【正文】 ③認真分析每一句話、每一個詞語所表達的意思?！緩?fù)習(xí)方法】①注意從整體上理解把握文章的內(nèi)容和觀點。④小大之獄，雖不能察，必以情。①今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？ ②屠大窘，恐前后受其敵。②每段文字翻譯之后，要與原文認真核對一遍，看看意思是否完整、準(zhǔn)確，語言是否通順、規(guī)范，如有不妥，再斟酌修改。鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。即調(diào)整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語習(xí)慣。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。即刪除不需要譯出的虛詞等。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。翻譯時既要字句對應(yīng)，又要根據(jù)需要進行必要的調(diào)整，使譯文完整、準(zhǔn)確、得體。①此誠危急存亡之秋也②一鼓作氣，再而衰，三而竭 ③其印為予群從所得④屠懼，投以骨 ⑤三顧臣于草廬之中⑥當(dāng)立者乃公子扶蘇 ⑦苛政猛于虎也⑧見漁人，乃大驚 ⑨劌曰：“何以戰(zhàn)？” ⑩君將哀而生之乎2．文言語句翻譯。②選擇部分典型的例句認真分析、體會，掌握特殊句式的基本翻譯方法。其中Ａ項是判斷句，Ｃ項是謂語前置句，Ｄ項是定語后置句，只有Ｂ項是被動句（“為”表被動）。(附句式復(fù)習(xí)資料)【例題】選出屬于被動句的一項。文言文中有些與現(xiàn)代漢語表達方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對文言語句的理解。③為常用虛詞的每一種用法列舉兩、三個典型例句。教師總結(jié)：【復(fù)習(xí)方法】①掌握常用虛詞“之、其、而、以、于”等的一般用法?！揪毩?xí)】區(qū)別下列各組中加點文言虛詞的用法。如【例題】下面句中“之”的意義和用法明顯不同于其他三項的是： Ａ．雖我之死 Ｂ．曾不能毀山之一毛 Ｃ．而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 Ｄ．殫其地之出這道題要求將“之”的用法區(qū)別開來。二、文言虛詞辨析文言虛詞的數(shù)量少，但使用頻率高，用法也比較復(fù)雜。詞類活用是文言文學(xué)習(xí)中的難點，在復(fù)習(xí)時要注意積累典型例句并認真分析、體會。①域民不以封疆之界②其一犬坐于前③必先苦其心志，勞其筋骨 ④殫其地之出，竭其廬之入 ⑤箕畚運于渤海之尾⑥公將鼓之教師總結(jié)：【復(fù)習(xí)方法】辨析詞類活用的前提是理解文言語句的基本意思。；②句中的“生”是動詞的使動用法，意思是“使??活下去”；下面我們相互討論再做幾道這樣的題。再請看下面幾道例題： 【例題】解釋下列句中加點詞語的意義和用法：①將軍身被堅執(zhí)銳②君將哀而生之乎 ．．．這兩道題考查對詞類活用的辨析。詞類活用辨析詞類活用是文言文中很常見的一種語言現(xiàn)象，它常常是借助一定的語言環(huán)境，將通常某種用法的詞臨時作另一種用法。②結(jié)合具體語境進行比較分析，掌握一詞多義的基本規(guī)律，并能在閱讀中加以運用?！揪毩?xí)】解釋下面各組中加點詞語，體會它們在意義和用法上的區(qū)別。師：在文言文里面，一次多義主要以單音詞為主，做這一類題時要結(jié)合具體的句子意思來分析。同樣是“就”字，但意思卻大不一樣。師生共同分析：。【例題】解釋下面句中加橫線的詞： ①此人可就見，而不可屈致也?！揪毩?xí)】解釋下列句中加點詞語古今詞義的區(qū)別： ①先帝不以臣卑鄙 ②越明年 ．．．③芳草鮮美，落英繽紛復(fù)習(xí)方法：教材中這類詞大部分都有注釋，在以后的復(fù)習(xí)中，我們可以像復(fù)習(xí)通假字一樣進行集中整理，但如果一個一個去找，可能太麻煩，建議大家在復(fù)習(xí)中要進行合作：三個人一組分年級整理，最后再匯總，這樣能很好的發(fā)揮集體的優(yōu)勢，做的更好一些。這類詞是考察的重點，也是我們?nèi)菀资д`的地方。“率妻子邑人來此絕境” ．．．．（請一個同學(xué)先翻譯這個句子，然后教師總結(jié)）從這個句子中可以看出 “妻子”“絕境”兩個詞都與現(xiàn)代漢語中的意思不同：“妻子”在文中是兩個詞，指“妻子和兒女”，現(xiàn)代漢語中則是一個詞，僅指“丈夫的配偶”；“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現(xiàn)代漢語中的意思是“沒有出路的境地”。（見語文沖刺p100）教師點撥：【復(fù)習(xí)方法】通假字?jǐn)?shù)量不多，且大部分在課下注釋中有解釋，復(fù)習(xí)的時候同學(xué)們可以分冊集中整理，在理解句子的基礎(chǔ)上進行識記。（4）每篇課文后的習(xí)題要溫習(xí)鞏固。二．,備考指導(dǎo)，找準(zhǔn)考點 ，分類整理知識要點（1）課下注釋中出現(xiàn)的實詞虛詞用法（2）課文中出現(xiàn) 的特殊句式及翻譯通順的方法（3）每篇課文用到的寫法及表現(xiàn)的思想主旨。三、教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生間的互相解答、教師的輔助為主要教學(xué)方式，通過復(fù)習(xí)舊的文言文段中的知識點，以舊帶新，總結(jié)出文言文學(xué)習(xí)與記憶的規(guī)律，以指導(dǎo)中考的復(fù)習(xí)。六月的中考舞臺，一定有你們精彩的亮相。b、做到“信”“達”“雅”“信”—忠實原文“達”—暢達明白 “雅”—文辭優(yōu)美 ②文言文翻譯的一般方法 ③ 當(dāng)堂練習(xí)④翻譯“六字”決：留、補、刪、換、調(diào)、選四、復(fù)習(xí)演練戰(zhàn)五、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了文言文的兩個考點、中考文言文試題確實有難度，我相信同學(xué)們在以后的復(fù)習(xí)中不放棄、不拋棄，腳踏實地。搜集初中課本中的通假字、文言實詞、一詞多義、詞類活用。學(xué)習(xí)難點：借助文言文知識，讀懂課外文言文。學(xué)習(xí)重點：掌握文言文翻譯的原則和方法。第四篇：中考文言文復(fù)習(xí)教案《中考文言文總復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：掌握劃分朗讀節(jié)奏的方法和技巧，熟練掌握文言文翻譯的原則和方法，能借助已掌握的文言文基礎(chǔ)知識，讀懂淺顯的課外文言文。例六、（山西課改題）．下列句中的“／”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是()(2分)A．