【正文】 第六條 本細(xì)則解釋權(quán)在后勤綜合管理處。（3）年終對(duì)安全工作予以總結(jié)，總結(jié)的重點(diǎn)是肯定成功的做法，找出不足的地方，提出解決不足的措施。四、考核與總結(jié)（1）衛(wèi)生安全工作是后勤工作的重要組成部分，衛(wèi)生安全工作與相關(guān)部門工作的業(yè)績考核相掛鉤。7．制定校園應(yīng)急預(yù)案校門診部負(fù)責(zé)制定衛(wèi)生安全應(yīng)急處理預(yù)案，包括食物中毒應(yīng)急預(yù)案、醫(yī)療事故處理預(yù)案、膳食保障處理預(yù)案、傳染病防治應(yīng)急預(yù)案等。（3）接受學(xué)校和社會(huì)相關(guān)部門對(duì)后勤衛(wèi)生安全工作的檢查，有關(guān)整改意見由后勤綜合管理處登記轉(zhuǎn)發(fā)，并監(jiān)督部門和服務(wù)企業(yè)整改落實(shí)。6．衛(wèi)生安全預(yù)防檢查（1）后勤綜合管理處進(jìn)行不定期抽查衛(wèi)生安全措施落實(shí)狀況，填寫檢查情況表，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)出書面整改通知書，通知相關(guān)部門立即整改。（3）新生入校進(jìn)行全面體檢，定期對(duì)老師進(jìn)行健康體檢，建立師生健康檔案。5．衛(wèi)生安全教育和宣傳工作（1）各部門及服務(wù)企業(yè)對(duì)員工定期進(jìn)行衛(wèi)生安全教育，介紹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《食品衛(wèi)生法》、《傳染病管理辦法》和學(xué)校有關(guān)衛(wèi)生安全方面的制度等，建立以及預(yù)防為主的工作機(jī)制。（3）建立衛(wèi)生安全檢查工作制。由處長主持，有部門主管和項(xiàng)目經(jīng)理參加，重點(diǎn)總結(jié)、檢查、交流各部門近段時(shí)間衛(wèi)生安全工作狀況，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)上級(jí)有關(guān)對(duì)衛(wèi)生安全工作的指示和規(guī)定。各相關(guān)部門及服務(wù)單位應(yīng)根據(jù)上級(jí)單位對(duì)學(xué)校衛(wèi)生安全工作的要求，建立衛(wèi)生安全管理制度，對(duì)衛(wèi)生安全工作的各項(xiàng)管理作出明確規(guī)定，并根據(jù)實(shí)施情況予以補(bǔ)充、調(diào)整和完善。（3）部門主管和服務(wù)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理為部門及企業(yè)衛(wèi)生安全第一責(zé)任人，與學(xué)校后勤處簽訂 1 衛(wèi)生安全責(zé)任書，制訂具體安全防范措施，監(jiān)督檢查本部門的安全工作，對(duì)本部門的安全全面負(fù)責(zé)，承擔(dān)部門及企業(yè)衛(wèi)生安全責(zé)任。3．衛(wèi)生安全責(zé)任制（1）按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，層層建立衛(wèi)生安全責(zé)任制，責(zé)任落實(shí)到人。三、工作程序，由后勤綜合管理處處長制定衛(wèi)生安全工作總目標(biāo)。，實(shí)施安全檢查和監(jiān)督，定期組織衛(wèi)生安全學(xué)習(xí)和教育，制定衛(wèi)生安全工作制度、工作預(yù)案和安全保障網(wǎng)絡(luò)。；落實(shí)國家、地方、上級(jí)部門的關(guān)于學(xué)校衛(wèi)生安全的方針、政策、法規(guī)和制度；檢查和督促相關(guān)部門衛(wèi)生安全工作，并組織對(duì)下屬部門的考核，組織重大安全事故的處理。一、適用范圍本細(xì)則適用于學(xué)校公共衛(wèi)生安全管理工作，包括食品衛(wèi)生、衛(wèi)生防疫、傳染病防治、環(huán)境衛(wèi)生、健康教育等管理工作。附錄的篇幅不宜太長，一般不要超過正文。?第二層：㈠㈡㈢㈣㈤㈥㈦㈧㈨㈩帶括號(hào)“（）”的中文大寫數(shù)字后不使用任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，直接與其后的正文內(nèi)容相連。?