【正文】 您職業(yè)的金秋是在五十歲之后，將從那些學生身上，幸福地看到您課堂教學的痕跡。一屆一屆的學生就是您收獲的莊稼。那么，就讓我們懷揣美麗，在自己的工作崗位上揮灑熱情，綻放風采！最后，我想用閔樂夫教授的一段話表達我此刻的感受和心愿： 教師站在講臺旁，如同農民蹲在田埂上。誠然，這是老師的謙遜，但是，學習的的確確應該成為教師生活的一部分！臨近尾聲，我還是不由自主地想到了張紅教授的話“成功不能復制，唯有智慧才讓人獨具風采”。”這三位優(yōu)秀的老師之所以如此精彩、如此成功，更源于他們在透徹理解相關理論的基礎之上，對于自己在班級文化建設核心理念的準確把握。記得我們培訓項目的主要執(zhí)行者楊院長在在關于班級環(huán)境文化交流的點評中提到：“教育理論中最關鍵的是需要“提煉”。提煉不是所有的堅持與積累都能夠成為亮點。教育生活的精彩就在于每一天都是嶄新的的一天。研究什么？研究教育現(xiàn)象。但為什么他們卻能做出名堂來，讓我們聽得津津有味、聽得肅然起敬？雖然只是兩三個小時的講座，而在這二三小時濃縮的卻是他們長年以來在自己的班主任工作中堅守的屬于自己的教育行為，把這些工作做細致了，做扎實了。回想這六天來的學習，有這樣一些收獲與思考：堅守。培訓已經結束，學習從未終止。總結一天的收獲，我最想說的是：華教授的課堂讓我的心靈震撼，原來課堂是這樣的讓學生樂此不疲；華教授的報告是我經受全新的洗禮，原來差錯是如此美妙。作為老師，為了防止學生出差錯，作業(yè)之前千叮嚀，萬囑咐，注意這，關注那。站在這個角度思考，我們當然要感激差錯，因為有了差錯，孕育了成功，學生還收獲了不怕失敗，敢于創(chuàng)新的勇氣。最后，還要“榮錯”。融錯，教師首先要探明錯背后的真實原因，弄清學生是怎么錯的。其次是要學會“融錯”。對待學生的錯誤，我們首先要有“容錯”的胸懷。華老師雖是領導，但他始終站在教學的第一線，他對教育的執(zhí)著追求一直感染者我。多年來，華老師一直在做《融錯》課題研究，取得輝煌的科研成果。華老師是我的老朋友，也是我崇拜的老師之一。厚積薄發(fā)才能產生精品，使你具備先把教材讀“薄”，再把教材讀“厚”的能力，它能讓學生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。教師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。教師應該逐漸成長為有思想，有見解，有特點的勞動者。獨到的對立面是平庸，平庸的特征是從眾。在學習中發(fā)展自己，在思考中提煉精華，發(fā)現(xiàn)問題，套用哲學的話說，在否定之否定中成長。獨到見解實際上是一種創(chuàng)造性思維，教師的創(chuàng)造性思維造就了教師的創(chuàng)造性教學，也使他的教學具有了個性特點。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。教師備課的點、線、面、體的程度，直接影響教師對教材的認識與理解。學生聽起來輕松，嚼起來有味。教師把課上得簡單，就是智慧、藝術、水平。教師一句精辟的話，常使學生縈繞于腦際而終生難忘；一個生動的比喻常使學生抓住了知識的關鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評常使學生放下包袱又慚愧不已。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，講起課來就簡單，即能夠講在點子上。不僅把教材看懂，而且看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內涵。如何提高教學效率是很多教師思考的問題，我通過學習受益非淺，結合自己在教學中的思考，有下列一些看法。8月9日心得體會8月9日北京大學附屬中學副校長張思明給我們帶來《怎樣使我們的教學更有效》?？傊覀冊诮虒W的過程中強調的是有效應用多媒體，禁止過多過濫使用多媒體。有的抽象知識點或者是歷史時間跨度比較大的課文，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演限制難以完全表達清楚，使學生難以掌握和理解。