【正文】 教學方法提出問題——搜集數(shù)據(jù)——。能力培養(yǎng)目標、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性； ，對現(xiàn)象作合理的解釋； ，并與他人交換意見。，意識到保護陸地物質(zhì)的重要性。專題小結(jié)利用學生設(shè)計的標語，增強節(jié)約、保護淡水資源的意識。（3）案例分析提供小課題：黃河斷流的原因及保護措施、上海地區(qū)缺水的原因及保護措施、南水北調(diào)工程的意義。教師歸納并板書： 水資源危機的原因 自然原因：氣候干旱、淡水資源稀少、水資源時間分布不均、水資源空間分布不均 人為原因：水體污染、浪費嚴重、需水量加大、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和科學管理難點分析（1）水資源空間分布不均（2）水資源的時間分布不均案例分析（1）水資源的利用和保護措施通過連線題的形式歸納水資源的利用和保護措施。情感目標：通過身邊用水現(xiàn)狀和節(jié)水方法的調(diào)查，增強節(jié)約、保護水資源的意識。第二單元第6課時《珍貴的淡水》一、教學目標：知識目標：知道水資源的含義，分析水資源危機產(chǎn)生的原因和相應(yīng)措施，理解河流徑流量的變化及其原因。指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。自行車部件 簡單機械類型 所起到的作用選擇一個自己感興趣的關(guān)于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。三、尋找自行車上的簡單機械自行車上應(yīng)用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應(yīng)用。二、對鏈條和齒輪的研究在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用 情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關(guān)。五、課堂小結(jié)。目的：了解人們怎樣利用斜面，懂得解釋斜面的作用。拓展：在生活中哪些地方應(yīng)用了這種“卷起來”的斜面？四、活動三：斜面的應(yīng)用媒體：出示盤山公路、飛機貨艙輸送帶、商場的自動扶梯、登山旋梯、高層停車場的斜坡、大橋的引橋的圖片。引導：在卡車車廂與地面之間放一個平直的斜面，搬運重物時就可以省力；但在一座大山的山頂與山腳之間就不能放一個平直的斜面了，因為距離太遠。引導學生認識變形的斜面。導入：這是一張三角形的卡紙，如果把它卷到鉛筆上，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 活動：把三角形的卡紙卷到鉛筆上，看看有什么發(fā)現(xiàn)。時，斜面便垂直于水平面。媒體：播放“斜面” 視頻。小結(jié)：利用斜面可以省力。交流：請小組代表介紹本小組的實驗數(shù)據(jù)以及找出的規(guī)律。引導：利用測力計進行測量，觀察同一個重物在垂直提升和沿斜面提升時的重力分別是多少？ 按上述的方法，分別測量不同的重物，觀察結(jié)果有什么變化？嘗試改變斜面的角度，分別測量同一重物的重力，觀察結(jié)果有什么變化？ 按改變斜面角度的方法，分別測量不同的重物，觀察結(jié)果有什么變化？ 活動：小組活動。問題：這些斜面有什么作用？ 媒體：出示課本圖。問題：這塊搭成斜面的木板起到了什么作用？ 思考：認識斜面也是一種簡單機械。導入：工人在搬運重物上車。教學準備相關(guān)的圖片和視頻；木板、測力計、繩子、卡紙、螺絲釘。情感態(tài)度價值觀；；，愿意與他人合作學習和探究問題，分享他人的智慧。教學目標： 科學知識目標，了解一些簡單機械——斜面； 。3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。并思考：“動滑輪有什么作用？”在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。三、會移動的輪子出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”認識動滑輪的定義。左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn)全班內(nèi)進行交流匯報。二、研究旗桿頂部的滑輪請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）請同學們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案?！窘虒W難點】通過實驗來認識其工作原理。情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？五、全課小結(jié)第3課時《滑輪、輪軸與齒輪》 【教學目標】科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。