【正文】 (三)證書考核學(xué)員考核合格者，由浙江省教育廳統(tǒng)一印制、頒發(fā)培訓(xùn)合格證書，并由培訓(xùn) 單位出具學(xué)時(shí)證明，作為“十一五”。理論考核以課程作業(yè)、讀書報(bào)告、結(jié)業(yè)論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以研討、案例采集與評(píng)析、實(shí)務(wù)操作、行動(dòng)研究等方式進(jìn)行。五、考核與認(rèn)定(一)過程考核建立學(xué)員培訓(xùn)檔案，對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)全過程紀(jì)錄，包括學(xué)員修滿320學(xué)時(shí)(缺課達(dá)到40學(xué)時(shí)，需補(bǔ)足)；學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告；辦學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、教學(xué)研究成果的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值和效果；考察收獲等。案例評(píng)析：根據(jù)培訓(xùn)模塊，采集案例，交流評(píng)析。觀摩研討：組織觀摩校長辦學(xué)行為并進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)和研討。具體包含以下形式：專題講座：聘請(qǐng)資深管理專家、著名中小學(xué)校長作專題講座。培訓(xùn)形式應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中上課與分散自學(xué)相結(jié)合、專家引領(lǐng) 與自主研修相結(jié)合的原則，具體可采用專家講座、拓展訓(xùn)練、名校長現(xiàn)身說法、名校經(jīng)驗(yàn)介紹、交流互動(dòng)、管理診斷、參觀考察、總結(jié)反思等形式。具 體模塊安排如下：(一)政治理論與教育政策法規(guī)模塊(50學(xué)時(shí))“十七”報(bào)告輔導(dǎo)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育改革浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革與發(fā)展當(dāng)代科技發(fā)展前沿知識(shí)教育法制基礎(chǔ)知識(shí)國家新頒布的教育法規(guī)和規(guī)章解讀地方新頒布的教育法規(guī)和規(guī)章教育法規(guī)糾紛典型案件分析(二)現(xiàn)代教育理論模塊(60學(xué)時(shí))中外教育思想比較研究中小學(xué)校本課程設(shè)計(jì)與開發(fā)新課程的理念與實(shí)施新課程教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展理論學(xué)習(xí)理論與案例研究新課程學(xué)生評(píng)價(jià)與指導(dǎo)學(xué)生心理健康指導(dǎo)教育科研論文、研究報(bào)告和專著的撰寫教育名著導(dǎo)讀(三)現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究模塊(80學(xué)時(shí))辦學(xué)思想創(chuàng)新研究學(xué)校發(fā)展規(guī)劃分析創(chuàng)建學(xué)校特色研究學(xué)校文化建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展研究建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校校長用權(quán)的藝術(shù)校長決策藝術(shù)校長協(xié)調(diào)溝通的藝術(shù)學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理1校長形象塑造與社交禮儀1領(lǐng)導(dǎo)學(xué)名著導(dǎo)讀(四)分崗選修模塊(30學(xué)時(shí))l、人事管理(1)中小學(xué)人事政策法規(guī)(2)設(shè)計(jì)并建立學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)(3)選拔和聘用教師(4)關(guān)心和激勵(lì)教職工(5)評(píng)價(jià)、監(jiān)督教職工工作，鼓勵(lì)和規(guī)劃教師在職進(jìn)修財(cái)物資源管理(1)中小學(xué)財(cái)物政策法規(guī)(2)校園建筑規(guī)劃(3)學(xué)校財(cái)政的編制與預(yù)算(4)學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全使用與監(jiān)督，學(xué)校資源分配與整合(5)社會(huì)資源的整合與利用德育管理(1)學(xué)校與社會(huì)關(guān)系法律問題分析(2)與家長溝通合作的技巧(3)構(gòu)建校際合作伙伴關(guān)系(4)德育理論與實(shí)踐(5)德育案例研究(五)省內(nèi)名校調(diào)研模塊(40學(xué)時(shí))參觀省內(nèi)名校、聽取校長經(jīng)驗(yàn)介紹校長異校蹲點(diǎn)解剖學(xué)校管理診斷(六)省外學(xué)習(xí)考察模塊(40學(xué)時(shí))了解發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)辦學(xué)思想與省外學(xué)校建立廣泛聯(lián)系(七)教育管理研究模塊(20學(xué)時(shí))學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃研究與寫作論文交流與答辯四、培訓(xùn)時(shí)間與形式根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，農(nóng)村中小學(xué)農(nóng)村骨干校長脫產(chǎn)培訓(xùn)時(shí)間為二個(gè)月，在一 年內(nèi)完成。