【正文】 在此，我呼吁社會上的好心人能一起參與進(jìn)來，去關(guān)愛那些需要我們關(guān)愛的小朋友們，有了你們，他們會過得更快樂的，會更快地融入到我們這個世界中來，而不是沉浸于他們自己的小世界中！。這次活動并不是很長時間，卻讓大家感到震撼和感動。因此，充滿音樂的環(huán)境是教育自閉癥兒童又一良好環(huán)境。自閉癥兒童大多喜愛音樂，優(yōu)美的曲調(diào)能使他們消除緊張、產(chǎn)生良好情感。自閉癥兒童有著聽覺適應(yīng)能力差等特點(diǎn)，對超過其適應(yīng)范圍的各種聲音刺激，其情緒易緊張。這不僅會使教育訓(xùn)練前功盡棄，也會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，給未來教育訓(xùn)練帶來難以彌補(bǔ)的影響。這些兒童配合不夠時，可以停止獎勵，以代批評。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。這是由于自閉癥兒童敏感、恐懼等特點(diǎn)所決定。”每一個孩子都是天才，只是他的天賦不是所有的家長和老師都能發(fā)覺到。有一個孩子，很吵鬧，但是當(dāng)她拿到畫筆時，她就安靜起來了，而且專心致志地畫，以至于一刻都不想停下來。而現(xiàn)實(shí)情況也是如此，他們有眼睛，卻不愿和你眼神交流；他們有耳朵，卻不愿聽你說話；他們有嘴巴，卻只愿自說自話；他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實(shí)版。4．很少發(fā)問：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會提出問題來發(fā)問。、音量：說話時有如木偶一般，十分機(jī)械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。自閉癥患者的行為、癥狀及嚴(yán)重的程度，因人而異，基本上有三大共同的癥狀：(1)薄弱的社會關(guān)系；(2)語言及非語言方面的溝通障礙；(3)缺乏想象力。盡管在成長的道路上，他們走得慢了一些，但是我們絕不能因此而放棄他們，而應(yīng)該給與他們更多的關(guān)愛和耐心指導(dǎo)。在那一刻，我看到了他們的天真、可愛的一面。從中午坐上車的那一刻起，我就覺得自己身上帶著一份很重的責(zé)任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。主持人喊“松鼠換”，松鼠換組；喊“樹換”，樹換組；喊“地震了”，就都換組。傳話（孫藝恒）挑一段容易讓人記住的話，讓第一人看，然后把紙條撤掉，由第一人口頭小聲地傳給第二人，第二人收到信息后告訴第三人，不能再回頭問第一人。猜的人腳下才一張報紙，猜錯就把報紙對折一次，直到站不住。再向前一步，為了不被擠出來不摔倒，大家會緊緊拉著抱住彼此。 向圈內(nèi)邁進(jìn)（孫藝恒）所有人手拉手圍成一個圈，主持人讓所有人向前走一步，看誰站不穩(wěn)。例如：主持人：“蘿卜蹲！”蘿卜組：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完蘋果蹲！”蘋果組：“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完橘子蹲！”（此時蘋果組不能點(diǎn)名蘿卜組）接下來橘子組繼續(xù)。每個小組都不能再點(diǎn)前一次蹲過的小組。被點(diǎn)到的小組需要馬上一邊蹲一邊說xx蹲xx蹲xx蹲完yy蹲。每組手拉手站到一起，并且給自己的小組起名字，如“蘋果”“蘿卜”“橘子”等。（何智輝）同學(xué)們右手向上伸出拇指，左手向下伸出手掌頂住另一同學(xué)的拇指。 瘋狂猜詞（計鄒慧）你來表演我來猜，五個人一組，兩個人猜三個人合作表演。