對杠桿尺的構(gòu)造進行介紹和使用方法教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）還有其他方法嗎 ？老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。分辨杠桿觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？ 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）二、認識杠桿今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿?！窘虒W重點】對杠桿尺進行研究 【教學難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析 【教學準備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。第2課時《杠桿的平衡》 【教學目標】科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。討論：費力杠桿和省力杠桿各有什么不同？找一找身邊常見的費力杠桿和省力杠桿。交流：各小組介紹本小組的實驗情況，對各小組的研究結(jié)果進行質(zhì)疑、補充、梳理，加深對杠桿的認識?；顒樱盒〗M活動。媒體：播放“杠桿” 視頻。小結(jié)：通過小組的實驗結(jié)果，老師利用課本圖進行解說?；顒樱焊餍〗M根據(jù)修改后的研究方案進行實驗，探討建立杠桿所需要的條件。交流：請部分小組介紹本小組的研究方案。要求學生利用簡圖進行研究和記錄。三、活動二：研究罐子凸起邊緣的作用 媒體：出示課本圖。嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子，試試哪種更容易？要求學生把打開餅干罐蓋子的方法用簡圖表示。材料：提供幾種常見的工具及物品，如鉗子、活動扳手、螺絲刀、釘子、不銹鋼尺子等。請同學上臺試一試能否直接用手打開罐蓋。教學過程：一、情景導入：媒體：出示課本圖。教學方法提出問題——嘗試探究——搜集數(shù)據(jù)——分析交流——歸納運用 重點難點通過觀察、比較、探究、分析等方法，知道杠桿由動力點、阻力點和支點能部分組成，并了解省力杠桿和費力杠桿。能力培養(yǎng)目標、比較和分析問題的能力； ； 。，了解一些簡單機械的使用。、斑馬、貓、鳥、龜、人，這幾種動物你能為他們分類嗎？ 之后還可以再分嗎？能識別文具的類別特征，按限定的要求分類能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對 獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物 理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征 根據(jù)教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征，并說出這樣分的理由，想一想還有哪些？我們?yōu)槭裁匆o實物分類，這樣分類有什么好處？，分為一類的同學說明他們的指紋怎么樣？ 。？，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。，并能正確地與文字配對。，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類。畫出一個符合特征的海洋生物。，正確歸納出其中的四個共同具有的特征，從而區(qū)分出哪一類不同。課外實踐活動：運用今天所學的排序知識，回家做一件有意義的事，如整理一下碗櫥、收拾一下衣柜等。（四）、全課總結(jié)、拓展運用。小結(jié)：根據(jù)不同的特征來排序，結(jié)果就不怎么一樣了。自主選擇其他的兩個特征進行比較，并根據(jù)實驗結(jié)果進行排序。（出示塑料薄膜）找一找，這三種塑料薄膜會有哪些不同的特征？學生交流。（三）、學會復雜排序。B、判斷物體排序的特征：快速說出下列物體是根據(jù)什么特征來排序的？出示鉛筆：6B、3B、HB、3H、6H 老師已經(jīng)為它們進行了排序，請你們試著用各種鉛筆依次寫寫畫畫，猜猜看它們是按什么特征來排序的？學生實驗，尋求答案。成果交流。A、根據(jù)物體的某一特征來排序。游戲“排隊”，并說說是按什么來排的？揭示：生活中，我們常常像排隊這樣，根據(jù)物體的某一種特征來排列，這種活動就是排序。學生實驗材料：五種不同型號的鉛筆、三種不同的塑料薄膜。難點：找出物體的共同特征。3．初步嘗試用兩個或多個特征同時給物體排序。然后請同學說說這些天然食品安全嗎？為什么？ 了解食品添加劑的作用及危害反思和解釋 ，你有什么發(fā)現(xiàn)？我們應(yīng)該怎樣對待加工食品？ ？ ？第五單元 排序和分類排序一、教學目標：1．能獨立根據(jù)物體的同一特征進行簡單排序。，也可能產(chǎn)生負面影響。知識與技能 了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食常識。情感、態(tài)度與價值觀，也可能產(chǎn)生負面影響。