【正文】 充分調(diào)動和利用一切可以利用的力量，提高鄉(xiāng)村辦學的質(zhì)量和水平，縮小 城鄉(xiāng)教育差距，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。二是廣泛吸納社會資金，充分利用社會力量辦學。在目前地方財力不足的情況下，必須做到“三個確保”，即確保省轉(zhuǎn)移支付用于教育的資金按省核定數(shù)全部用于農(nóng)村中小學校改善辦學條件；確保按照國家和省規(guī)定的農(nóng)村義務教育學校公用經(jīng)費撥款標準足額撥付；確保上級教育專項補助資金及時撥付學校使用，不擠占、挪用或抵頂原有教育經(jīng)費撥款。一是要進一步強化政府責任，依法和按政策增加教育投入。加大基層教育經(jīng)費的投入，是推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有力保障。其次，充分利用與城市學校對口幫扶的機會，促進學校教師的交流學習，不斷提高本校教師的教育教學水平。三是創(chuàng)新教師交流制度，縮小城鄉(xiāng)師資力量差距。引導新的師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教，以改變目前農(nóng)村學校老師年齡偏大、學歷層次偏低的狀況；制定申報高級職稱時必須有農(nóng)村學校任教3年經(jīng)歷的政策，這樣，每年將有一定數(shù)量的城市教師到農(nóng)村支教?？h要拿出一定的資金作為繼續(xù)教育經(jīng)費用于教師學歷提升及素質(zhì)提高。按照每年不低于50人的規(guī)模，引進補充教師隊伍，改變目前農(nóng)村教師年齡偏大、學歷偏低的狀況，不斷提高鄉(xiāng)村教師隊伍的整體水平。一是建立穩(wěn)定的教師隊伍補充機制，提高教師隊伍素質(zhì)。俗話說：“名師出高徒”、“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。同時，職業(yè)教育和市場需求、企業(yè)需求相結合，推行企業(yè)“定向式”、“定單式”培養(yǎng)，不僅重視培養(yǎng)學生技能的，還加強對學的就業(yè)指導，努力做到“助學一人，就業(yè)一人，脫貧一戶”?？h政府重視職業(yè)教育的發(fā)展，農(nóng)村職業(yè)教育走資源共享、集約發(fā)展的路子。三要發(fā)展職業(yè)教育，創(chuàng)造未來。其次撤點并校工作不搞“一刀切”。積極鼓勵支持各鎮(zhèn)撤并規(guī)模小、質(zhì)量低的教學點。工作中要堅持充分尊重人民群眾的需求和愿望，充分調(diào)動廣大干部群眾的積極性，穩(wěn)妥實施學校布局調(diào)整的原則，并綜合考慮我縣人口分布密度、地理環(huán)境、交通狀況、經(jīng)濟條件、文化傳統(tǒng)和學校分布現(xiàn)狀等因素。二要做好撤點并校，優(yōu)化布局。實行園長、教師資格準入制度，嚴格執(zhí)行持證上崗。民辦幼兒園在審批登記、分類定級、評估指導、教師培訓、職稱評定、資格認定、表彰獎勵等方面與公辦幼兒園具有同等地位。其次是要發(fā)揮社會合力辦好學前教育。首先學前教育要加大投入，尤其是對鄉(xiāng)村公辦幼兒園的投入。學前教育是兒童各種行為、習慣和性 格和學習能力形成的重要時期，這一時期的教育狀況直接影響兒童性格的形成及日后的發(fā)展。一要重視學前教育，贏在起點。（二）加大學校布局調(diào)整力度，走規(guī)模辦學之路。要在資源配臵上改變過去的重城市輕鄉(xiāng)村的做法，向農(nóng)村傾斜，保障鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。要充分認識鄉(xiāng)村教育的重要性，改變過去的那種“城市中心”偏向，牢固樹立城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的教育觀，加大對鄉(xiāng)村教育的投入力度，改變教育資源城鄉(xiāng)分配不合理的格局，推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。要在思想意識里樹立發(fā)展鄉(xiāng)村教育是農(nóng)村的希望所在，是千家萬戶農(nóng)民的希望所在。教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵就是在不斷加大、保證教育投入的前提下，合理配臵教育資源，全面提升教師群體素質(zhì)，辦好每一所學校，教好每一個學生，實現(xiàn)不同區(qū)域之間、校際之間、受教育群體之間的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著進城務工人員越來越多，許多外來務工人員的子女無法就讀，使縣城學校面臨更大壓力。