【正文】 Introduce your city to your 。（評價目標4）(1)(2)(3)Introduce to your friends(4)Write 1 to 3 sentences about your toy , this is my toy is_________________ ____________________________________________ ____________________________________________四、知識拓展，課外延伸看圖片：了解你的城市，培養(yǎng)學生幫助他人的主人翁意識。(1)bookstoreW: I’m going to buy a can I go?libraryread books booktore read and buy books(2)cinema W: I’m going to see a can I go? Popcorn(3)post office W: I’m going to send the can I go? Popcorn(4)science museum Where is the post office? It’s next to the science museum.(5)hospital W: I’m going to see a can I go? and match.（評價目標3）圖片與單詞進行匹配 ’s say（評價目標3）快速根據功能搶答單詞 ’s missing說出消失的單詞（評價目標3） work（評價目標4）三、多種方式鞏固所學 and repeat（評價目標4） and choose（評價目標4）教師給出地圖，學生根據所聽到的內容選出正確的圖片。二、問題引領，學習新知，關注語音，加強模仿 and choose（評價目標2）教師播放Wu Yifan和Robin的對話，并提供給學生兩個相似的圖片，學生通過捕捉關鍵詞，提高在聽的過程中讀圖的能力。來評價學習目標6。，通過白板活動，關注學生是否能夠進行分類，來評價學習目標5。、搶答、聽錄音跟讀、What’s missing，通過起立搶答、游戲等活動，關注學生是否能夠認讀掌握單詞，來評價學習目標3?！驹u價活動方案】’s sing和Let’s say環(huán)節(jié)，通過學生起立回答，學唱歌曲的活動，關注學生是否能夠說出學過的有關場所的詞匯，復習相關舊知，感知相關新知，來評價學習目標1。，了解合成詞。、搶答、What’s missing、Let’s learn跟讀等活動，進一步鞏固單詞學習，掌握新詞匯?！緦W習目標】’s sing及參加Let’s say復習有關句型及場所的詞匯，初步感知新單詞。通過讓學生熟練運用本單元的核心句型:”Where is the…？It’s…”.詢問地點并作答，描述城市設施及其位置。第五篇：六年級英語上冊第一單元第二課時教案單詞教學【學習內容】PEP小學英語六年級上冊Unit1 Part A Let’s learn 【課標描述】；：science museum post office bookstore cinema hospital 并能夠正確使用上述單詞描述城市設施及其位置；。師：三角板只能拼（減）特殊角，很多角需要用量角器畫學生比較三角板畫角和量角器畫角，哪種方法更方便？學生談收獲，總結畫角的方法。展示用三角板“減角”的方法畫。畫75度角部分同學用量角器畫，部分同學會用三角板拼畫150度角大部分同學用三角板拼，幾個同學用量角器畫畫15度角在發(fā)現(xiàn)用兩個三角板拼不出來后，學生們都用量角器畫角，也可采用三角板“減角”的方法。的角； ，標出角的度數(shù)。畫角方法（1）以50度為例，小結用量角器畫角的方法；，中心點對準射線的端點，零刻度線對準射線（重合）； 176。二、新課學習師：剛才畫的角度數(shù)不一，小組能不能想辦法讓組內每個同學所畫角的度數(shù)都相等？小組內進行活動，討論畫角的方法。畫角教學目標：會用量角器畫指定度數(shù)的角會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角 教學重難點：用量角器畫指定度數(shù)的角使用量角器畫角 教學過程：一、復習引入學生復習量角器的使用方法，測量三角尺的每個角的度數(shù)。