用中文寫作的論文，在排列參考文獻(xiàn)時(shí)，中文參考文獻(xiàn)在前，英文參考文獻(xiàn)在后，并分別按參考文獻(xiàn)第一作者姓名（拼音或英文）的字母順序排列。?所列參考文獻(xiàn)的字體設(shè)為小四號(hào)宋體，左對(duì)齊。⒌參考文獻(xiàn)?參考文獻(xiàn)與論文正文之間分開，放在獨(dú)立的一頁上。⒋頁碼?畢業(yè)論文的頁碼統(tǒng)一置于頁面底端居中，頁碼字體為小五號(hào)宋體。⒉公式公式在全文中統(tǒng)一順序編號(hào)，并將編號(hào)用括號(hào)“（）”括起來，即（公式1）、（公式2）、??。?表格下方一般須標(biāo)明“資料來源”或者通過“注”的形式對(duì)表格內(nèi)容中需要加以說明之處進(jìn)行說明?！氨肀?”等表序號(hào)的后面與標(biāo)題內(nèi)容之間空1個(gè)中文字符，表標(biāo)題的末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。⒈表格?表格及表格標(biāo)題的格式設(shè)為“居中”，與正文之間上、下各空一行，空行的格式與正文一致。?圖標(biāo)題字體設(shè)為五號(hào)宋體，居中并置于圖的正下方。?圖標(biāo)題在全文中統(tǒng)一順序編號(hào)，即圖圖??。?注釋的格式為小五號(hào)，單倍行距。?注釋內(nèi)容只限于寫在有注釋編號(hào)出現(xiàn)的同一頁，即同一注釋的全部內(nèi)容不得分別顯示在兩頁中。若同一頁出現(xiàn)兩個(gè)及兩個(gè)以上注釋時(shí)，按各注在本頁出現(xiàn)的順序編號(hào)。?注釋原則上采用腳注形式，即將注釋內(nèi)容插入引用資料所在頁的頁面下端。⒆注釋?畢業(yè)論文必須有注釋。?各級(jí)標(biāo)題的字體均設(shè)為宋體，加粗，左對(duì)齊；一級(jí)標(biāo)題字號(hào)設(shè)為小三號(hào)；二級(jí)標(biāo)題字號(hào)設(shè)為四號(hào)，三級(jí)標(biāo)題字體設(shè)為小四號(hào)。③用英文或其它語種寫作論文時(shí)，圓點(diǎn)“.”的字體與正文語言的字體一致。①編號(hào)末尾不加標(biāo)點(diǎn)，并與標(biāo)題文字之間空1格。?采用分級(jí)阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)的標(biāo)題一般不超過四級(jí)。⒅標(biāo)題層次?畢業(yè)論文的標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同層次的標(biāo)題采用統(tǒng)一格式，各級(jí)標(biāo)題下的內(nèi)容應(yīng)同標(biāo)題對(duì)應(yīng)，不應(yīng)有與標(biāo)題無關(guān)的內(nèi)容。②反映研究工作的主要成果。結(jié)論集中反映作者的研究成果和對(duì)研究內(nèi)容的精辟見解，是論文的思想精髓和研究價(jià)值的體現(xiàn)。既要涉及中文的文獻(xiàn)資料，也要涉及英文的文獻(xiàn)資料。⑤學(xué)術(shù)性強(qiáng)。④客觀真實(shí)。評(píng)述（特別是批評(píng)前人不足時(shí)）要引用原作者的原文以防止對(duì)原作者論點(diǎn)的誤解，不要貶低別人抬高自己，不能從二手材料來判斷原作者的“錯(cuò)誤”與否?？梢园次墨I(xiàn)與畢業(yè)論文主題的關(guān)系由遠(yuǎn)而近進(jìn)行綜述，也可以按年代順序綜述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述。所有提到的參考文獻(xiàn)都應(yīng)和所研究問題直接相關(guān)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意：①圍繞主題。?