隨機(jī)在人群里找人剪刀石頭布，贏了進(jìn)一個等級，輸了退一個等級，一直輸就一直是雞蛋?。u蛋蹲著有鴨子步，雞半蹲著飛，鳳凰站著揮動手臂，人直立，要保持自己的動作），規(guī)定時間到了以后找到各自隊(duì)伍，淪為雞蛋的受懲罰！（當(dāng)時做這個游戲的時候老師是想教會我們誠實(shí)做人） 齊心協(xié)力（張燕）兩個人背靠背兩手臂相挽夾著裝有半瓶水的瓶子橫著前進(jìn)，一個人（就是當(dāng)木樁子）站在對面，兩人靠背部力量繞過那個人，不能掉，掉了從來，回來以后立刻給下一組隊(duì)友，計時看用時長短，用時最短的勝利！第三篇：自閉癥兒童 游戲集錦第三，關(guān)于自閉癥的認(rèn)識雖然漸趨一致，但仍是讓人對此有些迷惑，可見我們在實(shí)證方面的研究還有待于進(jìn)一步深入。自閉癥兒童的那種極端自閉孤獨(dú)的狀態(tài)，在某種程度上與弗洛伊德所提出的“本我”狀態(tài)似有相似之處。在自閉癥的研究中，傾向于對客觀現(xiàn)實(shí)的極端信任，而因心理因素方面的非確定性而有所忽略。首先，自閉癥的癥狀與精神疾患方面相似有如此眾多的表現(xiàn)，是否在導(dǎo)致自閉癥原因方面與精神疾患方面仍有著密切的關(guān)系呢？其次，通過自閉癥患者自身的敘述中我們可以得出這樣的結(jié)論：自閉癥患者并非是對外界毫無意識，也不是沒有探索外部世界的動機(jī)與興趣，而是尋找不到一條適當(dāng)?shù)耐?。四、結(jié)語歷經(jīng)半個多世紀(jì)之久，關(guān)于自閉癥認(rèn)識研究從定義本身的認(rèn)識逐漸擴(kuò)大到病因、診斷、教育等方面并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用。然而在此時候，Gail Guillingham通過研究指出自閉癥兒童不是低能的而是高能力的，雖然這種高能力掩藏于發(fā)展障礙中，但不能不引起人們的思考。而Demeger et al在有關(guān)自閉癥智力的研究中指出，75%的自閉癥有智能障礙，50%智商低于50，也給予了充分證實(shí)。如世界衛(wèi)生組織對自閉癥的定義中明確指出自閉癥兒童的智能范圍從極低至正?；蛘Ｒ陨稀?0．自閉癥兒童的智力Leo Kanner在報告中指出，自閉癥兒童有聰明的容貌和特殊的能力，具有良好的認(rèn)知潛能，不同于智能不足。DSMⅣ中則恢復(fù)了自閉癥發(fā)病出現(xiàn)在3歲前的標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)社會性互動及溝通方面“質(zhì)”的缺陷，并界定自閉癥所包含的與不包含的對象。如DSMⅢ中的診斷標(biāo)準(zhǔn)對于幼兒自閉癥過度嚴(yán)格且無法涵蓋不同發(fā)展水平變化的兒童，易讓人認(rèn)為自閉癥兒童是一成不變的。9．關(guān)于自閉癥的診斷在對于自閉癥的診斷方面，我們從有關(guān)自閉癥的認(rèn)識的描述中可以發(fā)現(xiàn)，Leo Kanner所提出的發(fā)病在早期，具有極端的自閉孤獨(dú)，在社會性發(fā)展上有顯著障礙，具有特殊的語言發(fā)展遲緩及異常，對環(huán)境要求極端的同一性方面，經(jīng)無數(shù)次臨床觀察與研究分析結(jié)果都被保留了下來。因此長期處于一種復(fù)雜的心里防御系統(tǒng)中。如Temple Grandin闡述自己對某些刺激過度反應(yīng)，從而使自己避免受到傷害而采取退縮性行為。此種觀點(diǎn)引發(fā)了人們的一些思考，設(shè)想在對于自閉癥病因的研究方面是否忽略了某些因素。當(dāng)自閉癥是由腦功能紊亂所引起的廣泛性發(fā)育障礙被學(xué)術(shù)界廣為接受時，Gail Guillingham又提出了新的看法——感覺理論。