【正文】 。能力培養(yǎng)固然很重要，但是培養(yǎng)孩子良好性格更為重要，因?yàn)樾愿褚坏┬纬刹灰赘淖?，并影響終生，而能力許多都是可以后天習(xí)得的。不能喜怒無常，情緒多變，從而造成孩子無所適從，給孩子帶來不良影響。因此，為人父母應(yīng)努力做到謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁、尊重自己、著重他人，堅(jiān)強(qiáng)毅力、樂觀開朗，這樣的話，孩子也會模仿方面成為一個具有聯(lián)合性格的人。而充滿爭吵或離異家庭的孩子往往對孩子性格的負(fù)面影響教大。怎樣的家庭教育方式才能孩子良好的性格呢？根據(jù)我們對各個家長的問卷調(diào)查，可以總結(jié)以下幾點(diǎn)：１、營造良好的家庭環(huán)境氣氛讓孩子在一個和諧充滿愛心的家庭中成長，這對陶冶孩子的心境和情感十分重要。研究發(fā)現(xiàn)假使從小就將日本孩子帶到美國撫養(yǎng)，這孩子比較美國化。相反的，日本的孩子比較被動，沉靜。乃是由于幼兒期的照顧方式不同的行為素質(zhì)。有一項(xiàng)研究顯示。趨于定型逐漸達(dá)到成熟，而其中家庭教育方式是造成未成年人性格差異的重要社會因素之一，研究他們之間的關(guān)系便于我們調(diào)整教育方式，充分發(fā)揮健康的家庭教育功能，力求塑造未成年人的健全性格。在孩子的成長中有重要影響。一個孩子生活在什么家庭，家長的素質(zhì)，家庭人際關(guān)系。了解了幼兒喜愛動畫片的原因，以及動畫片對兒童社會性正、負(fù)兩方面的影響，充分發(fā)揮動畫片對兒童社會性發(fā)展的積極影響，我們就可以有的放矢地去引導(dǎo)幼兒觀看動畫片了，充分發(fā)揮動畫片對兒童社會性行為發(fā)展的積極作用，促進(jìn)幼兒良好社會性行為的發(fā)展。通過圖畫的直觀性及影視的活動性，將幼兒內(nèi)心里第二世界的形象直觀動感地表現(xiàn)出來，使幼兒內(nèi)心已有的世界，在現(xiàn)實(shí)世界中得到體驗(yàn)與再現(xiàn)。這一時期的兒童語言理解能力已經(jīng)發(fā)展得較好，可以為他們選擇給看一些帶有科普知識性質(zhì)的動畫片，擴(kuò)大兒童的知識面，開發(fā)兒童智力。教師或家長應(yīng)該選擇一些簡單易懂的神話故事、古老的童話寓言、有關(guān)動植物的故事，這樣一方面可以滿足幼兒日益增長的好奇心，另一方面可以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。其次，學(xué)齡前期兒童隨著生理機(jī)能和心理機(jī)能的不斷發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能也逐漸增強(qiáng)，言語開始真正形成，同時也具備較強(qiáng)的心理活動能力。首先，幼兒期兒童，孩子的感知能力還比較差，無意注意的時間比較短，可以選擇些主題鮮明、情節(jié)簡單的動畫片，畫面色彩要鮮艷，配樂要優(yōu)美，時間不宜過長。（四）選擇合適的動畫片各個時期的兒童認(rèn)知能力各不相同。第二，為兒童選擇動畫片時要充分考慮兒童自身的接受能力的身心發(fā)展特點(diǎn),針對不同的年齡階段選擇內(nèi)容和難度不同的動畫節(jié)目,激發(fā)兒童參與的興趣,養(yǎng)成關(guān)注社會、關(guān)注他人的行為,從而促進(jìn)兒童的親社會性行為發(fā)展。（三）確保動畫片質(zhì)量首先，動畫片要具有教育性，優(yōu)秀的動畫片向兒童宣揚(yáng)真、善、美的品德，給兒童提供模仿的優(yōu)秀榜樣，教給兒童群體社會生活的行為規(guī)范這為促進(jìn)幼兒是非觀念的形成和培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)起到奠基作用。