文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述是針對(duì)某一研究領(lǐng)域或?qū)ｎ}搜集大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，就國內(nèi)外在該領(lǐng)域或?qū)ｎ}的主要研究成果、最新進(jìn)展、研究動(dòng)態(tài)、前沿問題等進(jìn)行綜合分析而寫成的、能比較全面的反映相關(guān)領(lǐng)域或?qū)ｎ}歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容的綜述性文章。英語、日語和法語專業(yè)參照相關(guān)語種的寫作規(guī)范。撰寫摘要時(shí)應(yīng)注意：①以研究成果和結(jié)論性的語句介紹作為摘要的重點(diǎn)；②語言精煉、概括，簡短扼要，生動(dòng)有文采，不用展開論證或說明； ③以客觀陳述為主，不用進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)；④獨(dú)立成文，選詞用語避免與正文內(nèi)容特別是前言（緒論）和結(jié)論部分雷同； ⑤摘要長度以300—500字為宜。英文關(guān)鍵詞中每個(gè)單詞的首字母大寫。?關(guān)鍵詞與摘要內(nèi)容最后一段之間空一行，字體為小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)2個(gè)中文字符，各個(gè)關(guān)鍵詞之間采用逗號(hào)分隔，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后面無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。?中文摘要和關(guān)鍵詞原則上放在英文摘要和關(guān)鍵詞之前。?摘要內(nèi)容字體設(shè)為小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)2個(gè)中文字符。⒃摘要及關(guān)鍵詞?“摘要”兩個(gè)字的格式設(shè)置與論文題目的格式一致，即三號(hào)宋體，加粗，居中，上、下各空一行，空行的格式與“摘要”兩個(gè)字所在行的格式一致。?目錄中標(biāo)題須與正文中標(biāo)題一致，且“摘要”、“ABSTRACT”和“參考文獻(xiàn)”均須列在目錄中。?目錄中的標(biāo)題層次列到二級(jí)標(biāo)題（即：1??、??）即可，標(biāo)題層次排列要清晰，二級(jí)標(biāo)題比一級(jí)標(biāo)題縮進(jìn)2個(gè)中文字符。⒂目錄?“目錄”兩個(gè)字的格式設(shè)置與論文題目的格式一致，即三號(hào)宋體，加粗，居中，上、下各空一行，空行的格式與“目錄”兩個(gè)字所在行的格式一致。?聲明由學(xué)生本人手寫簽名。⒀聲明?為使學(xué)生形成獨(dú)立創(chuàng)造的良好習(xí)慣，塑造誠實(shí)守信的形象，學(xué)生須對(duì)論文寫作做出誠信承諾，簽署“畢業(yè)論文獨(dú)創(chuàng)性聲明”。?封面內(nèi)容全部打印，格式設(shè)為小四號(hào)宋體，全部左對(duì)齊。?。?畢業(yè)論文格式須符合本《撰寫規(guī)范》的格式要求，并按照《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范樣本》的格式排版、打印。⒁指導(dǎo)教師簽名由教師使用藍(lán)色或黑色水筆填寫。當(dāng)論文題目較長，一行寫不下時(shí)可分多行，分行同時(shí)壓縮行距。二、畢業(yè)論文開題報(bào)告的格式⑾開題報(bào)告使用學(xué)校規(guī)定的表格。四、其他事項(xiàng)：1．雙方任何一方違反本協(xié)議的規(guī)定，違約方應(yīng)承擔(dān)由于違約而由此給守約方造成的損失，同時(shí)自動(dòng)終止；，甲乙雙方各持一份，雙方簽字蓋章后生效；甲方：乙方：（簽名蓋章）（蓋章）簽訂日期：年月日簽訂日期：年月日第四篇：上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范為保證我校本科畢業(yè)論文質(zhì)量，特制定《上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》。，未按甲方規(guī)定要求開展工作的，所引發(fā)的一切狀況和后果，與甲方無關(guān)。