【正文】 我想，除了城鄉(xiāng)差異這個(gè)因素外，與老師平時(shí)的培養(yǎng)也是分不開的。再有，對學(xué)生的能力培養(yǎng)上，必須重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，書寫訓(xùn)練，否則展示課的質(zhì)量一定不會(huì)很高。再有，研究杜郎口教學(xué)模式的同時(shí)，當(dāng)務(wù)之急如何做到預(yù)習(xí)課讓學(xué)生習(xí)得預(yù)習(xí)的方法，真正的做到高效課堂。從自己讀書開始，再帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書，一起積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個(gè)問題，現(xiàn)在想來，真的太有必要了。設(shè)想一下，在高手云集的情況下，教師如果能換個(gè)角度把切入點(diǎn)放在以學(xué)為主，學(xué)生展示上借鑒一些杜郎口的教學(xué)模式，是很有希望獲獎(jiǎng)的。為了回來敢11點(diǎn)的大客，雖然沒有聽到最后的結(jié)果，但估計(jì)這幾節(jié)講橋的課肯定進(jìn)不了前十名。這樣課堂設(shè)計(jì)就沒有什么心意，都按這樣的設(shè)計(jì)思路，那獲得名次太難了。當(dāng)時(shí)看到課序，我就想怎么都講同一節(jié)課，這樣可比性太強(qiáng)了。課堂的主人是學(xué)生，你我都不能取而代之。首先作為語文教師，依據(jù)現(xiàn)實(shí)要想課堂高效，唯有吃透教材，才能設(shè)計(jì)出好的教路、學(xué)路；唯有吃透教材，課堂上才能關(guān)注學(xué)生的思維和情感；唯有吃透教材，教師才能應(yīng)對學(xué)生各種疑難問題；唯有吃透教材，教師才能在課堂上揮灑自如。試想，一個(gè)在課堂上才思如泉水般汩汩流出，能引領(lǐng)學(xué)生徜徉于古典文化殿堂的老師，學(xué)生能不喜歡嗎？這樣的語文課學(xué)生能不喜歡嗎？他們的課堂怎能不高效呢?他們的課堂高效，主要來自于老師深厚的語文功底和淵博的文化積累。每一個(gè)環(huán)節(jié)處理都是那么出其不意，每一次過渡都是那么情感投入，每一次朗讀指導(dǎo)都是那么動(dòng)情揪心，每一個(gè)細(xì)微的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是那么重視，每一次教學(xué)拓展都是那么思路開闊，每一次角色轉(zhuǎn)換都是那么自然??，我在下邊也聽得津津有味，同時(shí)，我也在感慨，我能帶給我的學(xué)生這樣的感受嗎?我能在我的語文課堂上如此地吸引我的學(xué)生嗎？我能將我們中國的語言文字解釋得如此精妙而富有趣味性嗎？顯然我做不到，我以前的老師也幾乎沒有讓我沾染那些詩文精典，除了書上少得可憐的幾首古詩。教師本人的學(xué)識(shí)淵博、文學(xué)底蘊(yùn)深厚，特別自信。注重課內(nèi)外的結(jié)合，讀寫結(jié)合，幾乎每位教師都有一個(gè)課后的延伸，一個(gè)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。、寫為抓手，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣。，25節(jié)課幾乎都聽到老師頗具魅力的范讀，學(xué)生讀不好老師就親自范讀。注重學(xué)法的指導(dǎo)，如:加動(dòng)作理解詞語，聯(lián)系上下文理解詞語，借多音字的不同字義記住字音，感受意境時(shí)的邊讀邊想象，抓重點(diǎn)字詞體會(huì)句意，借成語理解文言文，借注釋理解文言文。課堂沒有花式、更沒有頻繁的媒體交互，都注重讀，他們的讀顯得格外真實(shí)，自然?；貋碇?，回想每一位老師的課，每堂課就像放電影一樣在我腦海里出現(xiàn)，雖然每位老師的課各具特色，風(fēng)格不一，但很多地方在我們的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。不同特質(zhì)的老師演繹出的是不同的課堂：有的課堂溫情脈脈；有的課堂激情四溢；有的老師儒雅從容；有的老師活潑靈動(dòng)；有的講解絲絲入扣；是我們一般教師所望塵莫及的，聽了省城教師的課，著實(shí)的又給了我一次心靈的震撼。雖然聽課時(shí)間緊，每天聽課八節(jié)，但感覺收獲非常大。此次聽課我是帶著自己的好多困惑去的：省城的教師是怎樣成就高效課堂的，如何運(yùn)用激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，怎樣做到先學(xué)后教，以學(xué)定教的。第五篇：外出聽課體會(huì)語文，需要師生共同積累吉林省小學(xué)語文教學(xué)新秀評比暨吉林省小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)匯報(bào)材料琿春市英才學(xué)校：王麗娟4非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校資金緊缺，人員緊張的情況下，還給了我們這次外出聽課的機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。同時(shí)，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然各個(gè)老師的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。評課的過程，也是老師們教學(xué)思想教學(xué)理念的交流與碰撞。要找準(zhǔn)，抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。在本次聽課中，毛老師的一節(jié)英語閱讀課給了我很好的啟示，課堂安排有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。課堂用語簡單流暢，過渡自然巧妙。堅(jiān)持用常用的英語口語上課，很有必要。三、課堂語言流利，基本功扎實(shí)。記得在評課時(shí)，教研員問所有教師：“你們想過沒有像這樣的教研活動(dòng)你會(huì)不會(huì)不準(zhǔn)備課件，舉手人數(shù)了了無幾，而這次每位老師都精心準(zhǔn)備了課件、教育、以及獎(jiǎng)品。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。每位教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，或是唱歌，或是師生互動(dòng)。本次我參加的是臨洮實(shí)驗(yàn)第一小學(xué)英語集體教研活動(dòng)。但做為一名教師，最高的境界是能走進(jìn)學(xué)生心里，催開學(xué)生的心靈，讓心靈開花。”這是多少年來人們對老師工作的形象比喻。用情讀文，將是理解課文最好的方法。王老師的《雷雨》引導(dǎo)學(xué)生讀第二部分“雷雨中”，由剛開始的大到“漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”時(shí)，學(xué)生的這種由大到小的味道沒有讀到位。但似乎又都沒有做到位?！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)