余幼時／即嗜學(xué) B．益慕圣賢／之道 C．無／鮮肥滋味之享 D．燁然／若神人小結(jié)：文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。D、吾/視其轍亂，望其旗靡，故逐/之。B、吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。（只畫一處）（2分）余 聞 之 也 久。如：①幾處/早鶯/爭/暖樹 ②天門/中斷/楚江/開也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭暖樹”、“天門中斷/楚江開”。成都戴氏教育初一語文楊老師。如： ①醫(yī)之好治不病/以為功 ②居廟堂之高/則憂其民例①意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒有病的人，把這作為功勞 ”，這樣，讀時就可以分別把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起，即“醫(yī)之好治不病/以為功”。②師道之不傳也／久矣。9.“也”用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。如:一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。盧陵是地名，后面應(yīng)該停頓。如：①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語，“犬”在句中作狀語，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例②中的“山”修飾中心語“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應(yīng)連讀、年號、官職、爵位、史實、地名要了解，否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯誤。例③中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。例①中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應(yīng)分開來讀。②可/以一戰(zhàn)。，而現(xiàn)代漢語中是一個雙音節(jié)詞的，要分開讀。擇其善者而從之，其不善者而改之。如：敏而好學(xué)，不恥下問。成都戴氏教育初一語文楊老師3．“而”字后表示轉(zhuǎn)折應(yīng)該停頓。關(guān)聯(lián)詞：且、雖、因、“惟”、“故”等。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段。例④⑤中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。③佳木/秀而繁陰。②永之人/爭/奔走焉。如：①先帝/不以/臣卑鄙。四、鞏固練習(xí)龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲 謂 魏 王 曰 今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 否 二 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 疑 之 矣 三 成都戴氏教育初一語文楊老師人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 信 之 矣答案如下：龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲∕謂 魏 王 曰∕今 一 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕否∕二 人 言 市 有 虎∕王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 疑 之 矣∕ 三 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 信 之 矣 ●劃分句子停頓一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)文言文誦讀是一個關(guān)鍵，讀的內(nèi)容在近幾年考卷中還是有所體現(xiàn)，現(xiàn)就以讀的節(jié)奏為例談?wù)勗鯓訑嗑?，主要指文言文句子?nèi)部的停頓二、嘗試練習(xí)給下列句子劃分停頓 4..故君子有不戰(zhàn) 三、知識梳理正確地進行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結(jié)構(gòu)為前提的，解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結(jié)合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結(jié)構(gòu)時可先抓動詞，把跟動詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結(jié)構(gòu)，依此確定句中停頓。⑤利用虛詞斷句。③利用多數(shù)文言文句式整齊的特點斷句，文言文中使用對比，對偶、排比等修辭的句子，上下句常用相同的字和結(jié)構(gòu)，可據(jù)此推斷。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫 總結(jié)梳理斷句注意點：①通讀全句，了解整個句子的大致意思，可按內(nèi)容或結(jié)構(gòu)為界從中分開。還有一些固定結(jié)構(gòu)：如…何，奈…何，若…何，得無…乎，無乃…乎，況…乎，何以…為，與其……孰若……。3．辨句式古文中有很多特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。①句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、今等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。另外，表對話的動詞如云、曰、謂、言等，我們可以在它后面直接斷句。（讓學(xué)生看下面的例子）馬無故亡而入胡人皆吊之 名詞為：馬、胡、人而做主語的是“馬”和“人”，“胡”只能成為入的賓語。2．根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟?，先斷出大的層次，把確有把握的地方斷開來。用“|”給文中畫線的句子斷句斷句方略：讀文段，了解文意，分析情節(jié)明確文段屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達什么意思。見之者莫不訕