【正文】 3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。1．再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。弄，逗弄。學(xué)生反饋并質(zhì)疑。2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。教學(xué)過(guò)程大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。3．想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。第五篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。兒童散學(xué)歸來(lái)早，（）。三、描寫兒童生活的古詩(shī)詞還有很多，讓我們來(lái)整理一下，把下面詩(shī)句填完整，感受他們的童年生活，認(rèn)識(shí)更多的“小兒”。讀《清平樂(lè)《舟過(guò)安仁》一詩(shī)，詩(shī)中有作者所見(jiàn)，這所見(jiàn)是（）。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。五、說(shuō)預(yù)期目標(biāo)，95%以上的學(xué)生能借助畫面與注釋，通過(guò)多種手段理解文中的重點(diǎn)詞句的意思，基本能正確、流利、有感情的朗讀課文，80%的學(xué)生能夠背誦課文。（五）練習(xí)背誦，升華感情，這首詞都能記住了吧？試著背背。在你眼里這是一個(gè)怎樣的村居生活？用書上哪個(gè)詞說(shuō)？，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。（四）提煉詞眼，沉醉詞境。有哪些人??？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？小組交流。——清平樂(lè)村居。所以，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味這首詞。品讀詞句，進(jìn)入詞境。再次齊讀。其他學(xué)生聽(tīng)讀，然后評(píng)價(jià)。（二）初讀課文，感知詞韻。根據(jù)本文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：（一）導(dǎo)入課題： ，引入課題。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。從上課的情況來(lái)看，城區(qū)學(xué)生知識(shí)面廣，思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，想像豐富，多數(shù)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)讀、想、說(shuō)、議等方式充分理解文本，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。二、說(shuō)學(xué)情 五年級(jí)學(xué)生在上學(xué)期的日積月累中，已經(jīng)對(duì)詞有了初步的接觸，但對(duì)詞的特征并不十分清楚，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)詞牌名、詞題、上片、下片等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情的朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。只有在寬松的成長(zhǎng)環(huán)境里才能更容易讓孩子擁有自由自在的童年，才能找到真正屬于孩子們的童趣。課后我在想，不是孩子們不愿意講，而是現(xiàn)在的孩子們?nèi)鄙傥覀兒⑼瘯r(shí)代的那份無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)。上完這節(jié)課，我感覺(jué)很愉悅，不僅是因?yàn)楹⒆觽兒臀夜餐瓿闪吮竟?jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是因?yàn)樵谡n堂上我也和孩子們一樣感受到了令人陶醉的童趣。本課的板書設(shè)計(jì)我是根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)而定，讓學(xué)生明白詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情，本首詩(shī)主要表現(xiàn)了童趣橫生。（四）讀寫結(jié)合，不泯童心此環(huán)節(jié)是一個(gè)課外延伸，做到讀寫相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的感受去描繪出《舟過(guò)安仁》這個(gè)美麗的故事。因此，在感受詩(shī)中兩小童的童趣之時(shí)，我和同學(xué)們也一起回味自己的童年趣事。并在讀詩(shī)中感悟詩(shī)人所表達(dá)的童樂(lè)、童趣。（二）品讀詩(shī)歌，感知童心在此環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是品讀詩(shī)歌。（一）童詩(shī)接龍，引發(fā)童心開課伊始，課件出示七句有關(guān)寫兒童的古詩(shī)詞，師生互動(dòng)進(jìn)行古詩(shī)接龍，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，一邊讓學(xué)生感受著童趣走進(jìn)課堂。在教法學(xué)法中主要體現(xiàn)情景教學(xué)法、朗讀品悟法、合作交流法、師生互動(dòng)等特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中感悟、在意境中感悟。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì)，在難度較大的地方加于點(diǎn)撥，以啟發(fā)、開拓他們的思維。二、說(shuō)學(xué)情五年級(jí)學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索，學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛，想象力還是比較豐富的。（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，感受小童形象，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦讀。，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，受到美的熏陶。，邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)中情景，能感知詩(shī)意，并能用自己的話講述詩(shī)句意思。能有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。