最后，觀看后可以組織兒童通過角色游戲、辯論會等形式來體驗(yàn)動畫片中的人物和故事情節(jié),促進(jìn)兒童之間的交流,培養(yǎng)兒童的交往能力及表達(dá)能力。（一）進(jìn)行正確指導(dǎo)第一，在觀看動畫片的過程中找準(zhǔn)時機(jī)對兒童進(jìn)行講解,讓兒童理清現(xiàn)實(shí)與動畫內(nèi)容的差異,這樣可以減低兒童對一些暴力、血腥、動畫作品的認(rèn)同。因此,當(dāng)動畫片占據(jù)兒童的大量時間后,必然會影響到兒童社會交往的發(fā)展。第二，幼兒過多地看動畫片,占去其他時間,不利于同伴交往的發(fā)展。2動畫片對兒童社會交往的負(fù)面影響第一，有些暴力動畫會對兒童的交往帶來一定的不利影響，兒童愛模仿加之尚未懂得怎樣交往，動畫中的暴力語言及暴力行為便成為兒童模仿的樣本。兒童在觀看過程中,可以不知不覺地受到這種行為模式的刺激,并從中獲得一定的交往技能。1動畫片對兒童社會交往的積極影響首先，興趣主導(dǎo)兒童的人際交往行為,交往對象的變化性很大,興趣感相同的動畫片為他們提供了一個良好的交流溝通平臺,使他們有可以共同交流的話題和感興趣的愛好,增加了幼兒之間的交往。同時有研究證明,觀看此類動畫片所產(chǎn)生的緊張情緒的影響甚至?xí)永m(xù)到青少年期。如宣揚(yáng)復(fù)仇行為、英雄主義的動畫片故事情節(jié)相對緊張,6歲以下的兒童很難理解其故事情節(jié)中,觀看之后會受故事情節(jié)的影響產(chǎn)生緊張、害怕的情緒體驗(yàn)。2動畫片對兒童社會情感的消極影響一切事物都具有兩面性,因此動畫片在滿足兒童社會情感需求的同時,也不可避免地帶來一些負(fù)面影響。另外，在動畫片中的父子情、朋友情、兄妹情等感情描寫隨處可見,如《三只蝴蝶》中的姐妹情,《大頭兒子和小頭爸爸》中的父子情、朋友情,《螢火蟲之墓》中的兄妹情等都對兒童的情感產(chǎn)生重要影響。特別是觀賞一些娛樂抒情類的動畫片,往往能使幼兒得到一種情感、情緒上的放松,兒童可以借此來發(fā)泄不良的情緒情感,保持一種健康的心態(tài)。簡言之,是個體對社會、生活、人際接觸和思考所引起的情感活動”。對此,兒童可能會形成不恰當(dāng)?shù)男蜗笳J(rèn)知,使他們只是簡單地通過外貌而對他人品行進(jìn)行直接判斷,這對人的形象認(rèn)知發(fā)展和品德的發(fā)展是不利的。2動畫片對兒童社會認(rèn)知的消極影響動畫片中的故事情節(jié)來源于生活,又往往是生活經(jīng)驗(yàn)的夸大,由于兒童受理解能力和經(jīng)驗(yàn)的限制,容易導(dǎo)致兒童產(chǎn)生錯誤的信息理解。在觀看動畫片的過程中，兒童能找到很多問題的答案，而且回答得非常形象生動，易于兒童接受并給兒童留下深刻的印象。第三，滿足孩子的求知欲。其次,大部分動畫片中都強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度,比如《獅子王辛巴》，《小鯉魚歷險(xiǎn)記》等反映出生活中要不怕困難，勇敢的面對挫折，只有堅(jiān)持不懈的努力就能成功。1動畫片對兒童社會認(rèn)知的積極影響首先,動畫片潛移默化地影響著幼兒的生活，開闊了兒童的視野，豐富了他們對這個世界的最初認(rèn)知、對美與丑的感受、對善與惡的判斷。兒童的社會認(rèn)知受經(jīng)驗(yàn)與年齡的限制,再加上思維的具體形象性，導(dǎo)致兒童行為的認(rèn)知體驗(yàn)具有一定的情境性。（一）兒童社會認(rèn)知兒童的社會認(rèn)知是指兒童對自己和他人的理解,兒童對人的心理活動的理解,以及兒童對社會規(guī)則以及社會類別和社會關(guān)系的理解。二、動畫片對兒童社會性發(fā)展影響的具體表現(xiàn)社會性發(fā)展包含了社會認(rèn)知、社會情感與社會交往三大方面的內(nèi)也容。所以，他在分析榜樣作用的影響時很重視那些具有廣泛影響的大眾媒體所產(chǎn)生的影響。