【正文】 。形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強的應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。高三生物一輪復(fù)習(xí)時，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題，如人類基因組計劃、航天生物學(xué)、干細胞技術(shù)、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感及最近N1H1流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大。另外，對于學(xué)生在平時的考試中出現(xiàn)的錯誤，只是老師重視沒有用，更重要的是學(xué)生也要認真對待，學(xué)生查漏補缺的重要環(huán)節(jié)，能夠很好地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。理：要整理方法、整理思路，而不是僅僅把做錯的題抄一遍，在整理過程中要滲透自己的思想。讓學(xué)生通過回答問題把不同的概念、原理以及不同章節(jié)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系理清、理透，從而加深對知識的理解和運用。突出能力的培養(yǎng)。要重視綜合實驗題，要把實踐動手能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置。因此在實驗復(fù)習(xí)時，要認真領(lǐng)會每個實驗的設(shè)計意圖和總結(jié)實驗方法。三、加強實驗復(fù)習(xí)生物實驗是生物學(xué)的基礎(chǔ)，它在高考中占有相當大的比重，高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑫r力圖通過一些簡單的實驗設(shè)計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中，要把知識點的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點下，再加以整理。不要避開大型的填空題，它往往是區(qū)分學(xué)生的主要標準。用準確的生物學(xué)術(shù)語表述答案，這一點在09年的高考中體現(xiàn)得尤為突出。在平時的學(xué)習(xí)中深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要劃出、圈出、點出，明確運用范圍，在做題時形成遇到相關(guān)問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息，解決審題關(guān)。這是一種新的、科學(xué)的、有效的復(fù)習(xí)策略。3．以一幅圖、一個圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開討論，對該部分知識進行整理，提高綜合能力。2．將不同章節(jié)的內(nèi)容進行有機綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。根據(jù)考試大綱的要求，實行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角。高三生物一輪復(fù)習(xí)方法一、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生取勝于高考必須具備的，高三生物一輪復(fù)習(xí)要對基礎(chǔ)知識深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準確、遷移靈活、運用合理，這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問題。這部分試題是考生失分較多的地方。生物學(xué)本身是一門實驗性的科學(xué)，因此生物實驗一直是高考試題必考的內(nèi)容。培養(yǎng)實驗設(shè)計能力考查能力是高考的基點和永恒的主題。生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。抓住生物三大重點在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握?；靖拍罴袄碚摰膹?fù)習(xí)在整個生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用，如果不過關(guān)，后面的綜合復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。因此在第一輪復(fù)習(xí)過程中，要扎扎實實地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復(fù)習(xí)資料，對基礎(chǔ)知識加深理解，準確掌握知識的內(nèi)涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”。每天30分鐘讀課本由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此很多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識，只是一味做題。由于高一高二階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識比較零散，很多學(xué)生對其概念、規(guī)律、原理等理解不清，不能靈活應(yīng)用，導(dǎo)致成績不佳，到了高三綜合學(xué)習(xí)階段感覺更加吃力。應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò)。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。(2)抽象問題形象化。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進行。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生物的方法。相反，一道不科學(xué)、不嚴密的題目，會把學(xué)生引向“歧途”，不利于對已學(xué)知識的掌握。但在設(shè)計練習(xí)題時，有的教師往往只注重練習(xí)題的量，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視了練習(xí)題的質(zhì)，這是不妥當?shù)?。因此，在總?fù)習(xí)時，應(yīng)當立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。究其原因：一方面，小題目在考查知識，擴大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用。而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對學(xué)生