能用畫圖和文字記錄的方式進行交流 知道并能指認人體的主要消化器官反思和解釋 ，養(yǎng)成良好的飲食習慣？ 關(guān)注飲食消化衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣 知道保護消化器官的常識我們的食物安全嗎科學探究：根據(jù)需要多渠道查閱資料。學習成果：，了解消化的大致過程 ，養(yǎng)成良好的飲食習慣教學材料:人體輪廓圖、筆、消化器官掛圖或模型、消化過程的多媒體影片 教學步驟：集中話題 ，慢慢地咀嚼，仔細地體會它在嘴里發(fā)生的變化。知識與技能。情感、態(tài)度與價值觀?？茖W知識，注重個人保健。能運用金字塔食物原則進行實踐活動 設(shè)計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐關(guān)心自己的飲食，能評價自己的飲食結(jié)構(gòu)是否存在問題食物的消化 科學探究。生：配餐并作出解釋。生：設(shè)計食譜。？有沒有不合理的地方？應(yīng)該怎樣改進？生：討論、修改自己的食物金字塔。？根據(jù)你的食物日記，作出你的食物金字塔。引起學生對合理營養(yǎng)的關(guān)注，引出合理營養(yǎng)的話題 探索和調(diào)查 ？ 生：先看金字塔圖，介紹。①都是甜的，糖類太多； ②脂肪、淀粉類太多； ③全是腌制類食品；④全是油炸類食品。情感、態(tài)度與價值觀增進對自己健康負責任的意識，注意合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習慣。并用食物卡片，模擬配制午餐。情感、態(tài)度與價值觀。、圖表等方式呈現(xiàn)證據(jù)，并作出合理的解釋。關(guān)心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習慣。？生：就會營養(yǎng)不全，由于缺少這樣或那樣的營養(yǎng)而得各種疾病。探索和調(diào)查 ，我想統(tǒng)計一下你們最愛吃的三種食物（用圖表統(tǒng)計，強調(diào)三種）生：先設(shè)想統(tǒng)計的方法，進行比較，作出自己的統(tǒng)計圖。？（強調(diào)分類要有一個標準）生：學生按自己的標準給食物分類。油脂類：豐富的脂肪，供給我們能量和保持體溫，但不能多吃。你們常吃的食物有哪些呢？ 生：米飯、蔬菜、肉類、水果……？ 引出關(guān)于食物營養(yǎng)的話題 探索和調(diào)查 ：閱讀資料糧食類：豐富的淀粉，供給我們熱量和力量，支持我們的活動。教學材料:食物卡片、統(tǒng)計圖表、食物營養(yǎng)標簽的掛圖 教學步驟：集中話題 ？生：食物、空氣……，食物是我們每天都要吃的，可有的人就是因為吃而得了疾病。學習成果：，并用分類的方法認識食物。知識與技能了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。情感、態(tài)度與價值觀：喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活?？茖W知識 ，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。、分類的方法整理收集到的證據(jù)。將所學知識和實際運用結(jié)合起來，鞏固和加深學生對所學知識的理解。并試著讓學生觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細的橡皮筋都會使音調(diào)變高，思考物體發(fā)生了什么變化？回顧和解釋 為學生準備一些樂器，請他們發(fā)出大小和高低不同的聲音，并做出相應(yīng)解釋。讓按圖組裝好實驗裝置，在教師的帶領(lǐng)下分組實驗，輪流感受。通過撥松緊、長短、粗細不同的橡皮筋的活動，使兒童在充分感受音調(diào)變化的基礎(chǔ)上總結(jié)出物體在什么情況下會發(fā)出高低音。？（建議課后完成）本課是在學生對強弱不同的聲音有了感性認識之后，再對“物體在什么情況下發(fā)出強弱不同的聲音”進行細致觀察，在觀察的基礎(chǔ)上提出假設(shè)，并以簡單的實驗感受，幫助孩子們建立起對音量的認識。二、辨別聲音的高低（鋼琴或吉他等）演奏兩個高低不同的音，讓學生說有什么不同？ ，你能用它也發(fā)出高低不同的聲音嗎？ 我們把聲音的高低叫做“音調(diào)”（板書）？（學生根據(jù)自己的預測及設(shè)計的實驗大致可分成三組，即橡皮筋的長短、松緊、粗細都有可能影響聲音產(chǎn)生的高低。探索和調(diào)查一、發(fā)現(xiàn)聲音有大小的不同，放兩次（大小不同）問：聽到什么？有什么不同？ 學生會發(fā)現(xiàn)聲音的大小不一樣，或者說強弱不同。教學材料：小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細相同但長短不同的吸管、橡皮泥等 教學步驟：集中話題 ：找一名同學蒙住眼睛，由其他同學分別用自己正常的嗓音對這為同學說一句話，讓這個同學猜是誰發(fā)出的聲音。知道改變聲音強弱與高低的辦法，并能初步認識聲音強弱、高低與哪些條件有關(guān)系。３