家長，老師，同伴等一切影響因素都是兒童的模仿對象，動畫片也逐漸起到榜樣作用,成為兒童觀察學(xué)習(xí)的一個重要來源。由此可見，觀察學(xué)習(xí)在人類的學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是兒童行為的習(xí)得的一種重要的途徑,兒童的許多行為是通過對現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象或榜樣行為的模仿而獲得的。但是,動畫片中所包含的侵犯性的語言和動作也成為了兒童觀察學(xué)習(xí)的對象。動畫片中有很多角色和情節(jié)和兒童生活比較貼近,被兒童所喜愛。再次,兒童會把在動畫片中看到的模仿對象的行為轉(zhuǎn)化成恰當(dāng)?shù)男袨?。首?兒童把自己的心理活動集中注意在動畫片中所要學(xué)習(xí)的模仿對象上,感知模仿對象的社會行為。最后是動機(jī)過程，觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵。把記憶中的符號和表象轉(zhuǎn)換成適當(dāng)?shù)男袨椋丛佻F(xiàn)以前所觀察到的示范行為。其次，在觀察學(xué)習(xí)的保持階段，學(xué)習(xí)者記住他們從榜樣情景了解的行為，所觀察的行為在記憶中以符號的形式表征，個體儲存他們所看到的感覺表象，并使用語言編碼記住這些信息。班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)經(jīng)歷四個過程。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的是一種觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)。生理因素的影響和后天經(jīng)驗(yàn)的影響微妙地交織在一起，很難將兩者分開。班杜拉認(rèn)為，人的行為特別是人的復(fù)雜行為主要是后天習(xí)得的。一、動畫片對兒童社會性發(fā)展的影響機(jī)制（一）班杜拉的社會學(xué)習(xí)性理論社會學(xué)習(xí)理論是由美國心理學(xué)家阿爾伯特〃班杜拉于1977年提出的。影響兒童社會性發(fā)展的因素有很多,隨著大眾媒介的不斷發(fā)展,動畫片日益成為其中的一個主要因素。兒童的社會性發(fā)展指兒童從一個生物人逐漸掌握社會道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。片中外形獨(dú)特的人物形象，突然出現(xiàn)的聲音和音樂與畫面上的顯著變化，恰巧符合幼兒注意的特點(diǎn)，成為兒童注意力集中的焦點(diǎn)，給兒童帶來巨大的歡樂，是兒童不離不棄的童年伴侶。關(guān)鍵詞：動畫片；兒童社會性發(fā)展；影響動畫片是一種綜合藝術(shù)門類，是工業(yè)社會人類尋求精神解脫的產(chǎn)物，也是集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在分析動畫片對兒童社會認(rèn)知、社會情感和社會交往發(fā)展的正反兩方面影響的基礎(chǔ)上闡述了動畫片對兒童社會性發(fā)展的影響。動畫片不僅滿足了兒童的娛樂愿望而且使兒童在觀看動畫的過程中學(xué)到知識，增加學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，同時為兒童提供了關(guān)于社會和自我方面的知識樹立了正確的價(jià)值觀，為兒童的社會性發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。六、結(jié)語動畫對于兒童是很重要的存在，在了解了兒童和動畫的關(guān)系，動畫對兒童的影響，希望能讓家長了解動畫的重要性，關(guān)心動畫教育，并用正確的方法引導(dǎo)兒童，使兒童可以和諧發(fā)展。（五）對同一動畫片 ,不同年齡階段幼兒的理解與