教育資源的有限性決定 城市學校的容量有限，不是所有的孩子都能在城市好學校就讀。同時“普九”后學生家長對教育重要性的認識大大提高，“上好學”的需求日益凸顯。四是優(yōu)質(zhì)生源被城市學校優(yōu)先選拔。在教育經(jīng)費配臵上，長期以來存在著重城市輕基層的偏向。另一方面，農(nóng)村生活環(huán)境差，沒有完善的體育場所，娛樂場所、教師居住社區(qū)，在硬件環(huán)境上跟城鎮(zhèn)差別很大，同時農(nóng)村的多媒體的建設、互聯(lián)網(wǎng)工程也不完善，農(nóng)村教師的生活面較窄，精神文化匱乏，不能滿足教師的精神需求，造成愿意到基層任教的老師少之又少。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平低，教師待遇差，很多人不愿去農(nóng)村任教。二是基層學校難以留住優(yōu)秀教師。三、存在問題的原因一是對鄉(xiāng)村教育重要性認識不夠。教育是民生之基，教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展不僅關系到每個人的切身利益，而且關系到我們國家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的實現(xiàn)程 度。教育優(yōu)質(zhì)資源的稀缺性導致?lián)裥ｏL盛行，家長都爭相讓自己的孩子從幼兒園開始就上好學校，爭相往城鎮(zhèn)里鉆，導致鄉(xiāng)村學校生源減少嚴重。四是生源配臵不合理。由于教育政策中的“城市中心”取向和近年來創(chuàng)建教育強縣的政策引導，R縣對教育的資金投入主要用于城鎮(zhèn)地區(qū)。三是經(jīng)費配臵不合理。村級小學基本上是教師包班教學，學校沒有專職音、體、美、計算機課教師，只能由其他學科教師兼任，有的村小教師甚至只上好語文、數(shù)學課，其它學科安排了課程也沒人上。很多村小教師的平均年齡都在50歲以上甚至更高，比如翁源縣江尾鎮(zhèn)新生小學教師平均年齡達55歲。R縣各鎮(zhèn)特別是村級小學師資力 量非常薄弱，鎮(zhèn)、村教師的學歷達標率較低，相當一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正而來，普遍存在著教育觀念滯后、知識結構單一、教育教學方式落后等情況，難以適應新課改的要求，有的甚至連基本的教育教學都難以保證。由于許多村級小學面臨被撤并，辦學條件無法提升，教育教學總體質(zhì)量非常不樂觀。村級小學教學設施設備陳舊，教學器具缺乏，沒有配備多媒體電腦等現(xiàn)代化的教學設備?？h城學校享受了優(yōu)質(zhì)的教學資源，各類設備十分完備，鎮(zhèn)級中小學校教學資源也較為完備，村級小學條件相差較遠。城鄉(xiāng)教育資源配臵不合理最直觀最明顯的表現(xiàn)就是教學資源的配臵不合理。在校小學生23340人，教學班706個，平均每班33人（縣城班額偏大，每班大都超過50人）；在校初中生16892人，教學班329個，平均每班51人。如何實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡化，讓人民群眾受到公平公正的教育資源，享受平等的教育機會？我們分別到仁化、曲江等縣（市、區(qū)），對目前教育的現(xiàn)狀進行了調(diào)研，寫出本調(diào)研報告。第五篇：合理配置教育資源 推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展合理配置教育資源縮小城鄉(xiāng)差距教育公平是社會公平的基礎，教育公平問題的核心是教育資源的合理配臵。經(jīng)過我們的努力，我校的教育教學秩序井然，教育教學環(huán)境得到優(yōu)化，形成良性發(fā)展。這才是我們提倡的真正意義上的素質(zhì)教育。四、平衡學生基礎，實現(xiàn)教育均衡化學習環(huán)境新生入校開始，我們就注意均衡學生的學習環(huán)境，把學生按照個性素質(zhì)均衡地分配到每個教學班級去，使他們具有同等的學習氛圍環(huán)境，具有同等的學習趨向觀念，達到學生的均衡化發(fā)展，同時還要求學校的職能部門都要給學生提供同等條件的發(fā)展基礎，不能搞特殊化，讓學生在共同的肥沃環(huán)境中茁壯成長，在每個班級中當然存在著先天因素的差別。同時要求教師教學實現(xiàn)教育教學資源共享化