【正文】 。4三個共點力均為5N，夾角互為120186。四、小結(jié)互成角度的兩個共點力的合力，包括將來學(xué)習中遇到的所有矢量的合成，不能簡單地利用 代數(shù)方法相加減，而必須遵循平行四邊形定則，可以用作圖法粗略地求解，也可利用三角形,的邊角關(guān)系進行精確地計算.(1)矢量：矢量有大小又有方向，運算方法遵循平行四邊形定則.(2)標量：只有大小沒有方向，運算方法只是代數(shù)方法，、我們研究力的合成時，運用了等效替代的方法，今后在研究其它問題時還會用到這種思想方法。所以，F(xiàn)1與F2合力的可能值F合:|F1F2|≤F合≤F1+F2所以合力可能大于分力，還可能等于或小于分力。)F合=（4）特殊角：60176。)F合=F1+F方向與FF2的 方向相同(2)兩力反方向時(θ=180176。實驗結(jié)論：互成角度的兩個力的合力，可以用表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，那么過共點的對角線就表示這兩個力的合力。4．取下白紙，用力的圖示法分別畫出表示分力和合力矢量的有向線段，以表示兩個分力的有向線段為鄰邊做出平行四邊形及它的對角線。2．先用一個彈簧秤拉住繩套將橡皮筋拉長至O點，記下此時彈簧秤的讀數(shù)和拉力方向（即合力的大小和方向）。一條直線上的二力的合成 二力同向F合=F1 + F2二力反向F合=F1F2（4）、共點力作用點或作用線相交與同一點的幾個力。思想方法：等效替代合力的性質(zhì):合力是用等效替代的方法假想出來的，實際上并不存在。原來的幾個力叫做分力。下面我們通過一個例子來說明什么是力的合成。⑤布置作業(yè)：為了讓學(xué)生真正掌握平行四邊形定則，減輕學(xué)生的負擔，為學(xué)生全面發(fā)展提供時間，作業(yè)量控制在一般學(xué)生15分鐘的時間，因此，作業(yè)為課后第二題和自作合力隨著分力的方向變化而變化的演示教具。d）兩分力的合力最大值，最小值。b）合力可以大于分力。時間大約20分鐘。（2）不在一條直線上的兩個力的合成方法的探索。時間約5分鐘。②力的合成：指出“求出能代替兩個分力的力的過程就叫力的合成”。（二）新課教學(xué)①講合力與分力的概念，讓學(xué)生舉例，并讓學(xué)生歸納總結(jié)合力與分力的等效代替特點，這樣可以增加學(xué)生是感性認識，很自然引出什么是力的合成。激發(fā)學(xué)生的好奇心引出新課。學(xué)生課外動手做演示教具，合力隨夾角變化的情況，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性。在實驗提問練習中，對基礎(chǔ)較差者設(shè)計簡單問題，并給適當?shù)墓膭?。重在讓學(xué)生弄懂平行四邊形定則得出的過程而不在于得出一個結(jié)果。③練習鞏固總結(jié)，畫圖求合力得出夾角越小合力越大。①教給學(xué)生科學(xué)實驗的方法，如作用效果相同怎樣顯示，怎樣確定力的方向，以疑啟思，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、學(xué)法指導(dǎo)高、初中學(xué)習方法差異很大，而力的合成又是中學(xué)物理第一個嶄新內(nèi)容。由于以上兩點的認識，應(yīng)選擇實驗法進行教學(xué)，這是教材內(nèi)容和認識規(guī)律的客觀要求。二、對教學(xué)方法的選擇的認識（1）矢量合成是重點也是難點，要讓學(xué)生心悅誠服地接受平行四邊形定則，增加學(xué)生的感性認識，發(fā)展學(xué)生的感知能力，就要讓學(xué)生親自實驗探索，這是實踐出真知的要求，也是突破重點和難點的關(guān)鍵。教材編者意圖是：力的概念與三種常見的力的之后就安排了力的合成，這是高中物理教學(xué)中的第一個嶄新內(nèi)容。平行四邊形定則的探索應(yīng)用是教材的重點。從教材重點、難點來看：因為學(xué)生習慣于代數(shù)運算，產(chǎn)生定勢思維，所以對矢量運算特別不習慣，不易接受。