【正文】 把。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：①設疑布難，激發(fā)學生好奇心理；②巧設懸念，激發(fā)學生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設情境，使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。提供良好的學習氛圍，激發(fā)自主學習的興趣。我在教學中，經(jīng)常設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習，使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中，快樂地獲取知識呢？提供給學生“學”的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有將別人的經(jīng)驗結合自己的實際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格，構建適合自己的課堂教學模式，也就是所謂的教學風格。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時，會更有耐心。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，于是我抓住這點，及時對學生進行思想教育，并引導學生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話，然后采用多種形式指導他們朗讀，組織他們進行動情投入的角色朗讀，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過朗讀、表演、人物對比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅持，不達目的不罷休的毅力。在“激趣導入”這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學生聽，讓他們初步感受“努力”二字。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度，讓孩子們學習螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。小組合作中的優(yōu)生幫助差生，四小教師的方法非常好，通過評價引起學生的積極性，讓差生更多的參與到整堂課中，使優(yōu)生越來越好，同時差生也在進步。對于農(nóng)村的39?？梢灿行┰S疑問，運用這種模式的最主要前提是需要學生在課下充分的預習，執(zhí)教課教師也說課下的預習更多的是基于家長的輔導，這就導致預習程度不同，甚至有些未曾去預習，課堂效率必然會受影響。小學語文課堂教學反思17課改是為了提高教學效率，提高學生的學習能力。我覺的一年級孩子學習漢語拼音時，也要引導孩子聯(lián)想到生活的事物。學生學習的知識不能局限于書本，學生學習的空間也不能局限于課堂，學生的學習應該是開放的。對于那些拼讀能力較弱的孩子，也要讓他們站起來，大聲地讀出來，讓其他孩子幫助他們糾正錯誤。拼讀完以后，我繼續(xù)出示課本13頁的四幅圖，讓孩子們找一找這四個聲母都藏在哪？這里可以利用電子白板的注釋功能讓孩子自己到前面來畫一畫，孩子的積極性一下子被調(diào)動起來，參與的熱情很高。我在教一年級漢語拼音《b、p、m、f》時，是這樣設計的：首先利用孩子感興趣的拔蘿卜、爬坡、捉迷藏、老爺爺拄拐杖圖片引出四個聲母的學習，通過拼讀讓學生將這四個聲母與前面所學的六個單韻母進行比較得出發(fā)音輕短的結論。“自助”要求孩子自主學習、自悟?qū)W習、自得學習?！弊鳛檎Z文教師的我一定立足本職，努力學習，以構建高效課堂為目標，上好每一節(jié)課，不斷提高自己的教學教研水平。有改革就難免有這樣或者那樣的困惑，比如：是否所有的教材都適合這樣的融式課堂；導學案的編寫該如何更精準，更方便操作；課堂上的小組匯報導致朗朗讀書聲少了，怎么辦？怎樣使得每個小組的學生的實力都均衡？但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就會有收獲。拓展延伸的內(nèi)容我們教師要把握住難度，對學生分層要求，不能一把抓。測評的內(nèi)容要做好適當?shù)耐卣寡由欤瑸閷W生的發(fā)展提供一個平臺。每節(jié)課最后的測評訓練評必須當堂完成，不要拖到課外或是下一次課進行。測評要注重時效，適當拓展。但是不論什么樣的方式，都要注意學以致用這個原則。測評的方式方法有多種，我們可以選擇適當?shù)臋z驗學生的達標方式。高效課堂中搞好測評訓練時應注意以下幾個方面：測評目的要明確，方法要靈活。三、做好學生的當堂測評當堂測評是高效課堂的重要一環(huán)，它直接關系著學生課堂預習、展示效果的好壞，是教師掌握學情，了解學生的重要手段。提供動手操作的機會，發(fā)揮學生的主體作用。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生之間團結友愛，互助合作的精神。引導學生自主學習，教師首先要給學生創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信。