，否則發(fā)生的一切后果由甲方負(fù)責(zé)，如確有需要可以與乙方另行商定并簽訂協(xié)議；、擅自更換學(xué)生；不得在學(xué)生上課時(shí)間內(nèi)安排工作，如有此情形，甲方應(yīng)及時(shí)作出調(diào)整；，不得隨意拖欠克扣；、意外傷亡事故等發(fā)生的醫(yī)藥費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)、護(hù)理費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。乙方在招聘工作中不得以甲方名義向?qū)W生收取任何費(fèi)用。溝通的要素包括信源、接受器、信息、渠道、反饋及編碼和譯碼。、口頭和非語言信息溝通的特征?！菊n時(shí)安排】自學(xué)【教學(xué)內(nèi)容】 48教研室(1)專制的領(lǐng)導(dǎo)者(2)民主或參與式領(lǐng)導(dǎo)者(3)自由放任式領(lǐng)導(dǎo)者—目標(biāo)方法【思考題】 49教研室?—目標(biāo)方法的優(yōu)點(diǎn)及局限性是什么?，那么，你會(huì)運(yùn)用何種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格或領(lǐng)導(dǎo)行為?為什么?第十六章 溝通【教學(xué)目的與要求】通過本章學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該?！繕?biāo)方法?！舅伎碱}】? 教研室，你認(rèn)為激勵(lì)你的最主要的因素是什么?第十五章 領(lǐng)導(dǎo)【教學(xué)目的與要求】通過本章學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該，并區(qū)分其構(gòu)成要素。最好在基層管理人員得到反饋之前，把工人的工作績效情況反饋給他們。讓工人們對(duì)其所承擔(dān)的任務(wù)賦有個(gè)人責(zé)任感。增強(qiáng)工作豐富化的方法有：在決定如工作方法、工作順序和工作速度，或接受還是拒收材料等方面，給工人以更多的自由。而通過對(duì)績效差的加以懲罰可以產(chǎn)生負(fù)面效果。該理論認(rèn)為，人們不僅評(píng)價(jià)自己的個(gè)人狀況，同時(shí)還評(píng)價(jià)別人的狀況，人們不僅被自己的獲得所激勵(lì)，還會(huì)受到他們所見或認(rèn)為他人正在獲得的東西的激勵(lì)。公平理論認(rèn)為組織所提供的激勵(lì)必須與員工的貢獻(xiàn)保持公平。對(duì)職工的監(jiān)督要能為他們所接受，否則，就會(huì)引起職工的不滿。作為管理者，首先必須確保滿足職工保健因素方面的需要。赫茨伯格把這類與工作內(nèi)容緊密相連的因素稱為激勵(lì)因素。赫茨伯格把這類和工作環(huán)境或工作條件相關(guān)的因素稱為保健因素。50 年代后期，赫茨伯格等人采用“關(guān)鍵事件法”對(duì)他們所在的地區(qū) 9 個(gè)企業(yè)中的 200 多名會(huì)計(jì)師和工程師進(jìn)行了調(diào)查訪問，要求被訪者回答兩個(gè)問題：第一，什么原因使你愿意干你的工作?第二，什么原因使你不愿意干你的工作?對(duì)這兩個(gè)問題有兩類明顯不同的反應(yīng)。它具體是指一個(gè)人需要從事自己最適宜的工作，發(fā)揮最大的潛力，成就自己所希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等等。 45教研室第五層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。自尊需要的滿足使人產(chǎn)生一種自信的感情，覺得自己在這個(gè)世界上有價(jià)值、有實(shí)力、有能力、有用處。自尊意味著“在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中希望有實(shí)力、有成就、能勝任和有信心，以及要求獨(dú)立和自由”。雖然友愛和歸屬的需要比前兩種需要更難滿足，但對(duì)大多數(shù)人來說，這確實(shí)是一種更為強(qiáng)烈的需要。由于人是社會(huì)的人，愿意與別人交往，希望與同事保持良好的關(guān)系，希望得到人們的友愛，以使自己在感情上有所寄托和歸屬。