第三板塊，經(jīng)驗(yàn)借鑒與課題研究，著眼于幫助校長總結(jié)與借鑒各種學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，努力強(qiáng)化校長們科學(xué)分析、解剖 教育和教育管理中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的意識(shí)和能力。第二板塊，個(gè)性化 培養(yǎng)特色課程，根據(jù)校長的不同類型、起點(diǎn)、需要，組織開設(shè)豐富多樣的開放式 選修課程或?qū)ｎ}。三、培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)農(nóng)村骨干校長培訓(xùn)班的培訓(xùn)目標(biāo)和要求，培訓(xùn)內(nèi)容堅(jiān)持“高 起點(diǎn)、高規(guī)格、高質(zhì)量”的原則，突出前沿性、實(shí)用性、精練性、研修性，精心 組織，科學(xué)安排。(二)更新教育觀和學(xué)校管理觀進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理論和新課程的基本理念，掌握構(gòu)建!學(xué)習(xí)型和諧學(xué)校的新思路、新理論和新方法，了解國際教育管理理論前沿，拓寬校長人文、社會(huì)和科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)目標(biāo)通過培養(yǎng)，著力加深對(duì)現(xiàn)代教育思想的理解，樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代學(xué)校管理的思維方法；著力增強(qiáng)依法治校的意識(shí)，提高依法治校的能力；著力把握新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的若干對(duì)策，提高實(shí)施素質(zhì)教育的管理水平和創(chuàng)新能力，努力使他們成為農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀校長和學(xué)校管理工作的帶頭人?！?九)一本研修過程記錄或報(bào)告(省廳、學(xué)校備案并有宣傳和展示意義的材料)“領(lǐng)雁工程”省級(jí)骨干中小學(xué)校長培訓(xùn)方案根據(jù)《浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師和校長“領(lǐng)雁工程”實(shí)施計(jì)劃》和浙江省中小 學(xué)骨干校長培訓(xùn)I工作經(jīng)驗(yàn)，特制定本培訓(xùn)方案。(七)一個(gè)學(xué)員的課堂實(shí)錄光盤。(五)一份小學(xué)教學(xué)考察報(bào)告或支教感言。(三)一個(gè)中小學(xué)教學(xué)敘事或典型案例分析。六、預(yù)期成果通過600學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，要求學(xué)員完成以下9項(xiàng)任務(wù)上：(一)一篇體現(xiàn)新課程改革和《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的高質(zhì)量結(jié)業(yè)論文(答辯后修改，匯集出版)。理論考核以作業(yè)、讀書報(bào)告、論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以研討、案例采集與評(píng) 析、課堂教學(xué)、行動(dòng)研究等方式進(jìn)行。五、考核和認(rèn)定(一)過程考核建立學(xué)員培訓(xùn)檔案，對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)全過程紀(jì)錄，包括學(xué)員修滿600 學(xué)時(shí)；學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告；教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、教 學(xué)研究成果的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值和效果；課題研究報(bào)告或論文；科研論文要進(jìn)行答辯； 考察收獲等。采用論文點(diǎn)評(píng)、論文指導(dǎo)和論文答辯幾種形式培養(yǎng)學(xué)員的科研能力。參與培訓(xùn)的學(xué)員是骨干教師，可發(fā)揮他們的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，安排適時(shí)、適量的專題發(fā)言，在必要時(shí)充當(dāng)某些問題的評(píng)判者、解說員，協(xié)助專家、組班教師的教學(xué)、活動(dòng)工作。課堂上圍繞理論或?qū)嵺`問題，在專家的引領(lǐng)下師生和 生生互動(dòng)。主要活動(dòng)有：學(xué)習(xí)沙龍、教學(xué)觀摩、實(shí)習(xí)、異地下鄉(xiāng)支教、總結(jié)特級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)員體驗(yàn)的培訓(xùn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中生成。增加特級(jí)教師典型案例的剖析，把精要的理論詮釋與貼切的案例剖析有機(jī)地結(jié)合 起來。增加案例剖析。為每位學(xué)員指派一名理論導(dǎo)師和一名實(shí)踐導(dǎo)師。