【正文】 。（四）游戲時間剛才我們介紹了這么多有關(guān)七巧板的知識，大家是不是也很想自己動手拼一下七巧板呢？那我們就來個七巧板拼圖比賽吧。所以這兩個人看起來雖然相似，實際上左側(cè)的那個人要瘦一些，矮一些，右側(cè)那個人要胖一些，高一些，但由于差別很小，乍一看會覺得身體是一樣的，因而會覺得奇妙和不可思議。讓我們來看一下這幅圖。問題的關(guān)鍵是，理發(fā)師的這個決定把自己也包括在內(nèi)了。理發(fā)師悖論是這樣的：一個鄉(xiāng)村的理發(fā)師決定，他將給村里那些自己不給自己刮胡子的人刮胡子，當然他不會給那些自己給自己刮胡子的人刮胡子。所謂“悖論”，簡單的說來這就是這樣一種命題，如果說它是真的，那么它就是假的；如果說它是假的，它又是真的。由于兩幅七巧板的面積相等，這就證明了兩個兩個直角邊的平方和等于斜邊的平方和，也即勾方+股方=弦方。先將一副七巧板拼成大正方形ABCD，再將另外一副同樣大小的七巧板拼成兩個小正方形BIHE和CEFG，并使它們與ABCD相接，如圖所示。下面，我們將用七巧板來演示一下勾股定理。我們已經(jīng)學(xué)習過勾股定理了吧。3，德國七巧板在世界各國的七巧板中，德國的七巧板是品種最多，最復(fù)雜的，我們姑且稱之為“多巧板”。2，日本的七巧板日本七巧板和中國七巧板有兩個顯著的不同：（1）中國的七巧板只有一種拼法能拼成一個正方形，而日本的七巧板卻有2種不同的拼法拼成正方形，這從日本七巧板的分割方法中可以很明白地看出來。1，阿基米德的“小盒子”阿基米德是公元前3世紀希臘最著名的數(shù)學(xué)家和發(fā)明家，他發(fā)明的一個拼圖游戲叫做stomachion,意思是“令人發(fā)瘋的游戲”。目前，世界上公認七巧板是中國人發(fā)明的，流行于世界各地的拼圖游戲都源于中國的七巧板。蝶翅幾不僅能拼成正方形，長方形，八邊形，還可以拼成菱形，馬蹄形，S形及其他各種復(fù)雜的形狀。黃伯思的燕幾中只有長方形，雖然可以拼出多種巧妙的圖形來，畢竟變化有限。五，教學(xué)資源與工具設(shè)計 1，教學(xué)環(huán)境：普通教室2，資源準備：至少50副七巧板，一些七巧板的圖片，若干小禮品 六，教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課教師手拿一副七巧板，同學(xué)們，我們小學(xué)的時候就已經(jīng)接觸過七巧板了，相信大家都會用七巧板來拼圖吧，下面大家看一下這里：（二）介紹七巧板歷史同學(xué)們都玩過七巧板，但有誰知道七巧板是怎么得來的嗎? 七巧板是由宋代的燕幾圖演變而來的。3，巧妙地運用七巧板來證明數(shù)學(xué)中的勾股定理，讓學(xué)生欣賞一下七巧板在數(shù)學(xué)之中的妙用。四，教學(xué)策略選擇與設(shè)計 以欣賞為主的教學(xué)策略1，演示一些有意思的七巧板圖案，讓學(xué)生欣賞一下，體會其中的神奇之處。四、總結(jié)第五篇：七巧板教案奇妙的七巧板三，學(xué)習者特征分析1，學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)接觸并且玩過七巧板，七巧板本身對他們而言并不新奇，切入點比較低。師：你最喜歡誰的作品，為什么？生1：我喜歡王蕾的作品，因為她拼的小魚很像。用七塊拼師：七巧板不僅能拼出我們學(xué)過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形師：剛才我們是模仿來拼七巧板的，你能自己動腦拼出一些漂亮的圖案嗎？把你拼好的圖案貼在紙上。師小結(jié)：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。師：剛才我們用大小完全一樣的兩個三角形拼成了一個正方形，你還會用這兩塊三角形拼成其他的圖形嗎？師小結(jié)：用這兩個完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認識的正方形，三角形，平行四邊形這三種不同的圖形。就把老師拼的作品獎勵給這個小組。三、自主探究，開發(fā)潛能組織競賽。師：數(shù)一數(shù)，每種圖形各有幾個？生：三角形有5個，還有1個正方形和1個平行四邊形。這節(jié)課我們就來學(xué)習《有趣的七巧板》。欣賞圖形師：小朋友們喜歡玩拼圖游戲嗎？老師拼了許多漂亮的圖形，想不想欣賞一下？課件演示拼好的圖案，學(xué)生欣賞。教具準備：課件，師、生每人一副七巧板。教學(xué)重點：感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學(xué)習興趣，發(fā)展空間觀念。在學(xué)習活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往，合作意識。今天，我們上了一節(jié)有趣的校本課，你能說說你的收獲嗎？第四篇：七巧板教案教學(xué)內(nèi)容: 書本第22——23頁“有趣的七巧板”。師：看來同學(xué)們都動腦筋拼出了各種美麗的圖案，獲得了豐收。（3）參觀、點評作品。（2）創(chuàng)新師：剛才我們是模仿來拼七巧板的，你能自己動腦拼出一些漂亮的圖案嗎？把你拼好的圖案貼在紙上。評價：這三個同學(xué)誰拼的最快、最好。拼的時候，先仔細觀察，用哪幾塊，每一塊的位置在哪？拼好后小組內(nèi)互相看一看，比一比哪一組動作最快。指名說說這三個圖案各代表什么?；顒舆^程師：七巧板不僅能拼出我們學(xué)過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形（1）模仿師：老師現(xiàn)在放一段動畫片，請小朋友在觀看動畫片時，結(jié)合故事情境，猜猜他們各代表什么？課件演示：拼好的人、大樹、兔子圖形。培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、空間想象能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展實際操作能力通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?；顒訄D例：觀察到的事物——抽象化的圖形——智力七巧板表現(xiàn) ——舉一反三讓學(xué)生將一個圖形，進行自我揣摩、并在此基礎(chǔ)上稍作改變、移動板塊，轉(zhuǎn)換成類似的多種圖案。將抽象化的圖形用“智力七巧板”表現(xiàn)出來。活動方法：借助掛圖，注意觀察。我們生活中的許多事物：動物、自然景觀、日常生活用品等，經(jīng)過抽象化后，均可作為創(chuàng)作題材。第十三、十四課時活動目的：培養(yǎng)學(xué)生的抽象