從教材大綱和考試說明來看：這部分教材都定格B層次要求，在考試中也經(jīng)常出現(xiàn)，例如1993年，1994年，1995年，1997年高考內(nèi)容都有這方面的考查。③本教材還可以為以后理解運動合成、場的疊加奠定基礎(chǔ)。從該教材在整個中學(xué)物理的知識體系中的地位來看： ①牛頓第二定律中的加速度是合力產(chǎn)生的加速度，動量定理的沖量是合外力的沖量，動能定理中的功是合外力做的功，物理平衡的平衡條件是合外力為零，所有這些規(guī)律的理解和應(yīng)用都是以力的為基礎(chǔ)的。④德育目標：可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。②物理思想方法培養(yǎng)目標：樹立等效觀點，建立等效思想，這是非常重要的處理問題的思想，有利于理解交流電有效值。b）掌握力的合成。這節(jié)課前接三種常見的力，后啟力的分解和力學(xué)的一些重要定律的應(yīng)用，因此這節(jié)課在物理學(xué)中的地位和作用至關(guān)重要，上好這節(jié)課決定了高中物理是開門紅，還是開門黑。力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具，力的合成不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習中，對牛頓第二定律、物體平衡、動量定理、動能定理的理解和應(yīng)用都無從談起。時,:(1)正確(2),合力可以比任意一個分力都小.(3),學(xué)生習慣于代數(shù)運算，產(chǎn)生定勢思維，所以對矢量運算特別不習慣，理解平行四邊形定則，無論從課堂講解，還是實驗的設(shè)計操作、習題練習、課后中鴻智業(yè)信息技術(shù)有限公司 或作業(yè)等，第四篇： 教案力的合成一、對教材的認識（一）總體認識本節(jié)是高中物理必修課的第五節(jié)，是學(xué)生在初中從未接觸過的全新內(nèi)容。.圖347圖348:如圖348所示,選用1 cm長的線段表示30 N的力,作出力的平行四邊形, cm,則合力的大小F=30=204 176。時,它們的合力逐漸減小,即合力的大小在12 N和8 N之間。當兩個力的夾角由0176。當兩個力的夾角為180176。時，F(xiàn)有最小值Fmin=F1F③合力F既可以大于，|F1F2|≤F≤F1+F2.（3）多個力的合成：先求出任意兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個力的合力，直到所有的力都合成進去，活動與探究：如何最省力活動內(nèi)容：剛才我們用兩個女同學(xué)把一桶水提到了講桌上，：：誰的力量大活動內(nèi)容：讓兩個男同學(xué)用最大力氣拉直一根繩子，在繩子中間系一根繩子讓一位女同學(xué)輕拉，為什么女同學(xué)很輕松就把繩子拉彎？提示：：兩個力的夾角為0176。時，F(xiàn)有最小值Fmin=F1F2.（3）合力F既可以大于，|F1F2|≤F≤F1+F2問題：如何求多個力的合力？引導(dǎo)學(xué)生分析：任何兩個共點力均可以用平行四邊形定則求出其合力，因此對多個共點力的合成，我們可以先求出任意兩個力的合力，再求這個合力跟第三個力的合力，直到把所有的力都合成進去，問題：我們學(xué)過許多物理量，如：長度、質(zhì)量、時間、能量、溫度、力、？引導(dǎo)學(xué)生分析：力、速度是既有大小又有方向的物理量，而質(zhì)量、時間、能量、長度等物理量只有大小，沒有方向，前者叫矢量，后者叫標量，、共點力學(xué)生自學(xué)課本上有關(guān)共點力的知識，教師提示學(xué)生在閱讀的時候注意這樣幾個問題：？？，如果有，適用條件是什么？注：這一部分知識相對簡單，可以通過學(xué)生自學(xué)，:，有些情況下這些力共同作用在同一個點上，或者雖然不是作用于同一個點上，但是他們的延長線交于一點，不僅要看這幾個力是不是作用于一個點， 或、 m/s的速度向右勻速運動，丙小孩單獨使同一輛小車在同一水平面運動，下列情況中丙對車的作用力與甲、乙對車的合作用力相同的是（） m／s的速度向右勻速運動 m／s的速度向右勻速運動