結(jié)合本單元“永遠(yuǎn)的童年”的主題，學(xué)習(xí)本首詩(shī)，一是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)中情景，感知詩(shī)詞大意，從而體會(huì)詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情。這首詩(shī)淺白如話，充滿情趣，全詩(shī)直接把目光聚焦到兒童身上，生動(dòng)描寫了兒童的稚氣行為。是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。我的板書簡(jiǎn)潔明快，一目了然。使學(xué)生在輕松快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了我“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念。自此，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)出示的還有袁枚的《所見(jiàn)》和其它的詩(shī)句，并要求學(xué)生課外積累和背誦此類古詩(shī)。桑茶坑道中 楊萬(wàn)里晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。（五）拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)作美學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的同時(shí)愛(ài)上古詩(shī)，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí)，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩(shī)句賞析牧童 盧肇誰(shuí)人得似牧童心，牛上橫眠秋聽(tīng)深。了解到了詩(shī)人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂(lè)生活的原因后，我再次引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)。把“以學(xué)生為本”的教育理念落到實(shí)處。）這樣的引入，我旨在讓學(xué)生帶著好奇心與探究的欲望走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，用自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，去窺探詩(shī)人內(nèi)心的情感。其實(shí)，呂巖喜歡喜歡牧童，還有另外的原因呢。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引入：快樂(lè)的心情是相通的。這對(duì)孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。（四）探作者，體會(huì)別樣情。這樣，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，抒發(fā)情懷，發(fā)表見(jiàn)解。接著，我采用“設(shè)境想象教學(xué)法”挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門：（音樂(lè)漸起）躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的撫摸。預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”，感悟詩(shī)中情有的學(xué)生會(huì)指出從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂(lè)與悠閑?！北经h(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，先運(yùn)用畫面與音樂(lè)再現(xiàn)情境，后用語(yǔ)言描述情景，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生也用自己優(yōu)美的語(yǔ)言把剛才的所見(jiàn)所聞描述出來(lái)，實(shí)際上也是考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解情況。我適時(shí)播放樂(lè)曲《牧笛笛子》，用音樂(lè)來(lái)渲染情景。接著，運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫面？你從詩(shī)中的的哪一個(gè)詞看到了青草的繁茂，草場(chǎng)的遼闊？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“鋪”字的精妙后，我話鋒一轉(zhuǎn)：這么大這么美的草場(chǎng)，你喜歡嗎？誰(shuí)更喜歡？什么原因是他如此喜歡？這一教學(xué)設(shè)計(jì)為牧童的出場(chǎng)做好了鋪墊。（三）入詩(shī)境，悟詩(shī)情在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？這首詩(shī)的題目為《牧童》，可整首詩(shī)并沒(méi)有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂(lè)悠閑的牧童？并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維?！叭弊x古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。要求學(xué)生把所填的詞語(yǔ)放到詩(shī)中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童？大多學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂(lè)心情?！北臼自?shī)的特點(diǎn)是敘事抒情，情景交融。此時(shí)出示課件：你會(huì)填嗎？（）的草（）的笛聲（）的牧童（）地躺著（）的草場(chǎng)（）的月光（）的的晚風(fēng)（）的月夜如此，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái)，并為下面的古詩(shī)理解降低了難度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（二）三讀古詩(shī)，品味意境歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)。由此導(dǎo)入古詩(shī)《牧童》，并板書：牧童這樣的安排，我旨在“快樂(lè)”二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事。隨后問(wèn)學(xué)生：歡快的音樂(lè)帶給你什么樣的心情？然后順勢(shì)引導(dǎo)：其實(shí)，能帶給人快樂(lè)的事有很多，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂(lè)。此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)?！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借