)注的焦點。但是，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和封建制度的影響，我國農(nóng)村教育的質(zhì)量仍處于較低水平。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過走訪和詢問，對城陽地區(qū)的農(nóng)村教育情況進行調(diào)查，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育問題及現(xiàn)狀，由此發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村孩子及農(nóng)村發(fā)展的影響。我國是農(nóng)業(yè)大國，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強。第五篇：關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀的調(diào)研報告關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀的調(diào)研報告—以青島市城陽區(qū)大北曲社區(qū)為例 摘要：教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?？梢哉f，受益匪淺。通過這次社會實踐活動，我們不僅對農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀有了較為明晰的了解和分析，而且對改革發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育提出了粗淺的意見和建議。我們在有限的社會實踐中獲得無限的技能知識，使我們不僅有扎實的理論基礎(chǔ)，也同樣具有熟練的手動技能，為我們今后的實習(xí)工作打下深厚的基礎(chǔ)，讓我們自身的思想素質(zhì)得到提升，思想思維得以成熟。大學(xué)生活的社會實踐不僅是對已有的知識進行補充和練習(xí)，更是對社會認知的一種升華和體會。大學(xué)生的生活豐富多彩，校內(nèi)朗朗的讀書聲引人入耳，每天與同學(xué)老師一道遨游在知識的海洋中，探討知識的奧秘，體會學(xué)習(xí)的艱辛，分享勝利的笑容。完善對農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機制，嚴防中間環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，確保?？顚Ｓ?，并且還要力保各校將有限的經(jīng)費用在刀刃上，從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。改進農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作，首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長發(fā)育的特點，把握好不同學(xué)生個體的個性心理特征和思想、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，從而有的放矢的對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫助他們確立健康向上的人生目標(biāo)。完善農(nóng)村教育資源尤其師資資源配置，促進農(nóng)村教育的公平正義。加大師資培訓(xùn)力度，促進教師專業(yè)成長。由于教學(xué)設(shè)備短缺和教師力量薄弱不通暢，學(xué)生對于信息技術(shù)基本上沒有接觸，遠程教育資源的共享也成為了幻想。由于教育經(jīng)費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，一些學(xué)校甚至根本沒有配備大型體育器械等基礎(chǔ)硬件。結(jié)論五，學(xué)校教育經(jīng)費嚴重短缺。當(dāng)然，造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓(xùn)，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。結(jié)論四，師資力量薄弱。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級教育行政管理 部門在學(xué)年末，拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學(xué)生成績的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級加薪。尤其是學(xué)校德育教育的嚴重缺失。在一些學(xué)校，有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學(xué)生犯錯誤，少數(shù)學(xué)生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時，竟然給予縱容和支持。結(jié)論二，德育教育狀況令人堪憂。從這一點上可以看出，當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育過程中，缺乏學(xué)校與家長之間的有效交流，導(dǎo)致了家長對于子女學(xué)習(xí)狀況了解的盲區(qū)。結(jié)論一：當(dāng)前農(nóng)村中家長對于子女的受教育情況非常關(guān)注，但是明