【正文】 通過這次學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，作為一個(gè)新時(shí)期的小學(xué)教師，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)的進(jìn)步，要當(dāng)。首先，我認(rèn)識(shí)到由于自己小時(shí)侯在接受教育的時(shí)候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣?？傊f普通話是我們每個(gè)人的義務(wù)與責(zé)任，尤其是做老師的我們，在學(xué)習(xí)普通話的過程中我學(xué)習(xí)到了以前許多沒有學(xué)習(xí)到的東西,增長(zhǎng)了不少的知識(shí)，每一次的訓(xùn)練都讓我從中提高了自己的能力，今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，把自己的普通話講到最好、最好。另外，在學(xué)習(xí)中，我還知道了練習(xí)和提高普通話水平的方法和途徑，懂得怎樣進(jìn)行普通話水平測(cè)試，結(jié)識(shí)了很多朋友，從他們身上學(xué)到了不少知識(shí)。另外在發(fā)音上自己存在著許多缺陷，像z、c、s和j、q、x的發(fā)音不是很準(zhǔn)確。培訓(xùn)教師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識(shí)，她的課親切自然、耐人尋味，她的學(xué)識(shí)及成長(zhǎng)經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我學(xué)的非常專心，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識(shí)，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對(duì)普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)。教育其實(shí)是一種滴水穿石般的滲透，如果培訓(xùn)老師能敏銳地捕捉到學(xué)員的一些細(xì)小問題并給予及時(shí)的引導(dǎo)和校正，他們的收獲可能會(huì)更多，不僅是知識(shí)性的收獲。普通話培訓(xùn)日志樂東縣 邢義珍在今天的培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師簡(jiǎn)要地給我們介紹了什么是普通話水平等級(jí)測(cè)試，復(fù)習(xí)了聲母歌，對(duì)2位同學(xué)進(jìn)行了完整的模擬測(cè)試，對(duì)10位學(xué)員進(jìn)行了字詞認(rèn)讀測(cè)試，所表現(xiàn)出的問題比較多也比較集中，主要是翹舌音、鼻邊音、er韻母、uo韻母以及后鼻韻母的發(fā)音錯(cuò)誤，盡管他們事先都做了準(zhǔn)備還在卷子上標(biāo)注了拼音，但模擬測(cè)試時(shí)仍有一些學(xué)員不會(huì)認(rèn)讀，還有就是朗讀不流暢，命題說話不像說話，表現(xiàn)出明顯的“迸字”色彩。只有熱愛生活，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，才能學(xué)有所獲。平時(shí)多讀讀報(bào)紙，聽聽新聞，是練普通話的好方法。普通話學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，不可中斷。習(xí)慣發(fā)音與普通話發(fā)音有差距，較難糾正。但是害羞與不安時(shí)解決不了問題的，自己必須及時(shí)地糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，這樣才能有所進(jìn)步。學(xué)習(xí)普通話的方法瓊中一小 邱海珊要直面自己的問題，去克服害羞、不安的心理。并讓我深深 的體會(huì)到作為一名教師，學(xué)好普通話的重要性和必要性?？谡Z摸底時(shí)，大家的自信心受到了打擊，我不得不打起十二分精神，迎接余下的測(cè)試和培訓(xùn)，因?yàn)榇丝蹋覀円焉钋械恼J(rèn)識(shí)到，我們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不是別人，而是我們自己。為了使我們及培訓(xùn)教師對(duì)我們的語言基礎(chǔ)有個(gè)全面的了解，便于今后針對(duì)性進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)中心還開展了全面的摸底測(cè)試。為了糾正自己的發(fā)音，我們要互相對(duì)著練，甚至吃飯走路的時(shí)候也在練。培訓(xùn)中，我們面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)，就是糾正發(fā)音。學(xué)生對(duì)一個(gè)新概念的認(rèn)識(shí)是需要過程的，教師必須給學(xué)生提供直觀的有利于他們理解的情景讓他們建立表象，慢慢形成意識(shí)，而后逐漸的理解概念，應(yīng)用概念。感言內(nèi)容概念的形成需要經(jīng)歷過程平度市同和街道辦事處同和小學(xué)鄧秀芹2011年8月30日 13:32瀏覽:11評(píng)論:0今天中午看了趙老師的課，對(duì)概念教學(xué)又有了深刻的體會(huì)，更加清楚了概念教學(xué)的著重點(diǎn)。這對(duì)我們今后教學(xué)工作的改進(jìn)和完善起到了很好的推動(dòng)作用，也使我們?cè)鰪?qiáng)了提升課堂教學(xué)的決心和勇氣。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏?。只是在蹲后交流時(shí)我個(gè)人感覺如果再多找?guī)讉€(gè)孩子起來表達(dá)自己的想法，我想肯定會(huì)有學(xué)生表述的更準(zhǔn)確更完美！不過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也讓我們看到孩子們之間的合作意識(shí)和個(gè)別孩子表現(xiàn)出來的敢于站起來指揮的積極狀態(tài)。孩子們?cè)谡故境霰窘M是一個(gè)整體的同時(shí)還要應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義這一知識(shí)點(diǎn)，快速做出反應(yīng)蹲下全組同學(xué)的二分之一，再蹲下剩下同學(xué)的二分之一。因此，我想在概念教學(xué)中我們也應(yīng)該大膽嘗試放手給孩子們足夠的空間，我想會(huì)有意想不到的收獲。