提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。學生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。二、培養(yǎng)學生自主互動的能力倡導學生自主性學習，成為課堂教學改革的主題之一，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。對于“高效課堂”，從語文教學總結以下幾點反思：一、教師角色的轉(zhuǎn)變我們已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是在聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。小學語文課堂教學反思15這學期來，我校推行高效模式上課，我作為響應“打造高效課堂”教學也有很多感悟和體會，我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時，也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力，但并不都是很好的教學效果的苦惱，反思自己語文高效課堂模式教學，我個人認為課堂教學改革當然要借鑒別人的經(jīng)驗，但我們不可盲目跟風，看著別人的模式，照搬照抄！如果盲目跟風和不和實際的照搬照抄，打造高效課堂肯定是一句空話。但作為新課改理念指導下的教師，應大膽進行教學反思，敢于向自己、向“權威”挑戰(zhàn)，才能使我們的課堂教學向著更健康、更有效的方向發(fā)展。課堂教學中教師要做有心人，不放過任何有價值的問題。這樣，不僅隔斷了正常的教學思路，還嚴重影響了記錄人員的學習。如有的研討課上，老師請小組長課內(nèi)做記分員。在這些地方有重點地讓學生充分思考、感悟、交流。因研討課老師顧忌多，易束縛教師的手腳和頭腦，往往精心準備卻收不到預想的效果。講求一課一得，毋須面面俱到。又是分角色，又是表演，課上講求熱鬧，但真正讓學生領悟到什么？課堂教學應展示教師的引導過程和學生的學習過程。實則牽著學生的鼻子走，學生沒有真正成為自主發(fā)展的主人。有的研討課教師按照預先做好的課件，設計好的思路上的很順利。優(yōu)等生在肯定成績后讓學生敢于挑戰(zhàn)“權威”，和他們比讀，讓他們認識到“山外有山，人外有人”，激勵自己不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。讓他們感受到成功的快樂，樹立信心從而轉(zhuǎn)差。用欣賞的目光看學生，降低要求。要視學生的具體情況采取響應的措施。學生呈現(xiàn)出來的作品并不一定都是完美的。三、無批評的評價是不完整的評價。從而懂得要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美、欣賞美。學生明白日記是把生活中有趣的39。我還利用“日記”，發(fā)揮導向功能。我課前讓同學做充分的準備，把搜集到的資料和圖片展示出來利于教學時，我引導：你是怎么做到的？學生從他們的回答中明白利用現(xiàn)代化信息技術搜集、整理資料，不僅能獲取更多、更前沿的信息，在搜集、整理的過程中多方面的能力都得到鍛煉，收獲遠遠大于所獲得的知識。讓語文課堂學習呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢。去細讀、精讀，把語言文字蘊涵的情感、思想通過朗讀、感悟，感悟后再美讀，讀后再談收獲。從而激發(fā)起學生繼續(xù)探索的欲望，達到課外延展的目的。課堂教學中，要做到學生的主動發(fā)展和教師的主導作用并重。從而進行個性化教育。讓人人都發(fā)揮自己的特長。評價的時候，只評價哪個地方讀得好，發(fā)現(xiàn)每個同學的閃光點，但不盲從?！袄首x小能手”等的選拔，也恰恰反應了評價應避免的“選優(yōu)”的要求。試問：作為老師將心比心，你有前一位同學的勇氣做底嗎？這看似鼓勵的做法，恰恰給予全盤否定?！毕绕饋淼耐瑢W需要有勇氣才能站起來，壓力很大?！蔽沂紫日勔幌陆處煹募罟δ堋５汀把杏懻n”的情況也不容樂觀，下面，我就小學語文課堂教學評價反思如下。做到評價和個性化教育相結合，貫穿整個教學過程的始終。小學語文課堂教學評價以學生自評、互評、教師評為主要形式。新課程非常強調(diào)教師的教學反思。從而真正提高語文教師教學反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開展。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資源。對自己教學行為及時寫課后記、教學隨筆，進行課后備課，通過對自己教學中的案例分析，為自己進一步重新設計教學活動提供了重要線索，從而做到揚長避短，精益求精，實現(xiàn)自我提高與自我超越。身為教師，在及時給予學生以正面鼓勵的同時，將其記錄下來，使自己的教學更有新意。我們提倡語文與藝術結合，但究竟該在什么時機結合，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語文學習目標為依據(jù)，為語文學習目標的實現(xiàn)服務，切不可為了追求時髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。