【正文】 這種為了追求所謂的自由思想、現(xiàn)代精神，而不尊重作者表達(dá)的情感、教材編排的意圖，任意解讀、歪曲革命傳統(tǒng)題材課文是不提倡的?！辈⒄J(rèn)為“這是一個(gè)可貴的轉(zhuǎn)向?？墒牵陙韰s有人任意地解讀這篇課文，認(rèn)為教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)五壯士奮勇殺敵的段落，“是展示暴力的血淋淋的場面。，最好不要做多元解讀，不能因?yàn)闀r(shí)代感的要求，隨意改變教材編排意圖，隨意解讀革命傳統(tǒng)課文?！熬尽?、“推”就是《橋》這篇課文中關(guān)鍵的“字（詞）眼”，應(yīng)該在這兩個(gè)詞語上做足文章，讓學(xué)生感受老漢——村黨支部書記在災(zāi)難面前，將生的希望留給群眾，不徇私情、無私無畏的崇高精神；體會(huì)把最后一絲生的希望留給兒子父愛的偉大，體會(huì)共產(chǎn)黨人也是有血有肉的人，有豐富情感的人。如，提到董存瑞，我們自然會(huì)想到手托炸藥包炸敵人碉堡的形象；說到黃繼光，就會(huì)浮現(xiàn)出他奮不顧身堵敵人槍眼的形象。小說一般通過人物的外貌、語言、動(dòng)作的描寫，通過情節(jié)的安排、環(huán)境的烘托來塑造人物形象，反映人物精神面貌，表現(xiàn)社會(huì)生活。例如，五年級下冊《橋》這篇課文，體裁是小小說。另外，要做到“難課文巧教”，在“巧”字上下功夫。，離學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生理解有點(diǎn)困難、不易與文中的人物產(chǎn)生情感共鳴，這也增加了教學(xué)的難度。在教學(xué)目標(biāo)定位上，一方面，不要把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)定得太高，脫離學(xué)生的實(shí)際和接受能力，使思想情感的浸潤、熏陶變成生硬、空洞的說教；另一方面，不要把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上，一定要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，重點(diǎn)抓語言文字的訓(xùn)練，明確課文中的語言文字訓(xùn)練的目標(biāo)有哪些，語言文字訓(xùn)練目標(biāo)如何落實(shí)。要注意與思想品德課中的革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育區(qū)別開來，不能向?qū)W生灌輸革命的大道理?！駧c(diǎn)建議，一般都具有很強(qiáng)的思想教育性。，內(nèi)心就產(chǎn)生反感、產(chǎn)生抵觸的情緒，更不能有過激的言行。,教科書不同于學(xué)生的課外讀本，選文不能一味以學(xué)生的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)葉圣陶先生所說的“所選為語文教材，務(wù)求文質(zhì)兼美，堪為模式，于學(xué)生閱讀能力寫作能力之增長確有助益”之精神。如，偉大的長征精神，留給我們的是一種集體利益高于一切的信念，是一種艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔的精神，是一種自強(qiáng)不息、不怕犧牲、勇往直前的勇氣，這與井岡山精神、延安精神，乃至現(xiàn)在提倡的航天精神都是一致的。，不能與守舊落后、過時(shí)、缺少時(shí)代感畫等號。關(guān)于革命傳統(tǒng)課文教學(xué)注意的問題 ●認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：，并不影響教科書的整體面貌?！吨行W(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》：“三、中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育的主要內(nèi)容：了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在建立新中國的奮斗中表現(xiàn)出來的革命和拼命精神，嚴(yán)守紀(jì)律和自我犧牲精神，大公無私和先人后己精神，壓倒一切敵人、壓倒一切困難的精神，堅(jiān)持革命樂觀主義，排除萬難去爭取勝利的精神，既包括革命戰(zhàn)爭年代形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神、西柏坡精神等，又包括社會(huì)主義建設(shè)和改革開放實(shí)踐中形成的大慶精神、兩彈一星精神、雷鋒精神、64字創(chuàng)業(yè)精神、抗洪精神、抗非典精神、載人航天精神等。??特別是正在使用的中小學(xué)語文等學(xué)科的教材要增加優(yōu)秀革命傳統(tǒng)教育的有關(guān)內(nèi)容，以保證那些內(nèi)涵豐富、膾炙人口的革命傳統(tǒng)文章、故事進(jìn)入課堂。默讀、瀏覽的訓(xùn)練，教材在四年級下冊已經(jīng)有意識(shí)地滲透了，如《小英雄雨來》的學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)在高年段提出了默讀的速度要求，即“默讀一般讀物每分鐘不少于300字”；在五年級下冊綜合性學(xué)習(xí)單元中，還提出了學(xué)習(xí)瀏覽的要求，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)在高年段提出的要求“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。感動(dòng)只是達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)方面，語文學(xué)習(xí)光感動(dòng)不行，重要的是在語言文字的學(xué)習(xí)上得到了什么。教學(xué)本組課文，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義、革命傳統(tǒng)等方面的教育。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)從兩個(gè)方面提出：一是閱讀方面，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情／二是寫作方面，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。四、教學(xué)建議 這一單元的編排主題、課文新意都不夠，但革命傳統(tǒng)題材類的課文還得要編排。三、課時(shí)安排：教學(xué)本組教材可用11—14課時(shí)。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。四、教學(xué)建議 想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。三、課時(shí)安排：教學(xué)本組教材可用11—14課時(shí)。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情?！对僖娏?，親人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。通過歸納兩篇研究報(bào)告的探究過程，使學(xué)生在探究問題的基本思路上獲得啟迪。通過對著一個(gè)研究報(bào)告的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生從中感知探究問題的途徑，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系，從而對癥下藥，找出解決問題的辦法。在對兩個(gè)研究報(bào)告的分析梳理中歸納出探究問題的基本思路。這時(shí)，學(xué)生可能遇到的問題是：對怎樣進(jìn)行探究活動(dòng)缺乏一個(gè)整體的思路，他有探究的欲望和熱情，但不知道從何下手，一個(gè)環(huán)節(jié)完成后不知道下一步應(yīng)該做什么？