對(duì)學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、工作態(tài)度等進(jìn)行較全面地會(huì)診，并有針對(duì)性地提供診斷結(jié)果、提出修整意見。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求，培訓(xùn)內(nèi)容分五大模塊：(一)教育理論模塊(80課時(shí))1．基礎(chǔ)教育課程改革的困惑與措施(16學(xué)時(shí))2．基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)問題(16學(xué)時(shí))3．課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的新思想(1 6學(xué)時(shí))4．教育心理學(xué)理論(8學(xué)時(shí))5．中小學(xué)生心理(8學(xué)時(shí))，6．教師專業(yè)發(fā)展的理論和教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(1 6學(xué)時(shí))(二)學(xué)科教學(xué)理論模塊(80學(xué)時(shí))1．新課程學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)(20學(xué)時(shí))2．新課程學(xué)科教材研究(20學(xué)時(shí))3．新課程學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)研究(20學(xué)時(shí))4．新課程學(xué)科教學(xué)藝術(shù)(20學(xué)時(shí))(三)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐模塊(280學(xué)時(shí))1．個(gè)人教學(xué)技能診斷與發(fā)展(40學(xué)時(shí))2．教學(xué)案例研究(32學(xué)時(shí))3．特級(jí)教師課堂教學(xué)觀摩和研究(40學(xué)時(shí))4．集體研課、同課異構(gòu)、一課多教(40學(xué)時(shí))5．師徒結(jié)隊(duì)(80學(xué)時(shí))5．教學(xué)考察(40學(xué)時(shí))6．教學(xué)成果展示(8學(xué)時(shí))(四)教育科研模塊(80學(xué)時(shí))1．選題與論文寫作(1 6學(xué)時(shí))2．教育科研定性與定量方法(16學(xué)時(shí))3．論文點(diǎn)評(píng)、論文指導(dǎo)、論文交流、論文答辯和展示(48學(xué)時(shí))(五)校本培訓(xùn)模塊(80學(xué)時(shí))1．校本培訓(xùn)的理論與模式(1 6學(xué)時(shí))2．校本培訓(xùn)典型經(jīng)驗(yàn)介紹與交流(32學(xué)時(shí))3．校本培訓(xùn)調(diào)研(32學(xué)時(shí))四、培訓(xùn)形式(一)教學(xué)診斷。三、培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)問按照教育理論、師生互動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐各占三分之一課時(shí)分配。拓展相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科的前沿知識(shí)，有較高的學(xué)科課堂教學(xué)執(zhí)行能力。具體目標(biāo)如下：(一)能夠在高層次教育理論指導(dǎo)下，在雙導(dǎo)師的專業(yè)引領(lǐng)下，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本縣乃至省內(nèi)知名領(lǐng)雁人，并能在教育教學(xué)改革與面向農(nóng)村教育中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用。浙江省“領(lǐng)雁工程”農(nóng)村中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)方案一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，提高農(nóng)村教師課堂教 學(xué)能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出骨干、傾斜欠發(fā)達(dá)地區(qū)”的原則，統(tǒng)籌規(guī) 劃農(nóng)村中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建成設(shè)工作，整體設(shè)計(jì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，整 合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，提高培訓(xùn)質(zhì)量。(四)一項(xiàng)德育校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)方案。(二)一個(gè)德育案例分析研究報(bào)告(從實(shí)踐模塊安排的內(nèi)容中自選)。(三)證書考核學(xué)員考核合格者，由浙江省教育廳統(tǒng)一印制、頒發(fā)《浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師 素質(zhì)提升工程省級(jí)骨干教師培訓(xùn)合格證書》。理論考核以課程作業(yè)、讀書報(bào)告、結(jié)業(yè)論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以研討、案例 采集與評(píng)析、實(shí)務(wù)操作、行動(dòng)研究等方式進(jìn)行。