【正文】 。教師的生動描述，形象比喻，不僅能較好的利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，深入的理解教學(xué)內(nèi)容，而且還能促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)語言和音樂表達(dá)能力的發(fā)展 總之，鋼琴運(yùn)用能力的形成與提高，主要依賴于鋼琴音樂實(shí)踐，即在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，通過“感受——領(lǐng)悟——應(yīng)用”的綜合教學(xué)途徑，不斷吸收和積累、形成理解與應(yīng)用的能力。也可以運(yùn)用文學(xué)性語言作形象生動的描述。啟發(fā)學(xué)生對音樂的感受力，給音樂以性格化，只有這樣才能提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。四．鋼琴教學(xué)中的形象性教學(xué)方法。例如學(xué)生的每一個彈奏動作，每一首樂曲只要學(xué)生達(dá)到要求就給予成功的鼓勵，對他們說：“你成功了”，并發(fā)出新的期待信息，使他們真正感到自己是有實(shí)力的。”著名鋼琴家兼教育家亨利〃涅高茲又稱，信心是放松的基礎(chǔ)。選擇適合學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容，通過多種有趣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在積極的學(xué)習(xí)中感受音樂。如果在教學(xué)中能夠始終如一的貫徹賞識褒揚(yáng)教學(xué)，多一些贊賞，少一些批評，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的興趣，教學(xué)效果也會事半功倍。所以在鋼琴教學(xué)中，一是根據(jù)作品的內(nèi)涵，從文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面多視角、多元化方向做知識延伸，讓學(xué)生在廣闊的文化背景中理解作品，形成個體的、獨(dú)特的理解；二是引導(dǎo)學(xué)生從曲式、和聲、旋律、織體、調(diào)性等構(gòu)成鋼琴作品的各種元素的不同構(gòu)造中感受鋼琴作品的特點(diǎn)，同時輔以聽錄音、看錄像、聽演奏等手段，強(qiáng)化學(xué)生深層次的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能富有創(chuàng)造性的去挖掘每一首樂曲的內(nèi)涵，學(xué)生在聆聽中分析，在分析中思考，理解了這首樂曲的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而能產(chǎn)生多側(cè)面的審美體驗(yàn)與審美理解，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难葑嗍侄伪憩F(xiàn)這首樂曲的形象內(nèi)容。傳統(tǒng)的“單向”方式教學(xué)常常忽略——教師在詮釋音樂內(nèi)容時不注意引導(dǎo)學(xué)生感受、參與這一審美過程，雖然有時也讓學(xué)生討論樂曲分為幾段，每段描寫什么內(nèi)容，應(yīng)該怎樣演奏等，但最后總是習(xí)慣讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，導(dǎo)致彈奏千篇一律，缺乏個體風(fēng)格，這樣的教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生主動的審美意識，他們會逐漸形成一種依附教師的心理。鋼琴教學(xué)應(yīng)著重于引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握。在鋼琴大課教學(xué)過程中，教師還應(yīng)避免死板的教學(xué)模式，要不斷的創(chuàng)新，爭取在每次上課時，都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的反思情境，使他們永遠(yuǎn)對鋼琴課程感到有興趣。尤其教師的語言技巧在上鋼琴大課的過程中起著很大作用，十分有利于幼師生反思情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過提供適當(dāng)?shù)膯栴}或?qū)嵗源龠M(jìn)學(xué)生的反思?？傊此家庾R得到強(qiáng)化后，學(xué)生心理上就有一道“警戒線”，它隨時提醒學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)保持應(yīng)有的警覺，一旦有可疑之點(diǎn)即進(jìn)入反思狀態(tài)，逐漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣?？茖W(xué)高效的練琴方法需要學(xué)生多動腦筋，練琴要認(rèn)真仔細(xì)，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思維能力。最后，告訴學(xué)生，練琴的效果如何，取決于正確方法的運(yùn)用、掌握正確的練習(xí)方法，可以避免盲目無為的練習(xí)過程，提高練習(xí)效率。其次，告訴學(xué)生，任何練習(xí)都有它特有的目的和要求。一．培養(yǎng)幼教學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課中的反思能力和反思習(xí)慣。因?yàn)殇撉傺葑嗍窃陔p手不同動作及全身多種器官的配合中完成，必須遵循有規(guī)律的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，才能掌握鋼琴的演奏技藝。實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個不間斷的循環(huán)，是相互融洽的，新課程要求我們教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)和在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的精神，不斷地反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長，也就獲得了自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。在這樣的循環(huán)往復(fù)中，就可以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。其三，把反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐，改進(jìn)實(shí)踐；教學(xué)中的反思不是坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為教學(xué)的具體舉措；以再實(shí)踐來檢驗(yàn)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，再實(shí)踐以后再反思：為什么有的方法是行的，有的方法是行不通的，再尋求新的解決方法。其次，把已有經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)理論作為反思的重要參照；進(jìn)行教學(xué)反思時并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)活動中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合先有的經(jīng)驗(yàn)，借助相關(guān)的理論來分析。從生活實(shí)際中選取合適的素材供幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒在活動中體驗(yàn)的生活與實(shí)際的生活狀態(tài)相一致。