修 感 悟數(shù)概念的教學(xué)應(yīng)緊扣生活在趙老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，趙老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問題和解決問題的熱情。對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的感悟，在老師的引導(dǎo)下水到渠成。趙老師執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課，在概念的表術(shù)方式上改變了以往教材定義式的表達(dá)，采用了描述式：把單位“1”平均分成若干份，這樣其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。把它平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得它的幾分之幾？2個(gè)蘋果，1個(gè)蘋果，平均分兩份之后，均得到二分之一。結(jié)合學(xué)生回答，引出“一個(gè)整體”和單位“1”。師：請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下自己的想法。真是寶劍鋒之磨礪出，趙老師對(duì)本節(jié)課真是磨出了水平。通過讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度選擇什么樣的地板磚可以平鋪，根據(jù)測(cè)算平鋪地板磚的數(shù)量計(jì)算所需總費(fèi)用，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中不可或缺，主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決生活中的問題。教師可引導(dǎo)學(xué)生首先測(cè)算房間的面積；接著了解市面上地板磚的種類，并探討什么類型的地板磚可以無空隙鑲嵌。反之，數(shù)學(xué)概念也只有運(yùn)用到生活實(shí)際中，才會(huì)使學(xué)到的概念鞏固下來，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用技能。三、“重度”實(shí)踐，靈活把握數(shù)學(xué)概念應(yīng)用數(shù)學(xué)概念源于生活，就必然要服務(wù)于生活實(shí)踐。為了了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的能力，在鞏固練習(xí)過程中將相關(guān)、相近或易混淆的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行比較。在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生審視“百分?jǐn)?shù)”這一課題，學(xué)生依據(jù)己有的語文水平和數(shù)學(xué)知識(shí)想到“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有關(guān)”、“百分?jǐn)?shù)與百有關(guān)”等，從而發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)就是分母為一百的分?jǐn)?shù)，“表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的相互關(guān)系”的本質(zhì)特征，進(jìn)而加深對(duì)“百分?jǐn)?shù)”概念的理解。三要審視并辨析概念的本質(zhì)特征。充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過知識(shí)之間內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，讓學(xué)生自主探究新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)正向遷移。以此例來說明“單位1”和“平均分”，從而讓學(xué)生理解1／3這個(gè)抽象的“分?jǐn)?shù)”的意義。教學(xué)中，可將大概念分解成若干小概念并逐個(gè)理解。因此，數(shù)學(xué)概念教學(xué)要注意通過多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，同時(shí)也要運(yùn)用抽象思維做出正確的判斷，從而形成正確的概念。因而，教師在數(shù)學(xué)概念的引入教學(xué)過程中就要巧妙地揭開數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的一面，把與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不感到深?yuàn)W、生硬，再引導(dǎo)學(xué)生自主探索，輕松進(jìn)入概念教學(xué)活動(dòng)之中。這就是我們今天要研究的內(nèi)容——比例的意義。如在引入“比例的意義”時(shí)，教師先現(xiàn)場(chǎng)演示：拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度與腳的長(zhǎng)度比是1∶1，身高和胸圍長(zhǎng)度比約為2∶1（或2倍）。二要無痕滲透數(shù)學(xué)思想。如何用數(shù)學(xué)符號(hào)表示他行駛的不同路程？”“貝貝家住在一層樓，車庫在地下一層，能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示這兩個(gè)不同的樓層嗎？”在學(xué)生討論后教師進(jìn)一步引導(dǎo)：向東與向西、地上一層與地下一層是兩種相反意義的量，為了更明確地表示，我們引用一個(gè)新概念，叫做負(fù)數(shù)，就是在原來學(xué)過的數(shù)（零除外）的前面放上一個(gè)“－”號(hào)來表示。數(shù)學(xué)概念可根據(jù)學(xué)生接觸過的具體內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)模型引入，也可從數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的需要引入，還可以運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，采用數(shù)學(xué)邏輯來引入。