五、考核和認(rèn)定(一)過程考核建立學(xué)員培訓(xùn)檔案，對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)全過程紀(jì)錄，包括學(xué)員修滿300 學(xué)時(shí)(缺課達(dá)到40學(xué)時(shí)，需補(bǔ)足)；學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告；教育 教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、教學(xué)研究成果的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值和效果；考察收獲等。(五)案例評(píng)析：根據(jù)培訓(xùn)模塊，采集案例，交流評(píng)析。(三)觀摩研討：組織觀摩德育專題活動(dòng)并進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)和研討。主要有以下形式：(一)專題講座：聘請(qǐng)資深德育專家、中小學(xué)德育先進(jìn)工作者進(jìn)行專題講座。集中培訓(xùn)采取“圍繞主題，全 面輻射”的專題授課方式；舉辦具有前沿性、學(xué)術(shù)性的主題研討會(huì)，提升德育理 念；探索培訓(xùn)新模式，根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容，采取提升德育理念與提 高德育工作能力相結(jié)合；專題講座與總結(jié)反思結(jié)合；德育通識(shí)與分類型、分層次 相結(jié)合；集中學(xué)習(xí)與參觀考察相結(jié)合；給每位學(xué)員指派一名指導(dǎo)導(dǎo)師，全程指導(dǎo) 學(xué)員的整個(gè)培訓(xùn)過程。(8學(xué)時(shí))(四)德育校本課程研發(fā)(40學(xué)時(shí))1．校本課程開發(fā)的理論與方法(8學(xué)時(shí))2．德育校本課程開發(fā)的典型經(jīng)驗(yàn)介紹、調(diào)研(16學(xué)時(shí))3．德育校本課程設(shè)計(jì)(16學(xué)時(shí))(五)德育科研(40學(xué)時(shí))1．教育科學(xué)研究方法(8學(xué)時(shí))2．德育科研課題的設(shè)計(jì)及德育論文的寫作(8學(xué)時(shí))3．德育科研的展示、交流(8學(xué)時(shí))4．德育科研論文的撰寫(16學(xué)時(shí))四、培訓(xùn)形式在培訓(xùn)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐、宏觀與微觀、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、主體與客體互動(dòng)的、平等參與、合作式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、生成性、整合性、實(shí)效 性。(1 2學(xué)時(shí))7．優(yōu)秀德育教師經(jīng)驗(yàn)交流與分享(16學(xué)時(shí))8．實(shí)踐考察：選擇有代表性的學(xué)校進(jìn)行考察：并進(jìn)行討論。(三)全面的德育實(shí)踐能力掌握班級(jí)管理的理論與方法，具有較強(qiáng)的班主任工作的能力和一定的餓創(chuàng)新 能力；具備較強(qiáng)的開發(fā)德育校本課程和開展校本培訓(xùn)的能力；掌握心理健康輔導(dǎo) 的基本理論與方法，具備正確開展心理輔導(dǎo)的能力；掌握學(xué)校德育研究的理論與 方法，研究學(xué)校德育的新問題，具有一定的德育科研能力和反思能力。具體目標(biāo)如下：(一)良好的人文素養(yǎng)和高尚的人格形象以提高德育教師的和人文素養(yǎng)和師德修養(yǎng)為核心，使他們具有“志存高遠(yuǎn)、愛國敬業(yè)；為人師表、教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”的崇高師德，良好的職 業(yè)形象和人格魅力。一、指導(dǎo)思想以建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循農(nóng)村中小學(xué)骨干 德育教師成長的規(guī)律，根據(jù)未成年人思想道德建設(shè)對(duì)學(xué)校德育工作提出的要求，旨在提高中小學(xué)骨干德育教師的專業(yè)素質(zhì)和德育工作的實(shí)踐能力，努力建設(shè)一支 適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)教育改革與發(fā)展需要、具有現(xiàn)代德育理念和創(chuàng)新能力的骨干德育 教師隊(duì)伍。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中，努力使教師成為終身學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和典范；教師隊(duì)伍成為學(xué)習(xí)型組織的先導(dǎo)和典范；教師終身學(xué)習(xí)體系成為全民終身學(xué)習(xí)體系的先導(dǎo)和典范。要充分發(fā)揮省、市、縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)工作中的指導(dǎo)、服務(wù)和管理的作用，加強(qiáng)培訓(xùn)研究，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，規(guī)范培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量。