【正文】 特色教育是一所學(xué)校的名片，在今年丹陽(yáng)市“中小學(xué)特色建設(shè)推進(jìn)展示活動(dòng)”中，市教育局領(lǐng)導(dǎo)和100多名校長(zhǎng)觀摩了我校的民間藝術(shù)特色展示，參觀了我校的“作文成果展覽室”和“民間工藝陳列室”，我校的特色創(chuàng)建工作得到了他們的充分肯定。每年二小的五月，則是老師們作文教學(xué)能力展示的五月，是學(xué)生作文情思自由橫溢的五月。我們通過(guò)“讀書(shū)月”“作文月”的形式，為師生提供展示的舞臺(tái)。為適應(yīng)新世紀(jì)人才的需求，我們?cè)谠瓉?lái)作文教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作文教科研工作，以“活力課堂”的新理念，打造作文教學(xué)活力課堂，激發(fā)學(xué)生的生命活力，“讓生命活力在筆尖流淌”，以“三個(gè)拉動(dòng)、兩個(gè)結(jié)合、一個(gè)拓寬”的新思路，擬定了“321”工作計(jì)劃，確立了“活力作文”課題，就作文教學(xué)如何喚醒學(xué)生的生命活力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展展開(kāi)新一輪的探索與實(shí)踐，努力打造我?！白魑慕虒W(xué)”特色品牌。五、重視科研興校，賦予創(chuàng)建新理念以課題促進(jìn)教研，以科研推動(dòng)學(xué)校特色創(chuàng)建工作的開(kāi)展，是我校更新特色創(chuàng)建理念，構(gòu)建 “科研興?！钡陌l(fā)展思路。為配合特色創(chuàng)建的有效開(kāi)展，我們對(duì)“作文成果展覽室”進(jìn)行了重新布置，把“活力課堂”的理念溶入到作文教學(xué)的研究之中，提出了“讓生命活力在筆尖流淌”這一響亮的口號(hào)，為深化學(xué)校作文教學(xué)研究營(yíng)造濃厚的氛圍。我們充分利用好櫥窗、板報(bào)，增強(qiáng)校園文化對(duì)全體師生感染力和推動(dòng)力，尤其是學(xué)校去年建成的“百米櫥窗”，它既是我校各種榮譽(yù)、工作思路、各部門(mén)各學(xué)科特色的匯集，也是展現(xiàn)學(xué)校特色、展示學(xué)生素質(zhì)特長(zhǎng)的有效載體。讓每一個(gè)櫥窗能宣傳，會(huì)展示。要讓校園里每一堵墻說(shuō)話，就要為師生校園生活的每一細(xì)節(jié)，豐富其生命活力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話。為配合市“特色創(chuàng)建”與“活力課堂”活動(dòng)的開(kāi)展，有效推進(jìn)我校特色創(chuàng)建，學(xué)校圍繞“讓教師動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生活起來(lái)，讓校園美起來(lái)”這一工作目標(biāo)，全力打造富有綠色生命的校園文化，為創(chuàng)建特色學(xué)校增加豐厚的文化底蘊(yùn)。另外，我們還充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的作用，拓展教師培訓(xùn)方式，讓教師通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬教師學(xué)習(xí)的渠道，增加知識(shí)面。首先，我們通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”形式，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作。三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高特色創(chuàng)建力打造特色學(xué)校，提高學(xué)校特色教育的質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。④場(chǎng)地落實(shí)，每個(gè)活動(dòng)小組有固定的活動(dòng)場(chǎng)所，并配備必要的活動(dòng)器材。②內(nèi)容落實(shí)，將輔導(dǎo)區(qū)1000余名學(xué)生根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)和愛(ài)好，組成各種小組，并確定每個(gè)小組的活動(dòng)內(nèi)容：周二、周四為學(xué)生課外閱讀時(shí)間，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，或在教室、或在圖書(shū)室、或在網(wǎng)絡(luò)教室，進(jìn)行大量的閱讀和積累；周一、周三為民藝活動(dòng)時(shí)間，各小組確定組的活動(dòng)內(nèi)容，在相應(yīng)的指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行民藝活動(dòng)。②制度落實(shí)，保障實(shí)施學(xué)校堅(jiān)持做到“五個(gè)落實(shí)”,把“作文教學(xué)”與學(xué)?！懊耖g藝術(shù)教育”相結(jié)合起來(lái)。此外，為了激發(fā)教師特色創(chuàng)建熱情，學(xué)校特設(shè)立了相關(guān)的特色教育獎(jiǎng)勵(lì)制度。組建了以一把手校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、各部門(mén)負(fù)責(zé)人為組員的特色工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)統(tǒng)一規(guī)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的特色創(chuàng)建工作。校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，把學(xué)特色建設(shè)按計(jì)劃將工作任務(wù)層層分解，層層落實(shí)，確保特色建設(shè)工作長(zhǎng)期有序高效地開(kāi)展。從去年下半年開(kāi)始，在教育局《關(guān)于開(kāi)展丹陽(yáng)市區(qū)域教育品牌建設(shè)工作意見(jiàn)》的精神的指引下，學(xué)校大力恢復(fù)和發(fā)展“作文”特色傳統(tǒng)，致力于在繼承和發(fā)揚(yáng)中傾力打造我校特色品牌。隨著去年政府對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校債務(wù)的徹底化解和今年績(jī)效工資方案的出臺(tái)，沉重的“債務(wù)枷鎖”終于從學(xué)校肩上卸去了，全體教職員工的身心也得到了徹底的解放。學(xué)校在長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐過(guò)程中，已經(jīng)初步形成了“作文教學(xué)”的學(xué)校傳統(tǒng)特色。打造特色學(xué)校，應(yīng)該把繼承和發(fā)展學(xué)校傳統(tǒng)作為創(chuàng)建工作的切入點(diǎn)。