Temple Grandin認(rèn)為是處理感官資訊系統(tǒng)發(fā)生問題，腦內(nèi)生長的神經(jīng)元發(fā)生錯誤的連結(jié)而導(dǎo)致了自閉癥。Lorna Wing強(qiáng)調(diào)自閉癥兒童是在理解感覺通道上的信息出現(xiàn)問題，大腦無法對來自感覺通道的信息進(jìn)行整合、分析造成的。自閉癥是因?yàn)槟X結(jié)構(gòu)或腦功能紊亂所導(dǎo)致的這一共識下，人們的強(qiáng)調(diào)角度卻存在著差異。從廣泛的中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的大腦上轉(zhuǎn)而對腦的各個結(jié)構(gòu)如腦干、小腦、丘腦等功能方面細(xì)致研究，來找尋自閉癥兒童的大腦異于正常兒童的地方，并對造成這些異常的因素進(jìn)行研究。Gail Guillingham則提出感覺理論。Temple Grandin認(rèn)為自閉癥的原因可能是中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展異常。美國自閉政協(xié)會認(rèn)為自閉癥的發(fā)生于腦機(jī)構(gòu)及功能失常有關(guān)。Rutter在1987年變提出自閉癥是由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)展而引致的思考及社交方面不足的現(xiàn)象。在這以后，隨著科研方法的進(jìn)一步改善，醫(yī)學(xué)中科技含量的融入，且對于自閉癥兒童的治療效果不佳的檢討等眾多因素的影響，人們在認(rèn)識上逐漸推翻了自閉癥是直接由心理環(huán)境因素所造成的觀點(diǎn)。8．自閉癥病因的探討Leo Kanner在對11個孩子的研究中提出自閉癥兒童的出現(xiàn)在某種程度上與這些兒童的生活環(huán)境有關(guān)，與父母的教養(yǎng)態(tài)度有關(guān)。DSMⅣ則不僅關(guān)注自閉癥兒童的行為特征，而且將之加以延伸，提出了廣泛性發(fā)展障礙。顯然人們都對于自閉癥兒童的特有行為達(dá)成了共識，才多次將之歸為行為障礙。DSMⅢ將自閉癥列為廣泛性發(fā)展障礙等。美自閉癥協(xié)會認(rèn)為自閉癥是一種行為特征的綜合癥。自閉癥也曾多次被歸為情緒障礙或性格異常。自1943年Leo Kanner指出自閉癥與精神分裂癥不同后，人們已經(jīng)認(rèn)識到了這點(diǎn)，但對于自閉癥的歸類仍不甚明了。自閉癥兒童對于環(huán)境事物的同一性要求的欲望極端強(qiáng)烈，當(dāng)外界環(huán)境發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)的改變或者時看到某些物體的不完整性，都會產(chǎn)生極端的困擾不安。自閉癥兒童在想象上也存在著相當(dāng)嚴(yán)重的障礙，這一點(diǎn)Leo Kanner、Lorna Wing及WHO等也分別做了陳述，在美國自閉癥協(xié)會、DSM、ICD等有關(guān)自閉癥的描述中也都有所體現(xiàn)。如WHO指出自閉癥兒童對聽、視覺刺激有異常反應(yīng)。自閉癥兒童的視、聽覺功能正常，但對于一些視、聽覺刺激仿佛視而不見、聽而不聞，讓人懷疑他們的眼睛、耳朵是否出了什么問題。自閉癥兒童在認(rèn)知發(fā)展方面的障礙和不平衡的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在感知、記憶和想象等方面。自閉癥兒童在語言發(fā)展方面存在障礙，顯然對他理解外部世界，與人進(jìn)行交往等多方面帶來不利的影響?？梢?