【正文】 本節(jié)課中，我的板書(shū)很少，沒(méi)有給孩子們留下一個(gè)完整的知識(shí)畫(huà)面，在以后的教學(xué)中要在板書(shū)的設(shè)計(jì)上動(dòng)動(dòng)腦筋。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)后，市教育局領(lǐng)導(dǎo)和聽(tīng)評(píng)課的老師給予了我充分的肯定，也向我提出了寶貴意見(jiàn)，如板書(shū)的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，語(yǔ)言要精煉嚴(yán)謹(jǐn)一些。讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，通過(guò)操作，建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”。四、充實(shí)課堂，讓學(xué)生收獲滿滿。三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。讓學(xué)生看自己擺的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實(shí)減負(fù)的要求。二、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。通過(guò)形象動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生充分體會(huì)到找準(zhǔn)“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。存在倍數(shù)關(guān)系有個(gè)前提，那就是兩個(gè)量之間需要存在一個(gè)包含關(guān)系，即大數(shù)里有幾個(gè)小數(shù)。我仔細(xì)翻閱了教材和教參，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，從自我出發(fā)，看看這節(jié)課應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)，起初的想法很簡(jiǎn)單，就是按照信息窗的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，但我總有個(gè)疑問(wèn)，“倍”的概念應(yīng)怎樣提出呢？學(xué)生怎樣才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來(lái)，重新整理了自己授課的思路，因此，我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。一、在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)層次性和坡度性?！侗兜恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思“倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。師：同學(xué)們今年你們幾歲了？（7歲、8歲）猜一猜老師今年多大了？（學(xué)生猜測(cè)）光是這樣猜能準(zhǔn)確的猜出老師的年齡嗎？（不能）是不是缺少條件？那我給大家提供一個(gè)條件，“苗苗今年7歲了，”這樣可以嗎？還要知道一個(gè)什么條件？（老師的年齡可能是苗苗的幾倍？）（4倍、5倍）有沒(méi)有可能是2倍，8倍？八、小結(jié) 在補(bǔ)充條件的時(shí)候，我們還可以用上以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如苗苗比老師小幾歲，或老師比苗苗大幾歲。全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)的“倍”的知識(shí)提出問(wèn)題。練一練第4題，指名學(xué)生在黑板上板書(shū)自己的做法，全班交流。小結(jié)：倍的認(rèn)識(shí)，是兩個(gè)量通過(guò)比較得來(lái)的，我們要分清誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，就要看清誰(shuí)和誰(shuí)在比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同了，結(jié)果也就不一樣了。生反饋，師圈圖（2個(gè)蘿卜看成1份，兔媽媽拔得蘿卜是這樣的3份，也就是3個(gè)2，、誰(shuí)還想說(shuō)？ 大部分學(xué)生不會(huì)說(shuō)師：沒(méi)關(guān)系大家用手中的學(xué)具來(lái)代替蘿卜擺一擺說(shuō)一說(shuō)，如果不會(huì)可以找同桌同學(xué)幫幫忙或者舉手問(wèn)老師。）生齊讀小結(jié)：在比較的過(guò)程中我們知道了4頭大象和2頭小象這兩個(gè)量之間，還存在著倍數(shù)關(guān)系，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“倍的認(rèn)識(shí)”四、進(jìn)一步理解“倍”師：地里的胡蘿卜熟了，小兔子和媽媽在地里收蘿卜呢！小兔拔了2個(gè)蘿卜，兔媽媽拔了6個(gè)蘿卜。為什么中間要空開(kāi)？大家一起數(shù)數(shù)是2個(gè)2嗎？學(xué)生數(shù)，師板書(shū)：2個(gè)2頭）（2）大象和小象比，我們就以小象為標(biāo)準(zhǔn)，把2頭小象看成1份（圈小象），幾頭小象是1份？（2人說(shuō)）大象有2個(gè)2頭（手點(diǎn)數(shù)），也就是有這樣的幾份呢？ 