第三層次的需要是友愛和歸屬的需要。第二層次的需要是安全的需要。這是維持人類自身生命的基本需要，如食物、水、衣著、住所和睡眠。u39532X斯洛提出來的。在現(xiàn)代工業(yè)生活的條件下，一般的人只是部分地發(fā)揮出他們的智能潛力。在適當(dāng)?shù)臈l件下，一般的人不僅學(xué)會(huì)接受任務(wù)，而且也學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求任務(wù)。外力的控制和處罰的威脅都不是促使人們?yōu)榻M織目標(biāo)做出努力的唯一手段，人們?cè)趯?shí)現(xiàn)所承諾的目標(biāo)過程中，將會(huì)實(shí)施自我指導(dǎo)和自我控制。一般的人情愿受人指揮，希望避免擔(dān)負(fù)責(zé)任，相對(duì)地缺乏進(jìn)取心，把安全看得比什么都重要?！菊n時(shí)安排】課堂講授：2 課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】 X 理論和 Y 理論X 理論的人性假設(shè)：一般來說，人本質(zhì)上是好逸惡勞的，而且只要他們能夠做到，就設(shè)法避免工作。，特別強(qiáng)調(diào)工作生活質(zhì)量和工作豐富化的方法?！舅伎碱}】、有必要對(duì)具有潛在管理能力的員工進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)?。共同愿景。自我超越。彼得 41教研室：內(nèi)部和外部培訓(xùn)。：內(nèi)部和外部培訓(xùn)。：威脅和機(jī)會(huì) 40教研室【思考題】???該如何實(shí)現(xiàn)?第十三章 管理人員的培養(yǎng)【教學(xué)目的與要求】通過本章學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該。綜合各種考評(píng)結(jié)果。準(zhǔn)備適合這項(xiàng)工作的考評(píng)表。開發(fā)可以觀察到的行為范例。：推薦方案最佳的考評(píng)辦法：用管理的基本方法和原則作為考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。(2)進(jìn)程或定期審查，即正式的綜合審查必須輔之以經(jīng)常性的進(jìn)程或定期審查。在評(píng)定目標(biāo)完成情況時(shí)，評(píng)定人必須首先考慮目標(biāo)是否可合理達(dá)到，是否有超越個(gè)人控制能力的因素，因而不因有地幫助或阻礙了目標(biāo)的完成，以及考慮造成這些后果的原因是什么。因?yàn)橐粋€(gè)有意義的，可實(shí)施的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)是有效管理的基礎(chǔ)。但管理人員常常對(duì)特征考評(píng)采取抵制態(tài)度，因?yàn)樘卣骺荚u(píng)方法的一個(gè)實(shí)際問題是，這種特征評(píng)定是不可能客觀的，另外，對(duì)特征考評(píng)的基本假設(shè)存在爭(zhēng)議，工作業(yè)績與具體特征之間的聯(lián)系是值得懷疑的，它用個(gè)人觀點(diǎn)代替了真實(shí)工作情況?！菊n時(shí)安排】課堂講授：1 課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】傳統(tǒng)的考評(píng)方法是特征考評(píng)，即根據(jù)個(gè)人特征和工作特點(diǎn)來考評(píng)管理人員?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。不管采用什么評(píng)價(jià)方法，都應(yīng)該考察評(píng)價(jià)方法的信度(評(píng)價(jià)方法的一致性程度)和效度(評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性程度)，并確保信度和效度達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。管理者應(yīng)能選擇那些適合本公司需要的有效的實(shí)際做法，而不