要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在農(nóng)村教師培訓(xùn)中的積極作用，開發(fā)貼近農(nóng)村教育實(shí)際、適應(yīng)農(nóng)村教師需求的培訓(xùn)資源，建立農(nóng)村教師學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為提高農(nóng)村教師培訓(xùn)提供高質(zhì)量服務(wù)。大力推進(jìn)校本培訓(xùn)工作。各地教育行政部門要以實(shí)施領(lǐng)雁工程為契機(jī)，根據(jù)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，統(tǒng)籌規(guī)劃新教師培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和學(xué)歷提高培訓(xùn)等工作。七、以領(lǐng)雁工程為抓手，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃，著力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)制度和體系建設(shè)，建立教師培訓(xùn)的長效機(jī)制。各級(jí)教育行政部門對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量要進(jìn)行檢查監(jiān)控，并建立有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師的積極性。要建立培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系，將培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)活動(dòng)的策劃和組織、培訓(xùn)問題的研究、培訓(xùn)績效的評(píng)估和培訓(xùn)工作的服務(wù)和管理等納入培訓(xùn)質(zhì)量管理的范圍。要積極采用課題研究式、互動(dòng)參與式、觀摩診斷式等靈活、多樣、新型的培訓(xùn)形式。要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效性。培訓(xùn)內(nèi)容要貼近農(nóng)村教育改革與發(fā)展的實(shí)際；貼近農(nóng)村骨干教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際；貼近農(nóng)村課堂教學(xué)的實(shí)際。要根據(jù)培訓(xùn)要求，科學(xué)制訂培訓(xùn)方案，完成培訓(xùn)任務(wù)。（二）培訓(xùn)要求要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。中小學(xué)校校長是農(nóng)村中小學(xué)校教師培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，要積極配合各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施領(lǐng)雁工程培訓(xùn)工作。六、領(lǐng)雁工程組織實(shí)施（一）工作職責(zé)省級(jí)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)委托有關(guān)從事教師培訓(xùn)工作的高等學(xué)校承擔(dān)。各地財(cái)政要根據(jù)《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》（浙政發(fā)[2004]47號(hào)）精神，每年按不少于當(dāng)?shù)亟搪毠すべY總額3%的比例單列安排專項(xiàng)資金，保證領(lǐng)雁工程的實(shí)施。省財(cái)政每年安排專項(xiàng)資金支持領(lǐng)雁工程的實(shí)施。參照素質(zhì)提升工程的經(jīng)費(fèi)籌措辦法，對(duì)一、二類地區(qū)市、縣級(jí)骨干培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，分別按50%、30%的比例省財(cái)政給予專項(xiàng)補(bǔ)助?！歉尚ｉL培訓(xùn)目標(biāo)：著力加深對(duì)現(xiàn)代教育思想的理解，樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代學(xué)校管理的思維方法；著力增強(qiáng)依法治校的意識(shí)，提高依法治校的能力；著力把握新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的若干對(duì)策，提高實(shí)施素質(zhì)教育的管理水平和創(chuàng)新能力，努力使他們成為農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀校長和學(xué)校管理工作的帶頭人?！歉山處熍嘤?xùn)目標(biāo)：著力提高農(nóng)村骨干教師的課堂教學(xué)能力、教學(xué)管理能力、教育教學(xué)科研能力、引領(lǐng)校本培訓(xùn)的能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等，努力使他們成為農(nóng)村中小學(xué)校優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人。省級(jí)骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容，主要由教育理論與技能、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)研究和教育管理等模塊組成。四、領(lǐng)雁工程省級(jí)培訓(xùn)形式、內(nèi)容和目標(biāo)省級(jí)骨干教師主要以脫產(chǎn)培訓(xùn)為主。——農(nóng)村中小學(xué)省級(jí)骨干德育教師主要對(duì)象