跟老師一起做一遍，學(xué)生書(shū)空大象和小象比，我們就以小象為標(biāo)準(zhǔn)，把2頭小象看成1份（圈小象）大象有2個(gè)2頭（圈大象），也就是有這樣的2份通過(guò)剛才的練習(xí)，你能完成這個(gè)填空嗎？（3）像這樣，大象和小象比，小象有（2）頭，大象有（2）個(gè)（2）頭，（配合手勢(shì)）我們就說(shuō)大象的頭數(shù)是小象的（2）倍。（預(yù)設(shè)一：大象的頭數(shù)是小象的2倍 “表?yè)P(yáng)：真好！你都會(huì)用倍來(lái)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系了” 預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到：“大象的頭數(shù)是小象的2倍”，教師直接說(shuō)出大象與小象的數(shù)量之間還存在這另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。小象的頭數(shù)比大象少2頭。(2)56里面有（）（）、情景引入“倍”導(dǎo)入：冬天來(lái)了，當(dāng)天氣暖和的時(shí)候小動(dòng)物們就要出來(lái)曬曬太陽(yáng)，瞧！這一家子，玩的多開(kāi)心啊?。ǔ鍪厩榫硤D）你發(fā)現(xiàn)了什么信息？ 生：4頭大象，2頭小象。一、復(fù)習(xí)鋪墊看圖說(shuō)說(shuō)各是幾個(gè)幾。預(yù)備，心里數(shù)，開(kāi)始?。ɡ蠋煄鄬W(xué)生共同拍，師口型數(shù)數(shù)，不出聲音）剛才咱們合作做了個(gè)小游戲，現(xiàn)在哪兩個(gè)同學(xué)愿意到前邊玩？你們兩分分工，誰(shuí)先拍，誰(shuí)后拍？開(kāi)始吧！你們想玩嗎？?jī)扇艘唤M，每人玩一次。教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作，初步理解“倍”的含義。所用教材內(nèi)容第五篇：倍的認(rèn)識(shí)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較、操作，溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解“倍”的含義,、操作和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力。執(zhí)教“年月日”“小數(shù)解決問(wèn)題”等在市、區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中榮獲好評(píng)。福州市學(xué)科帶頭人、福州市數(shù)學(xué)骨干教師，鼓樓區(qū)名師?！克?、拓展延伸，從形到數(shù)的抽象 ⒈種什么好呢？⒉為什么他們的倍數(shù)關(guān)系卻一直不變？【設(shè)計(jì)意圖：借助幫小兔解決“種什么好的問(wèn)題”和“變式結(jié)構(gòu)”的倍呈現(xiàn)，進(jìn)一步去偽存真、由表及里、由形到數(shù)地辨析倍的本質(zhì)。】⒊同時(shí)變換1倍的數(shù)和幾倍數(shù)，說(shuō)倍數(shù)關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：“小白兔都是6個(gè)蘿卜，為什么倍數(shù)就不一樣”的道理。【設(shè)計(jì)意圖：弄清為什么“只要含有幾個(gè)這樣的1份，就是幾倍”的道理，將倍的認(rèn)識(shí)與“幾個(gè)幾”聯(lián)系一起。什么是學(xué)生已經(jīng)知道的，什么又是學(xué)生說(shuō)不清楚的，都能一一呈現(xiàn)！這是一種帶著缺憾的真實(shí)，而我們要做的就是順著這份“缺憾”，去補(bǔ)全，去完善、去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倍的意義！于是課，有了方向?！慷?、學(xué)生眼中的倍，彰顯主體經(jīng)驗(yàn) ⒈你會(huì)擺嗎？你為什么這樣擺？ ⒉三份表示什么？ ⒊為什么要2個(gè)2個(gè)擺呢？⒋“誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，3個(gè)為 1份，小白兔有這樣的3份，就是3倍”或“灰兔2個(gè)，白兔有3個(gè)2，就是它的3倍”的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：自制PPT課件，練習(xí)紙。教學(xué)目標(biāo) ⒈在實(shí)際的數(shù)量比較中使學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)，感受 “倍”的概念；⒉通過(guò)動(dòng)手圈、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦想逐步強(qiáng)化并生成關(guān)于“倍”的概念，會(huì)通過(guò)幾個(gè)幾進(jìn)行語(yǔ)言表征，即幾個(gè)幾就是幾倍；⒊培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自行探究能力。教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育教科書(shū)⒉終點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過(guò)程，幫助學(xué)生理解和感悟“倍”概念的本質(zhì)屬性。⑷由于個(gè)體差異，可能造成認(rèn)知的不全面，不深刻，結(jié)構(gòu)不清晰，出現(xiàn)“見(jiàn)倍就乘”的個(gè)體差異，亦建模困難。