【正文】 。實踐經(jīng)驗證明，課外閱讀不但能促進學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展。閱讀后——語篇的有效延伸小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，因此，我覺得在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。因此，觀察課文插圖，展開想象，進行看圖說話，能很快幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容，搞懂語篇中所蘊涵著的主要意思。三、閱讀教學(xué)策略閱讀前——擴充背景知識，如觀察課文插圖，展開想象。所以英語閱讀教學(xué)的目的與英語閱讀的目的有所不同。二、了解了小學(xué)英語閱讀的目的閱讀對于學(xué)習(xí)者來說，既是目的又是一種手段。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。英語繪本教學(xué)心得體會7自從參加工作以后很少有時間可以學(xué)習(xí)，這次遠程研修培訓(xùn)的機會很難得，我從中也學(xué)到了很多，不僅開闊了我的教學(xué)視野，也豐富了我的教學(xué)手段，同時認識到自己以前在教學(xué)中的缺陷和不足，收獲頗多。在講座的尾聲，老師向我們介紹了國內(nèi)第一套專業(yè)早期閱讀課程——《幸福的種子》。（5）轉(zhuǎn)變家長觀念，引領(lǐng)親子閱讀。（3）讓閱讀融入孩子的一日生活。（2）圍繞書本，有計劃、有目的地組織集體教學(xué)活動。最后，幼兒園如何開展早期閱讀？老師從以下幾方面為我們總結(jié)了經(jīng)驗：（1）書本的選擇是早期閱讀的首要任務(wù)。因此研究者們正視到閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人的成功基石。其次，為什么要進行早期閱讀？有研究數(shù)據(jù)表明，大約美國學(xué)習(xí)困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。老師認為：學(xué)前兒童的閱讀特點是：聽聲音+看圖畫=理解故事。葉麗老師繪聲繪色的經(jīng)驗講述給我留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。英語繪本教學(xué)心得體會6我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場繪本閱讀的講座，由南京師范大學(xué)、臺灣信誼學(xué)前教育研究中心教研員主講。繪本閱讀對于小學(xué)生提高英語閱讀能力，實現(xiàn)英語語言輸出的重要作用，適時進行繪本閱讀教學(xué)，全面提升學(xué)生的英語閱讀水平和語言綜合運用能力。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力，發(fā)展學(xué)生的思維和閱讀能力。一直以來，都覺得繪本教學(xué)就是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀故事，幫助學(xué)生理解故事大意，純粹的是老師講，學(xué)生聽得過程。葉自娛老師的課堂充滿激情和活力，課堂生動活潑，她用生動形象的語言引導(dǎo)學(xué)生“猜—說—講”故事，并以Mind—map的形式呈現(xiàn)故事，并通過Mind—map中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和表演故事。最后同學(xué)們都能通過思維導(dǎo)圖，復(fù)述完整的故事。這兩節(jié)課給我的最大感受是：兩個老師都把孩子們引入了一個充滿樂趣的故事世界，讓學(xué)生在“猜—聽—說—讀—演”故事的過程中學(xué)習(xí)了知識，掌握了閱讀技能，提升了思維和閱讀能力，并且讓學(xué)生懂得了道理。下午北師大王薔教授對課例進行了點評，接著王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓(xùn)，最后由張凝老師進行了小結(jié)。在今后的英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚帆遠航。作為英語教師一定要利用互聯(lián)網(wǎng)這個教學(xué)平臺來營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，使英語學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛好。英語教學(xué)中遇到的困難和現(xiàn)狀，如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題背后的問題，更值得我們深思通過本次在線培訓(xùn)給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。何院長“繪做能思能辯的閱讀課堂教學(xué)”理念，使我明確了英語閱讀讀什么？怎么讀？讀的怎么樣？這些問題都值得我們深思、探究、研討閱讀過程中，高質(zhì)量，可理解的語言輸入能全面促進語言能力的發(fā)展。何院長結(jié)合中小學(xué)英語課程標準對學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，通過剖析繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和內(nèi)涵，將小學(xué)英語繪本閱讀教育活動設(shè)計直觀、清晰的呈現(xiàn)在一線英語教師面前，何院長運用可視化閱讀方式進行了課例分析和講解，將整個在線學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。自己要積極進取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長。人們都說教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員。一年的教學(xué)工作中，使我深刻的認識到教師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要有愛心耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。3。根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固?，F(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。于是，我跟學(xué)生們操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours？教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’syou name？How old areyou？”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“”等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。英語繪本教學(xué)心得體會4一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。老師通過上網(wǎng)、查閱資料、閱讀有關(guān)書籍了解中西方文化的差異，各方面習(xí)慣的不同，并把有趣的故事講述給孩子們聽，使其簡單了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地拓展他們的思維空間，開闊視野，豐富他們的知識與經(jīng)歷，以更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。師生爭取共同養(yǎng)成用基本的交流的習(xí)慣，這或許存在很多困難，需要我們足夠的耐心，但我相信“冰凍三尺非一日之寒”，堅持就是收獲。在校園里開設(shè)英語天地，利用繪畫、英漢結(jié)合的形式展示英語格言或者小故事，對孩子們起到潛移默化的作用，給孩子們以良好的英語文化氛圍。所以不是對我們的學(xué)生放任自流，老師完全解放出來，只是有一個度的把握。也可能有的老師會說小學(xué)生自制能力差，能完全放手嗎？讓他們自由活動豈不亂了課堂秩序，也會打亂我的，尤其城區(qū)小學(xué)班額大，學(xué)生很難被約束。老師一定要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)和思考問題的習(xí)慣，老師只是做好引導(dǎo)和服務(wù)工作。扎實語音教學(xué)。尤其農(nóng)村孩子從小受周圍環(huán)境與的影響，缺少自信心，害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，再加上農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城區(qū)小學(xué)，部分農(nóng)村小學(xué)還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，不僅使學(xué)生處于被動狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心里特點和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣。由于師資問題等諸多原因，我縣小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，主要表現(xiàn)為：師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，課時開設(shè)嚴重不足；英語教師工作量大，跨年級教學(xué)，效果較差；許多教師的教學(xué)思想滯后、理念缺乏、觀念陳舊，對本職工作應(yīng)付從事；有的教師不能認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教育部頒布的《英語課程標準》，教學(xué)方法教條、評價手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂效率很低，甚至部分教師的英語基本發(fā)音都不準確。另外，有效