近年來(lái)，我校根據(jù)市教育局《關(guān)于開(kāi)展丹陽(yáng)市區(qū)域教育品牌建設(shè)工作意見(jiàn)》的精神，堅(jiān)持“依法治校、質(zhì)量立校、特色揚(yáng)校”的辦學(xué)理念，積極傳承和發(fā)展學(xué)校傳統(tǒng)特色，在打造特色學(xué)校工作上進(jìn)行了有效的探索。這也是當(dāng)前學(xué)校教育難以培養(yǎng)更多的有潛質(zhì)的創(chuàng)新人才的癥結(jié)之一。第五篇：繼承發(fā)展學(xué)校傳統(tǒng) 傾力打造特色學(xué)校繼承發(fā)展學(xué)校傳統(tǒng) 傾力打造特色學(xué)校丹陽(yáng)市云陽(yáng)第二中心小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展并有一定特長(zhǎng)和適應(yīng)新世紀(jì)需求的高素質(zhì)人才的需要。校園文化是學(xué)校的生命樹(shù)，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是教育成功的最肥沃土壤，對(duì)教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)有著潛移默化的深刻影響，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。當(dāng)學(xué)生滿意所處的校園環(huán)境時(shí)，他們無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，會(huì)自覺(jué)將學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺(jué)行動(dòng)。潤(rùn)物無(wú)聲，激情迸發(fā)活力。學(xué)生管理文化是全體學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和處世過(guò)程中所形成的共同價(jià)值觀和文化取向，是永不泯滅的內(nèi)化在心靈深處的取向文化。我們著眼于人的發(fā)展，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)化管理機(jī)制，拓展班主任培訓(xùn)和青年教師培訓(xùn)兩條主渠道，為老師們提供充電的良機(jī)，讓每一位教師都有一片屬于自己的天空。發(fā)展成就未來(lái)。為此，建立傾聽(tīng)制度，了解教師的心聲，關(guān)注教師的需求，解決教師工作、生活上的困難，搭建與教師溝通的溫馨橋梁，就成了學(xué)校管理文化的關(guān)鍵所在。古人云“感人心者，莫先乎情”。實(shí)踐證明，只有建立一套“以人為本”的現(xiàn)代管理文化制度，才能成就一所好學(xué)校；只有以道德引導(dǎo)為核心的人本化管理文化，才可以使教師產(chǎn)生和諧共振，凝聚強(qiáng)大的學(xué)校向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，凝聚強(qiáng)大的工作責(zé)任心、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，把振興學(xué)校、促進(jìn)發(fā)展變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行動(dòng)。教師是一個(gè)具有較高知識(shí)層面、有著鮮明的思想個(gè)性、有著強(qiáng)烈自尊心和成功欲望的特殊群體，就是這個(gè)群體，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣如此迫切地呼喚“以人為本”的人性化管理理念。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造和諧的氛圍，突出主導(dǎo)與主體的關(guān)系，讓學(xué)生走自己的路，教師給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氛環(huán)境，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，積極改進(jìn)課堂教法，情感式批語(yǔ)，無(wú)劣質(zhì)評(píng)價(jià)，課本劇大閱讀的實(shí)施，使學(xué)生自主樂(lè)學(xué)，師生關(guān)系和諧。（三）、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂文化，讓學(xué)生愉悅成長(zhǎng)。如每周一舉行升旗儀式，舉行班級(jí)集體宣誓，舉辦學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)及文藝匯演，開(kāi)展平安校園創(chuàng)建活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)鄉(xiāng)村、廠礦、福利院進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和考察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。校園“物質(zhì)”文化景觀凝聚著歷史的、文化的、社會(huì)的信息，集中反映了一所學(xué)校的文化價(jià)值觀念和教育目標(biāo)的價(jià)值取向，學(xué)生在與其無(wú)數(shù)次的“視界融合”中不斷得到陶冶和塑造，心靈得到凈化，道德得到升華。從每幢建筑物的外觀形狀到每間教室的內(nèi)部裝修，從校園的整體布局到花壇里一草一木都要精心設(shè)計(jì)，藝術(shù)構(gòu)思。它有利于學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，激發(fā)靈感，啟迪智慧，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻說(shuō)話。它是一種有形和無(wú)形的精神氛圍，彌散在師生之中，以特有的形象向師生灌輸著某種觀念、思想和價(jià)值傾向，更以特有的形象符號(hào)感染著學(xué)生，有著強(qiáng)大的內(nèi)在力和明確的導(dǎo)向性。積極挖掘?qū)W校自身的閃光點(diǎn)，通過(guò)報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，全方位、多角度宣傳廣大師生開(kāi)拓奮進(jìn)、敢為人先的風(fēng)貌精神，使全校師生員工自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感、自豪感，進(jìn)而形成學(xué)校人文景觀。學(xué)校的人文文化還體現(xiàn)在輿論宣傳陣地。二、加強(qiáng)人文文化建設(shè)，構(gòu)筑和融溫馨的幸福家園學(xué)校人文文化，是學(xué)校在一定的社會(huì)歷史條件下，在長(zhǎng)期的文化創(chuàng)造過(guò)程中積淀、整合、提煉出來(lái)的，反映廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則。如何總結(jié)和創(chuàng)新學(xué)校的歷史文化，如何繼承和發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)和鮮明特色，是舒活學(xué)校發(fā)展脈1絡(luò)的重大工程。一所學(xué)校沒(méi)有歷史文化