這些問題的解決，我們依然可以從這兩個(gè)簡單的研究報(bào)告中獲得啟示。（3）研究報(bào)告的研究的問題可以多種多樣，生活中的問題都可以成為研究的對象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)研究報(bào)告有哪些不同的地方，大致可以發(fā)現(xiàn)：（1）研究報(bào)告有一定的寫作格式，但是并不太嚴(yán)格，可以像《奇怪的東南風(fēng)》那樣寫成一篇記敘文，也可以按照像《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》那樣寫得比較規(guī)矩。（4）研究報(bào)告是基于事實(shí)的，結(jié)論都是在認(rèn)真分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上形成的，沒有想象和夸張的成分。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求同的綜合思維方式去理解和把握這兩個(gè)研究報(bào)告有哪些共同之處。這種在文本中蘊(yùn)含的文體知識(shí)，如果直白地陳述那是違背編者的意圖也違反學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的。/聽、說（口語交際）、讀（閱讀）、寫（作文）融進(jìn)活動(dòng)中，教材不單獨(dú)安排這幾方面的內(nèi)容。時(shí)代 信息傳遞的方式 古代 驛差長途跋涉近代用 火車、輪船、飛機(jī)傳遞現(xiàn)代 電報(bào)、電話、報(bào)紙 當(dāng)代廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、短 信另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操作體驗(yàn)等形式，了解不同的信息傳播方式，以及它們對人們生活的影響。第二組的兩篇不同類型的研究性報(bào)告，其目的在于通過給學(xué)生提供研究性報(bào)告的樣本，使學(xué)生了解研究性報(bào)告的基本寫法，并嘗試著自己寫研究性報(bào)告。第二組閱讀材料是兩篇簡單的研究報(bào)告，《奇怪的東南風(fēng)》記錄了一次問題研究的過程，從這個(gè)材料中，我們可以學(xué)到怎樣做簡單的科學(xué)研究，學(xué)習(xí)通過尋找規(guī)律發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系，從而對癥下藥，找出解決問題的辦法；《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》是一篇比較正規(guī)的研究報(bào)告，以這篇研究報(bào)告為范本，學(xué)生比較容易學(xué)寫簡單的研究報(bào)告?！边@里其實(shí)就暗含了“怎樣做研究”的方法指導(dǎo)，而這正是這一組閱讀材料的功能和價(jià)值。四、教學(xué)建議一、明確兩組“閱讀材料”的不同作用首先，這兩組閱讀材料是基于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)的：第一組閱讀材料的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)然不可能僅僅依賴閱讀材料去完成，但閱讀材料中確實(shí)包含了有利于任務(wù)完成的有效信息，并且和學(xué)習(xí)任務(wù)之間有對應(yīng)的關(guān)系。開始時(shí)可以用l課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)束時(shí)用1—2課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。5．認(rèn)識(shí)19個(gè)生字。3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。二、教學(xué)目標(biāo)1．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。(3)通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。這次綜合性學(xué)習(xí)建議開展的活動(dòng)有：(1)通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。目前，學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃，活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神，活動(dòng)后要展示和交流成果。開展活動(dòng)的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以提供。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展活動(dòng)。本組教材通過這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡單的研究報(bào)告?，F(xiàn)代社會(huì)信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。關(guān)于習(xí)作，前面已經(jīng)說了很多，在這里要說的是，其實(shí)我們不一定非要按照課本中安排的主題去寫，我們也可以安排學(xué)生給西部的建設(shè)者們寫一封信，表達(dá)自己對西部的向往、對他們的敬仰等，孩子寫作的過程，也就是對本單元所積累情感、所學(xué)知識(shí)及方法的一個(gè)綜合的抒發(fā)及運(yùn)用。一是小練筆，除了《白楊》課后的小練筆，在其他課后也可以布置一些，如學(xué)過《草原》后，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文直抒胸臆，精細(xì)描寫的手法，描寫一處自己喜歡的景物，并用上本文學(xué)習(xí)到的修辭手法。”加上關(guān)聯(lián)詞，合二為一。（4）.將“ 遇到風(fēng)沙還是雨雪，遇到干旱還是洪水。”改為排比句?！备臑楸扔骶??？疾閷Ω鞣N修辭手法及關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用?？梢宰寣W(xué)生找出句子中作者聯(lián)想的部分，并仿照著寫一寫，如：望著五星紅旗，我仿佛——（6）.中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”（7）.一條長長的“鐵龍”，從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，跨過巍峨的昆侖山，將通過這里，越過“世界屋脊”青藏高原，到達(dá)雪域圣城──拉薩。（3）.忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。四、練習(xí)重點(diǎn)。借問酒家何處，有牧童，遙指杏花村。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。D、補(bǔ)充相類似的詩減字添字改成詞的故事。C、詩與詞的比較。這也是課標(biāo)中第三學(xué)段的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)。（2）、日積月累（3）、趣味語文這是一個(gè)傳說故事，表現(xiàn)了寫字人才思敏捷，在寫《涼州詞》漏掉一字的情況下，妙用標(biāo)點(diǎn)，化詩為詞，使慈禧轉(zhuǎn)怒為喜，連聲稱妙，從而保住了身家性命。在此次交流過程中，要結(jié)合具體課文加以體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后習(xí)作中嘗試運(yùn)用。對于文章表達(dá)方法的交流，也是對整個(gè)單元的一個(gè)系統(tǒng)整理，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物