我對(duì)概念教學(xué)的幾點(diǎn)做法平度市南村鎮(zhèn)南村小學(xué)萬曉慧2011年8月30日 09:56瀏覽:13評(píng)論:7專家瀏覽:0指導(dǎo)教師瀏覽:0送花一、“輕度”引入，自然融進(jìn)數(shù)學(xué)概念情境數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生有其必然性，教師應(yīng)抓住概念產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生、發(fā)展、演變以及數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,將教學(xué)過程做到概念引入自然、簡(jiǎn)潔、明了，恰到好處，無做作、拖沓、沉重之感，有腳踏實(shí)地、點(diǎn)擊準(zhǔn)確、輕松到達(dá)之美。我常常在講完一個(gè)概念之后，就指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材，要求學(xué)生逐字逐句推敲，進(jìn)一步消化所學(xué)的知識(shí)。五、以典型練習(xí)鞏固概念講清概念的含義，突破難點(diǎn)以后，要選擇典型的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，為了加深理解概念，在課堂教學(xué)中，我采用了讀讀、議議、講講、練練的方法。經(jīng)過這樣由淺入深的直觀演示和講解，既復(fù)習(xí)了圓柱體積的計(jì)算公式，又學(xué)會(huì)了計(jì)算圓錐體積的方法，效果很好。三、以實(shí)踐操作加深概念的理解在講圓錐體積時(shí)，找圓柱和圓錐之間的關(guān)系，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，動(dòng)用已學(xué)過的圓柱體積的公式，推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算方法。一、用直觀材料引入新概念用學(xué)生在日常生活中所接觸到的事物或教材中的實(shí)際問題以及模型、圖形、圖表等作為直觀感性的材料，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、歸納和概括去獲取概念。只有加強(qiáng)概念教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)各種數(shù)學(xué)能力。而概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)它的理解和掌握，關(guān)系到學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。時(shí)間過得真快，不知不覺已經(jīng)11點(diǎn)半了，實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組的老師們都沉浸在學(xué)習(xí)中，沒有一位老師有要走的意思?？?，西關(guān)小學(xué)的兩位英語老師和語文老師正在“竊竊私語”，交流心得體會(huì)。研修活動(dòng)讓教師們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，還增進(jìn)了同事間的友誼與合作精神。時(shí)間已經(jīng)是11:35了，教師們正在陸陸續(xù)續(xù)關(guān)機(jī)離開，仍有部分教師埋首在電腦前繼續(xù)“充電”。在西關(guān)小學(xué)的集中培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，老師們依然像前兩天一樣，熱情高漲、爭(zhēng)分奪秒地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。讓我們珍視這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，走進(jìn)名師課堂，領(lǐng)略名師風(fēng) 采，品味名家風(fēng)范。聶魯達(dá)說：“當(dāng)華美的樂章落盡，生命的脈絡(luò)才清晰可見。這三天，雖然緊張，但很充實(shí)。秋風(fēng)颯爽，秋雨飄零。怎樣提高學(xué)生的推理能力發(fā)布者：趙春花提交時(shí)間：2012411 21:20:11 培養(yǎng)學(xué)生的推理能力是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一。轉(zhuǎn)化的方法多種多樣,但小學(xué)階段更注重于幫助學(xué)生建立轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)轉(zhuǎn)化意識(shí)和指導(dǎo)方 ,教師的一切準(zhǔn)備都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)中滲透和運(yùn)用這些教學(xué)思想方法，也能增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智能,更有利于學(xué)生形成牢固、完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。7482012年4月15日星期日第4期簡(jiǎn)報(bào)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要技巧，化未知為已知，化繁為簡(jiǎn),化難為易,基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。將不規(guī)則的石頭的體積轉(zhuǎn)化成規(guī)則的長(zhǎng)方體的體積，真是好方法。高。寬180。）師：鼓掌。生：求不規(guī)則石塊的體積時(shí)，我們用長(zhǎng)方體容器盛一些水，把石頭浸入水中，水面上升，計(jì)算出上升部分水的體積就是石塊的體積。師：我認(rèn)為，不在具體問題中，千克化克是量的一種轉(zhuǎn)換，不是解決問題策略的轉(zhuǎn)化。師：大家想想，這種變化與我們說的轉(zhuǎn)化相同嗎？生：不一樣。學(xué)生回顧整理比原來課堂上呈現(xiàn)的思路更廣，內(nèi)容更全面。其中保留了原課中的關(guān)于面積周長(zhǎng)和分?jǐn)?shù)的計(jì)算三道題，只是流程有些變動(dòng)。第一環(huán)節(jié)保留原課的環(huán)節(jié)，仍然用這個(gè)2012年4月15日星期日第4期簡(jiǎn)報(bào)學(xué)生感興趣，而且能體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的小故事，來引出“什么是轉(zhuǎn)化”；然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生將小學(xué)階段學(xué)習(xí)過用轉(zhuǎn)化策略來解決問題的知識(shí)進(jìn)行梳理，初步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的內(nèi)涵和本質(zhì)；第三環(huán)節(jié)是轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì)轉(zhuǎn)化策略的妙用。