多媒體信息技術在教育教學中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。所以，多媒體教學人機交互的特點為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。人機交互、立即反饋是多媒體教學的顯著特點。利的是：它具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢：為教學開辟了廣闊的空間，給教學帶來了無限生機；使教學所涉內容生動化、形象化、具體化，引發(fā)學生的學習興趣和熱情；改變“黑板粉筆”式傳統(tǒng)教學的局限性 ,從而獲得最佳的教學效果。多媒體在現(xiàn)代課堂教學中的應用順應了時代的需要，是教學的發(fā)展趨勢。這里強調的是沒有經驗就沒有學習，也就沒有了意義學習。二、多媒體教學的心理過程。因此，使用多媒體必須從學生的心理過程與活動出發(fā)，以提高學生正向心理活動強度和水平為目的。利用多媒體激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生對內容的興趣這才是關鍵。有的老師認為使用多媒體只是為了直觀和有趣，其實不然，使用多媒體的目標指向的都是教學，在課堂教學中，能讓學生抽象的不要借助多媒體，如，學生對文本的解讀過程中，就不能過多、過濫使用多媒體，因為，一千個讀者心中有一千個哈里波特，而一千個觀眾中只有一個哈里波特，這就告訴我們在讀書活動中有時借助高級心理活動——想象，更能引發(fā)學生的思考。從而引出本次講座的兩個主要內容：一、多媒體教學的實踐問題。我將在今后的工作中，自覺運用學到的知識和方法來指導工作，不斷學習、反思、總結，努力做好班主任工作。三、主題班會的設計要有實效性主題班會的設計要充分進行預設，要考慮到班會進行后的影響的成果。二、主題班會的設計要有可操作性主題班會的設計要實現(xiàn)教育者的目標，那就必須具備可操作性，主題班會可以由班主任主持，也可以交由學生全權組織，無論誰是主體，班會的設計都要目標清晰，活動準備充分，活動過程計劃有序。與學生達成共識，使學生的思想認識和情感得到進一步的升華。通過聆聽何教師一番精彩的報告，我的感受如下：一、主題班會的設計要有針對性主題班會是班主任教育工作中的重要內容之一，是班主任開展德育教學的重要途徑。但無論怎樣，慕課來了，它正以信息化和網絡化的形式沖擊著我們的教育。、知識和能力構成了很大的挑戰(zhàn)從以教師為中心的知識灌輸為主的教學模式，轉變?yōu)橐詫W生為中心、以能力提升為核心的教學模式，雖然學生在家已經學過，其實教師的任務更加重了，課堂上教師不僅要鞏固知識，還要進行知識點的整理，要引導學生進行探究，通過探究解決問題，在課堂上完成研究性學習。，而不是前期的視頻課前教學視頻錄制固然重要，但真正最有價值的地方仍然在課堂中，師生之間、生生之間的面對面互動、交流，教師仍然是學生學習的主要推動者。在熱烈的掌聲中，國家督學教育部基礎教育司原副司長鄭增儀為全場老師作了《促進公平提高質量深化教育領域綜合改革》的報告，現(xiàn)在就翻轉課堂告訴了我們什么？談談自己的感受: 本學期各學科都在開展如何讓學生自主學習，而翻轉課堂這種新的教學模式能夠培養(yǎng)學生的自主能力，通過課前的觀看視頻，學生根據自己的學習的節(jié)奏，不受班級限制，不受課堂限制，不受同伴限制，學習的興趣也會逐步增加，慢慢養(yǎng)成一定的學習方法和習慣，其實也是對教師思想的一次解放，作為教師我們更應該充分的相信學生有自主學習的能力，發(fā)掘了學生的潛在能力，通過課中的小組探究活動，聚焦一個大問題，小組成員合作學習，讓課堂更加生動。主持人表示，將不負各級領導的大力支持和關懷，兢兢業(yè)業(yè)地完成好工作室的各項任務。8月6日上午八點三十，開班儀式正式舉行，整個過程簡約而熱烈。如果把任何一位專家所講的內容吸取一兩點，在工作中堅持下來，都能夠對我們的工作有極大的推動。在北師大教育培訓中心的精心組織和周密安排下，我們聆聽了首都十多位教育名師大家的指導和教誨，和專家學者直接對話、交流，汲取最新的教育思