⑵學(xué)生要在多種學(xué)習(xí)素材的比對(duì)與抽象中，去異求同，認(rèn)知“倍”的本質(zhì)，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)困難，亦抽象困難。已有生活認(rèn)知：在日常生活中有對(duì)倍有感性的生活體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但缺乏數(shù)學(xué)本質(zhì)的提煉。不斷的探索實(shí)踐，我們才能走得更遠(yuǎn)。當(dāng)然，本課還存在很多的不足，如教師的課堂調(diào)控能力還應(yīng)加強(qiáng)，需要自身不斷的努力提高?！苯o學(xué)生設(shè)置障礙，加深對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生最有實(shí)效的評(píng)價(jià)…同時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向，在預(yù)設(shè)中生成，在生成中變化。本節(jié)課的教師時(shí)而充當(dāng)“聽(tīng)眾”，時(shí)而充當(dāng)“長(zhǎng)者”，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽(tīng)、交流、探索。在對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神個(gè)體展現(xiàn)在教師面前。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景，一種平等的對(duì)話情景。在學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中，教師順其自然，出示了4只青蛙，8條小魚(yú)，12只小鳥(niǎo)……，引導(dǎo)學(xué)生在情景中探索，在操作中感知，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)“倍”的理解已經(jīng)比較透徹了。因此，我以美麗的大森林為背景，設(shè)計(jì)了更生動(dòng)更符合二年級(jí)孩子心理特征的情境。教師首先要理解教材，深入挖掘教材的內(nèi)在意義。也許正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合了學(xué)生的心理特征。7的8倍是多少? 63是9的幾倍? 6個(gè)8是多少?26與16的和是6的幾倍? 215與207的差的9倍是多少? 6與4的乘積是8的幾倍?三、解決問(wèn)題。6的9倍表示()個(gè)()相加的和。三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五一、基礎(chǔ)填空。還應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)開(kāi)放題的處理，尊重學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在練習(xí)中要注意幫助學(xué)生理解題意，注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生體會(huì)用多種方法解決問(wèn)題的多樣性。教學(xué)中可充分利用資源，通過(guò)設(shè)計(jì)連續(xù)的情境，不斷改變“比較量”和“標(biāo)準(zhǔn)量”的數(shù)量，讓學(xué)生在有趣的“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍，感受在比較倍數(shù)關(guān)系時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，要明確標(biāo)準(zhǔn)量、比較量，再找出倍數(shù)關(guān)系，同時(shí)滲透正、反比例的思想。練習(xí)設(shè)計(jì)分析：例1中的“做一做”2兩題，第1題是通過(guò)3種不同顏色的圓片，找準(zhǔn)“標(biāo)準(zhǔn)量”，直觀地反映出比較量與標(biāo)準(zhǔn)量之間的倍數(shù)關(guān)系。“回顧與反思”環(huán)節(jié)，把所求結(jié)果當(dāng)作已知條件進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)檢驗(yàn)方法進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！伴喿x與理解”是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主題圖中呈現(xiàn)豐富的信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、理解圖中蘊(yùn)含的信息。通過(guò)“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思“三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)運(yùn)用倍的知識(shí)，加深對(duì)概念理解在解決問(wèn)題的教學(xué)?！叭σ蝗Α卑寻滋}卜每2根為一組圈起來(lái)，在通過(guò)語(yǔ)言表征與同伴說(shuō)一說(shuō)兩種數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，逐漸加深學(xué)生對(duì)倍的含義的理解?！皵[一擺”利用學(xué)具擺一擺。在“看一看”“擺一擺”“圈一圈”“說(shuō)一說(shuō)”幾個(gè)不同層次的活動(dòng)中，由舊知轉(zhuǎn)化為新知，經(jīng)歷建立倍的概念的過(guò)程。教材先講“求倍數(shù)”，再講“求比較量”，借助線段圖，并運(yùn)用除法