（2）引導(dǎo)學(xué)生自己回顧梳理哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)用過轉(zhuǎn)化策略?；仡櫿硎鞘种匾囊粋€(gè)環(huán)節(jié)，如果調(diào)整一下上述（2）、（3）的順序，在原課基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，效果會(huì)怎樣呢？為此，我在我校嘗試進(jìn)行試講。第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過自主探究，嘗試應(yīng)用“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)方法，解決了問題，產(chǎn)生初步的成就感，和躍躍欲試再挑戰(zhàn)新問題的沖動(dòng)。我通過兩道比較不規(guī)則圖形的面積和周長(zhǎng)的題目,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)什么是轉(zhuǎn)化，為什么轉(zhuǎn)化，怎么轉(zhuǎn)化；（3）回顧梳理小學(xué)階段運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決學(xué)過的圖形與數(shù)兩個(gè)方面相關(guān)問題的例子，并用習(xí)題進(jìn)一步拓展和延伸對(duì)轉(zhuǎn)化方法的理解和應(yīng)用?！督鉀Q問題的策略轉(zhuǎn)化》提交者：趙培敏 提交時(shí)間：2012411 22:07:25 前幾天我參加了學(xué)校舉行了一次送課下鄉(xiāng)的活動(dòng)，我講課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《解決問題的策略轉(zhuǎn)化》。學(xué)生“經(jīng)歷”過，“感受”過，“體驗(yàn)”過，“探究”過，才會(huì)有靈感?？傊?，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“事實(shí)——?dú)w納”和“猜測(cè)——驗(yàn)證”的過程，重視學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)。通過這一例子，啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)：“這是不是一個(gè)規(guī)律？”然后通過幾個(gè)算式驗(yàn)證，從而總結(jié)出乘法分配律。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“溝通聯(lián)系——猜測(cè)驗(yàn)證”的過程教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系，根據(jù)知識(shí)間屬性的相同或相似，通過這類知識(shí)具有的屬性來猜測(cè)另一類知識(shí)也可能具有此屬性，然后舉例驗(yàn)證得出結(jié)論。2432012年4月15日星期日第4期簡(jiǎn)報(bào)又如教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，可以創(chuàng)論情境，讓學(xué)生對(duì)三條同樣長(zhǎng)的繩子，平均分成8份，取其中的4份；平均分成4份，取其中的2份；平均分成2份，取其中的1份，然后分別用分?jǐn)?shù)的表示取的份數(shù)，通過借助繩子直觀比較這些份數(shù)的大小，得到==,通過分析比較和、和、和各組分?jǐn)?shù)的分子，分母的變化情況，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)，具有分子、分母同時(shí)乘或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變的性質(zhì)，于是推出：所有的分?jǐn)?shù)都具備這一性質(zhì)，得到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。老師，這樣做為什么不對(duì)呢？提交者：劉月華 提交時(shí)間：201249 23:22:05 當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重應(yīng)用，既講究問題的來源，又強(qiáng)調(diào)知識(shí)的用處。作業(yè)選粹編者按：本欄目選擇了一些集中培訓(xùn)時(shí)被推薦的作業(yè)，歡迎 各位老師查看學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的學(xué)生我充分的給予了肯定，并引導(dǎo)學(xué)生把概念作為標(biāo)準(zhǔn)來解決問題，同時(shí)還為以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下伏筆，引起學(xué)生的求知欲。老師建議同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)這位同學(xué)?對(duì)于學(xué)生出格的回答，我沒有隨意打斷，反而給學(xué)生充分的時(shí)間讓其把自己的想法表達(dá)完整。師：你很善于思考，你觀察的是對(duì)的，它不是一個(gè)分?jǐn)?shù)，但是它可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，怎樣轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)呢？以后隨著我們的學(xué)習(xí)你就2012年4月15日星期日第4期簡(jiǎn)報(bào)會(huì)知道了。同學(xué)們一起想一想這個(gè)答案有什么問題嗎？生：哦，我明白了分?jǐn)?shù)的分子應(yīng)該是一個(gè)整數(shù)。不過仔細(xì)聽我介紹一下什么是分?jǐn)?shù)，你再考慮考慮你的答案。師：你在別人的基礎(chǔ)上能積極思考，？ 生：我沒有見過，是我自己想得。生：。這時(shí)又有一位同學(xué)的手高舉著。生3：可以用2/8來表示。生1：可以用1/4來表示。教學(xué)中，直接將知識(shí)告訴學(xué)生，學(xué)生是“被”學(xué)習(xí)了；帶著學(xué)生一步一步按照老師精***92012年4月15日星期日第4期