【正文】 五、我是小詩人。理解桂子花開香飄十里的特點(diǎn)。是指這種樹古老而又稀少。（7）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？銀杏水杉活化石。（6）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？樺樹耐寒守北疆。（5）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？木棉喜暖在南方。（4）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？松柏四季披綠裝。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn)，可以借助古詩“霜葉紅于二月花?？梢哉f一說，你還知道什么樹葉，用一個比喻句說說它的特點(diǎn)。（2）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？梧桐樹葉像手掌。（1）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？楊樹高，榕樹壯。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運(yùn)用。起筆。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？書寫指導(dǎo)“楓”指導(dǎo)順序：筆順。觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂有什么相似點(diǎn)。三、讀認(rèn)生字出示詞語，檢查認(rèn)讀情況。在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，樹是我們?nèi)祟惖呐笥?，在我們的身邊隨處可見，你認(rèn)識身邊的`哪些大樹呢？板書課題齊讀課題首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認(rèn)識一下這些樹朋友吧。教學(xué)難點(diǎn)：了解不同樹的特點(diǎn)，熱愛并保護(hù)大自然。了解作者對大自然的喜愛之情，激發(fā)熱愛并保護(hù)大自然的情感。樹之歌教學(xué)反思15教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識15個字，會寫10個字，背誦課文。在識字教學(xué)中也一樣，要求識的字，有些學(xué)生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。我順時將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。在教學(xué)第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進(jìn)行激勵性的評價(jià)，更使他們喜形于色。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個性化感悟。樹之歌教學(xué)反思14這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。在教學(xué)本課時，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。改進(jìn)措施：在備課時，在多關(guān)注一下備學(xué)生，減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。通過多種形式如讀書、評價(jià)、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。優(yōu)點(diǎn)之處：，激發(fā)興趣教學(xué)時，我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的`想象能力。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn) 呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對樹木有一定的了解。課堂上我按照課前預(yù)設(shè)去做，果然，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。于是我趁機(jī)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫了一個小節(jié)的詩，并布置了當(dāng)天日記為仿寫《樹之歌》?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。愿望，我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)...但是效果欠佳。不足之處: 《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。樹之歌教學(xué)反思9《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識了11種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。整體來說，課程環(huán)節(jié)完整，課堂比較活躍，學(xué)生的積極性較高，踴躍參與。在本課教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓他們找出課文中所描寫的11種樹木及他們的特點(diǎn)，并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，課件出示各種樹木。課文每句話的觀察角度各不相同。學(xué)無止境，我要學(xué)習(xí)的還有很多，一步一個腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問題？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語言上生動有趣，更要把自己當(dāng)做孩子一樣，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識嗎？因?yàn)槊總€老師都有自己的上課風(fēng)格，或生動活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。能夠展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。在學(xué)生遇到困難時，教師知道識字方面重難點(diǎn)，做到講解透徹?！皩ｎ}識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識,教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動,學(xué)生與學(xué)生的互動,讓學(xué)生在閱讀中識字。同音字?！敖弊衷O(shè)計(jì)通過字源演變講解時，又過快，沒有很好的過渡。就像我在講授識字時，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時，我的應(yīng)變能力不夠，導(dǎo)致錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成預(yù)測性存在很大的不足，我應(yīng)該及時對比并講解兩個部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn)。關(guān)注語文素養(yǎng)，有大局意識。之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣，就是語文書本上的知識，但是隨著評課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會對人才的高要求，越來越清晰地認(rèn)識到：不單單是教學(xué)生一些課本知識，更重要的是要在教學(xué)時鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法，運(yùn)用方法。忽略了三個目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。（支撐目標(biāo)）、圖片等，背誦兒歌。（基礎(chǔ)目標(biāo)），讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。而目標(biāo)的制定，則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識名詞、學(xué)習(xí)后的技能動詞、運(yùn)用知識能做什么事。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學(xué)生之前也初步接觸過形聲字。低段主要以識字、寫字為主，所以教學(xué)時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。然后再次讓學(xué)生品讀，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。二、拓展課堂，披文入情為了加深學(xué)生對兒歌意境地體會，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。 在教學(xué)兒歌時，我引導(dǎo)學(xué)生在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的39。而后讓學(xué)生們暢談對這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為