確定了反思的對象，接下來就需要進(jìn)一步謀劃反思的具體實(shí)施方式了。有的時候需要從整體層面來分析，有的時候則需要針對某一點(diǎn)；兩種反思的方式都是充許的，視具體情況而定。同時，把整體反思與局部反思相結(jié)合。教師在活動實(shí)施過程中是如何或機(jī)智、或被動地處理一此突發(fā)事件；教師對這一事件是怎么看的`，怎樣想的，有何感受感想等；如果下次再出現(xiàn)類似的事件,哪些方法會更有利。教學(xué)后的反思是對某活動的整個過程作總體性反思，也可以是對某活動中某一問題進(jìn)行局部的反思；包括以下內(nèi)容：實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程和效果是否與教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖相一致；我們期望實(shí)際的活動過程和效果與教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖是一致的，但是也難免出現(xiàn)活動過程及效果違背設(shè)計(jì)意愿，我們應(yīng)找出原因，探索解決辦法，這將有助于完善日后的教學(xué)，積累自己的教學(xué)智慧。這樣的過程，使幼兒增加了對活動的興趣，發(fā)展了幼兒智力，并提高了動手實(shí)踐的能力。因此，我們要考慮：活動一定要符合幼兒的興趣，滿足幼兒合理的需要，根據(jù)幼兒的興趣來調(diào)整課程。教學(xué)活動是否以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)；興趣是幼兒有效學(xué)習(xí)的首要動機(jī)，只有幼兒喜歡的、感興趣的活動，幼兒才會全身心的投入，活動才會取得成功；在設(shè)計(jì)活動方案后應(yīng)反思，我所選用的導(dǎo)入語、環(huán)境布置、教學(xué)方法是否能引起幼兒的興趣；幼兒的好奇心是很強(qiáng)的，他們對于許多事情都感到新鮮、有興趣，從而樂于接觸它們、認(rèn)識它們。那么我們應(yīng)該反思什么？為什么要反思？一、教學(xué)前慎密的反思，能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)方法教學(xué)前的反思是在活動實(shí)施前對其所設(shè)計(jì)的教育方案進(jìn)行反思；即對其為什么要這樣做進(jìn)行一番深刻的解釋，以證明即將實(shí)施的實(shí)踐是處于一種自覺的狀態(tài)中。我省新編教材體現(xiàn)《綱要》精神，采取以主題活動的形式為體例進(jìn)行編寫，注重以《綱要》中滲透的教育理念為指導(dǎo)，立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，突出“因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的思想；每一個活動目標(biāo)明確，注重幼兒興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，為將來的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！胺此肌痹诂F(xiàn)實(shí)中的含義要豐富的多，反思與實(shí)踐的結(jié)合對教師教學(xué)智慧提升的作用是不可估量的。中考已迫近，肩上的任務(wù)似乎更重了，大家要抖擻好精神，向著英語學(xué)習(xí)之路，出發(fā)吧！幼師教學(xué)反思15“反思”是教師從事教學(xué)研究時的基本手段,它被解釋為優(yōu)秀教師成長的一個共同特征。從此，課要怎么上的問題自然迎刃而解，我們既要寓教于樂，又要抓好大家的英語素質(zhì)教育。二，使其具備一定的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)，比如發(fā)音和書寫。再者，就是讓孩子對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。英語的學(xué)習(xí)需要平時一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)習(xí)英語知識就像建筑高樓，基礎(chǔ)沒有打好就蓋不出參天大廈，而英語的基礎(chǔ)就在于單詞的掌握。老師的職責(zé)就是把自己會的東西傳授給學(xué)生，讓學(xué)生會，讓學(xué)生理解，讓學(xué)生掌握。不僅僅是對教學(xué)，做任何事情都滿懷熱情。這樣就好了許多，課堂中出現(xiàn)的錯誤少了許多。我在思考這些，思慮再三，還是備課不充分，沒有更好的調(diào)動學(xué)生，既沒有預(yù)計(jì)學(xué)生的反應(yīng)，又沒有考慮可能發(fā)生的情況，這都是沒有預(yù)計(jì)到的。在這次錄課試講的時候效果不太好，一方面自己制作的課件還是不夠完善。其次是要設(shè)定較高的目標(biāo)，同時又要考慮到效果不佳時，自己的反應(yīng)。備課中，具有了動力，、內(nèi)容，考慮學(xué)生的反應(yīng)。幼兒園反思周記。成績好的學(xué)生不用老師說就會自己整理錯題筆記，有計(jì)劃的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，而有些同學(xué)是老師點(diǎn)明要記下來，但是他們卻未必拿筆。對于不同的班，不同水平的學(xué)生，當(dāng)然也要采取不同的授課方式。我們都進(jìn)行了互相點(diǎn)評，并進(jìn)行了歸納整理。 所以，這樣的重任是我們幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的職責(zé)。在幼兒期，培養(yǎng)孩子的心理健康是極為重要的39。四、掌握和運(yùn)用愛的策略，促使幼兒形成良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師必須提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，培養(yǎng)幼兒擁有一個健康的心理。 從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。國際教科文組織和國際心理學(xué)會，為了保護(hù)兒童的心理健康提出了《兒童權(quán)利公約》、《兒童心理權(quán)益宣言》等文件。要求每一個人具有面對現(xiàn)實(shí)，不怕困難，開拓進(jìn)取的精神，具有合作、交流的能力和創(chuàng)新精神。以下是為大家整理的幼師教學(xué)個人反思范文，希望對你們有所幫助！幼師教學(xué)反思13健康是指身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病，幼師教學(xué)反思以教師健康的人格促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。事實(shí)證實(shí)，現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動、獨(dú)立的幼兒，他們往往表示出較強(qiáng)的能動性和適應(yīng)能力。隨著意志能力的靜靜萌發(fā)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注重力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。在這里，我們自然會想到，獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的畫報(bào)雜志中的偶像；也許是某個動物或某個卡通人物形象。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過渡到開始利用表象進(jìn)行思維。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別