【正文】 全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。我忍不住和他吵了起來(lái)，爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過(guò)他的小木船......同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會(huì)怎樣？ 各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維小組討論，設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。全課總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。聽(tīng)的同學(xué)要專心傾聽(tīng)，有不懂的地方可以提出來(lái)。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。板書(shū)課題：留在心里的印象。教學(xué)預(yù)設(shè)：第一課時(shí)口語(yǔ)交際 談話導(dǎo)入，明確目的導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識(shí)新朋友，并在后來(lái)的相處中不斷加深了解。完成習(xí)作：通過(guò)一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫。（）教學(xué)反思：口語(yǔ)交際（）②“有的人情愿作野草，等著地下的火燒。判斷下列說(shuō)法正誤 , 正確的畫“√” , 錯(cuò)誤的畫“”。”對(duì)這節(jié)詩(shī)的內(nèi)容理解不正確的是（）“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝馈Ｏ日?qǐng)四位男生四位女生，一人說(shuō)一句，不可以重復(fù)。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。作業(yè)設(shè)計(jì)：詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆?！?一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”四、有感情背誦毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛(ài)憎分明的。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國(guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！净脽粞a(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。討論、合作、交流。下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。我們齊讀這首詩(shī)。C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？三、聽(tīng)錄音，朗讀請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問(wèn)題：A、詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？B、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？前面的“活”指人活著，后面的“活”指精神活著。你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，一定要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。讓我們共同分享。”這是他最后的遺言。“趕快收斂，埋掉。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。教學(xué)難點(diǎn)：了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。nɡ）根據(jù)課文內(nèi)容填空課文緊扣“”字，次寫到魯迅的外貌：的臉，的頭發(fā)，的胡須，從中我們可以感受到魯迅的崇高品質(zhì)和的性格。）抖擻（sh249。）赫然（h226。 n252。o）摩挲（suō shā）頹唐（tū tuī）熏黑（xūn xiōnɡ）虐待（l252。板書(shū)設(shè)計(jì)：課堂練習(xí)：給加點(diǎn)字選擇正確注音地窖（ji224?！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望......這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦?。　?為什么他如此的面黃肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的？ 學(xué)生反饋交流同桌互讀描寫外貌的句子。師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。二、自讀自悟?qū)W生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)預(yù)設(shè)：一、談話引入同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：課堂練習(xí)：寫出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞 深?yuàn)W（）（）枯瘦（）（）詳細(xì)（）（）慈祥（）（）愛(ài)戴（）（）驚異（）（）成語(yǔ)填空囫（）吞（）張（）李（）（）經(jīng)風(fēng)（）北風(fēng)（）（）然大（）一目（）行一知（）解（）痛哭根據(jù)課文內(nèi)容填空⑴《我的伯父魯迅先生》寫了四個(gè)小故事，可用四個(gè)小標(biāo)題表示： ①②③④⑵伯父之所以得到那么多人的愛(ài)戴是因?yàn)椋航虒W(xué)反思： 19*一面 教學(xué)目標(biāo)：正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。（五）自己快速讀第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車夫無(wú)法拉車掙錢，他們家就沒(méi)有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。自由讀體會(huì)。教師巡視，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。（四）過(guò)渡魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和”爸爸“救助車夫的故事?，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）4．小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。等詞句進(jìn)行體會(huì)。2．各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。1．學(xué)生讀書(shū)找疑，畫批思考。教學(xué)難點(diǎn)：初步練習(xí)概括文章的中心思想。2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）作業(yè)設(shè)計(jì)：1．熟讀課文，聽(tīng)寫本課的生詞2．抄寫文中四個(gè)字的詞語(yǔ)，并選擇其中兩個(gè)詞造句。（四）提出疑問(wèn)老師有一個(gè)疑問(wèn)；也是作者的疑問(wèn)：”父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？“你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)明的？找到中心句：”他為別人想得多，為自己想得少。（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。o餐：共16筆嚼：20筆奧：注意上部嗽：注意右邊冠：多音字組詞3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來(lái)?；貞浺幌?，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽 2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。教學(xué)難點(diǎn)：獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。4．通過(guò)獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生自己談?wù)勗趯懭宋恼碌膶W(xué)法上及快速閱讀方法上的體會(huì)、收獲?？上?，正月很快過(guò)去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，”我“和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)？自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)（急、躲、托、送）課件演示第二幅插圖，想象”我“和閏土是得怎樣告別的，再說(shuō)一說(shuō)。（2）小組討論、交流：①”我往常的朋友“是些什么樣的人？（富家子弟）②”只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空“是什么意思？（”我“和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識(shí)很少）③這一自然段表達(dá)了”我“怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。知識(shí)貧乏，什么也不知道。六、理解含義深刻的句子現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話的意思。剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。小組講。在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。學(xué)生默讀勾劃。）板書(shū)：“我”盼望五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對(duì)話形式。】作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？【因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。【（1）從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。（1）學(xué)生找后回答。）同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀......讓大家一次又一次地體會(huì)感情。現(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。看跳魚(yú)兒沒(méi)有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。第二課時(shí)一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。朗讀課文。小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫的人物外貌。什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。練習(xí)4課件出示要求及插圖。體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。讀“他正在廚房里......用圈子將他套住了”一句 板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。三、檢查預(yù)習(xí)情況開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。）二、預(yù)習(xí)課文小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？板書(shū)課題，齊讀課題。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字；理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。五、單元課時(shí)安排：兩篇講讀課文可以安排5課時(shí)，兩篇閱讀課文安排3課時(shí)，口語(yǔ)交際、習(xí)作練習(xí)安排3課時(shí)，共計(jì)11課時(shí)。抓住課文中語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫，把你認(rèn)為含義深刻的句子畫出來(lái)，認(rèn)真體會(huì)感受閏土的特點(diǎn)及魯迅先生的高尚品格。為更好的學(xué)習(xí)本組課文做準(zhǔn)備。感受魯迅的高尚品格。感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多，關(guān)懷進(jìn)步青年的崇高品質(zhì)。4篇課文以“初識(shí)魯迅”為專題編排，可搜集與魯迅相關(guān)的資料。學(xué)習(xí)描寫人物的多種方法。每一篇文章都是那樣深深地吸引著我們，讓我們靜靜地讀，細(xì)細(xì)地想，走進(jìn)魯迅先生崇高的精神世界。本單元選編的四篇課文，《少年閏土》是魯迅先生對(duì)自己小時(shí)候生活的回憶。他是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿Q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠(yuǎn)站在平民視角，為社會(huì)底層的小人物大聲疾呼的平民作家。第五篇：5單元教案(6上)第五單元課文備課一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，深受人民的愛(ài)戴和稱贊。]（三）作業(yè)設(shè)計(jì)。[低年級(jí)學(xué)生最喜歡游戲了，闖關(guān)游戲，可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固生字的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用，進(jìn)一步理解表義作用。師：第一關(guān)只是給你們練練手，第二關(guān)就難了，還敢嗎？（2）超級(jí)比一比請(qǐng)用以下形近字組詞：“很、恨”，“福、富”，“模、漠”。師：“饑”字和“飽”字都是我們最熟悉的字，都是“食字旁”，那我們?cè)撛趺从浤?？?：饑字把食字