融合其他學科是為了開闊學生的視野，使學生更好地學習語文。都應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。三、關于整合學科過去，我們的課程過于強調(diào)學科本位，所以我們要改革，增強課程結構的綜合性，學科間加強整合，以提高學習效率，但不是說可以無目的地、隨意地整合學科。好鋼還要用在刀刃上，討論要在真正需要的時候用，討論的問題應該有思考價值，而且不宜過多。（一生）這是何等地殘忍，優(yōu)美的詩句被攔腰截斷，語感怎么培養(yǎng)？二、關于收集資料《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認為教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。筆者還看到有些教師為了合作而合作，把一個完整的句子拆開來讓兩個學生合作讀，如：讀《看花燈》一文時，（一生）元宵節(jié)，（一生）看花燈，（一生）大街小巷（一生）人歡騰。小組合作學習還應明確分工，主持人、記錄員等各負其責。好鋼還要用在刀刃上，討論要在真正需要的時候用，討論的問題應該有思考價值，而且不宜過多。一、關于合作學習新課堂教學模式積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認為教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。學生誦讀，不應忽視教師的方法指導，不應忽視學生對課文語言的品味揣摩，規(guī)律發(fā)現(xiàn)；學生誦讀，不應忽視學生創(chuàng)造能力、思維能力的培養(yǎng)；學生誦讀，還必須兼顧說寫訓練。5．誦讀與訓練。檢驗合作是否必要，是否有效應，其標準是三看：一看學習內(nèi)容是否有價值；二看全體成員是否人人投入；三看是否有思維的碰撞、情感的交流。它包括學生與學生間的、學生與集體間的、學生與教師間的合作。同樣，合作學習也并不等于分組討論，分組討論只是其中的一種形式。4．分組與合作。學生學習知識和發(fā)展探究能力同樣重要，知識是能力的基礎，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學知識。我們認為，兩者不可偏廢。要清醒地認識到，我們的教育對象是十來歲的小學生，如果光顧發(fā)散、求異，忽視求同、集中，會很難形成正確的主導意識。崔巒老師說：我們既反對教師牽著學生走，也反對教師跟著學生走?，F(xiàn)在的小學語文課堂應重視讀和背，但不是機械地重復，而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣，培養(yǎng)學生自主閱讀和言語交際的能力，強調(diào)以學生主體性、開放式和愉快式積累為主，從而開闊學生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。那么，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關系，就是我們必須面對的問題。傳統(tǒng)的語文教學重誦讀，重積累，重書面表達，這種教學方法源遠流長，自有其合理的內(nèi)核。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事！在課改實驗中，教師的課堂教學應處理好以下幾大關系：1．繼承與創(chuàng)新。把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。把人家的情感變成自己的情感?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學請、清、情、晴這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情。是學生健康成長的地方。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。讓孩子去展示自己。我們要還給學生一個交流的課堂，實現(xiàn)文本對話、師生交流和生生交流。（二）給學生一個交流的課堂。教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造我要學我想學的積極教學氣氛。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的人文性，其基點就在于情感。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應把握以下幾個方面：（一）給學生一個情感的課堂。體驗成為學生學習的重要方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的你們都有一定道理你們都很聰明就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個牛頓，夭折了一個愛迪生。教師總是有辦法趕著學生朝設計好的圈子里鉆。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。3．你想學哪一段，就先學哪一段如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學。更令人遺憾的是，這樣的提問單