知識延伸:三角形的內角和是不是都是180度呢?五、小結今天你學到了哪些知識啊？ 教學反思：角的度量，在學前，學生都認為自己對量角器很了解，很迫不及待的去測量，但真正在測量的過程中卻發(fā)現(xiàn)了一系列主客觀的問題。（2）要區(qū)分是內圈還是外圈的數(shù)，你還有別的好方法嗎？ 還可以先判斷所量的角是銳角還是鈍角，是銳角的話選擇較小的度數(shù)，是鈍角則選擇較大的度數(shù)。（1）指名說一說你是怎么量的，量的時候要注意什么？（讀數(shù)時）幻燈片演示。請用量角器量出∠4的度數(shù)。比較大小。一蓋:有量角器把角蓋?。欢?使量角器的中心點和角的頂點重合；零刻度線和角的一邊重合； 三看:看另一條邊,分清內外圈,讀出度數(shù)。教師板演示。邊匯報，邊幻燈幻燈片片演示。小組交流，得出最恰當?shù)亩攘糠椒?。認識了量角器這位朋友，也知道了角的度量單位是度。（外圈），指名讀數(shù)。（內圈）79176?；脽羝鍪?0176。周角=360176。1小格是1度，幾小格就是幾度。（4）同桌互相指一指，說一說量角器里的各個部分。一個0在內圈，一個在外圈。幻燈片演示。（指出角的兩條邊）運用這個量角器量一個反方向的角，引出“內外圈刻度”。、150176。、50176?！保ㄖ赋鼋堑膬蓷l邊）。（2）比較3種方法那種最好，為什么？（3）運用這個工具再量幾個角，引出小角太大，再把每個小角平均分成10份。（在這個半圓的“中心”）指出每個小角的兩條邊，指出兩（三、四）個小角組成的大角的兩條邊。小角拼成的半圓。缺點是什么。① 利用活動角說一說怎樣運用活動角，要注意什么，遇到什么困難。小角拼成的半圓教學過程：一、導入出示角的圖片∠Ａ∠Ｂ，讓學生比較大小比較大?。?）小組活動：請同學利用教師課前給學生的學具（活動角、多個相同的小角、10176。教學重難點：使學生學會使用量角器量角。通過嘗試、交流等方法使學生了解度量角的方法，并能正確地使用量各種角的度數(shù)。本節(jié)課學生用了大半節(jié)課的時間在探究角的單位，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中培養(yǎng)學生的思維品質。學生小結。運用身體部位來表示角。討論：1平角=（）直角用同樣的方法，一人擺出周角，一人擺出直角。想一想：時針和分針能組成周角嗎？五、探索平角、周角、直角之間的關系。⑤找一找生活中的周角。（問：周角像什么？角的兩邊重合在一起。②找兩名學生上臺演示周角。師：打開書，翻到P24。（先畫一點，再從點分別引出兩條射線。板書：平角③請學生上臺用教具展示平角形成的過程。生操作，師展示學生成果并板書：銳角②用同樣的方法擺出一個直角。教學過程一、導入師：生活中有一個我們常用的圖形，有一個頂點和兩條射線組成，同學們猜猜看它是誰？師板書引出課題——《旋轉與角》。知道五種角的形成過程，理解各種角之間的關系。培養(yǎng)學生的實際操作能力。能說出生活中的平角和周角。關于本課的思維點：點到線垂線最短這個結論是在學生的實際計算、探究、討論后得出，學生掌握較好。三、小實驗四、學生談收獲。步驟：a、用三角尺上的一條直角邊與這條直線重疊 b、平移三角尺直到另一條直角邊與這一點重合，再沿著這條直角邊畫出一條直線。畫一畫（1）、用三角尺畫垂線，先自學，再嘗試畫一畫，指名板演。說一說（1）讓學生說一說教室里有哪些互相垂直的線，并讓學生出來指一指。折完后，請學生用不同顏色的筆把兩條折線畫出來，便于區(qū)分。（2）讓學生說一說：這兩個圖案有什么不同？（3）教師明確告訴學生：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線就互相垂直。今天，我們就一起來習——相交與垂直。教學重難點：認識垂線，能用三角尺畫垂線，并解決生活中的一些簡單問題。能用三角尺畫垂線。在畫平行線的過程中，學生方法較多。）教學反思：本課兩條線的位置關系——平行，學生比較容易理解。師：嗯，你的經驗可以推廣。（學生再次動手畫。生2：用兩個格尺，一個在邊上頂住，保證另一個格尺在平移時不歪。（畫后展示）生1：XX畫的不平行。（學生在初步了解了平行線的基礎上動手操作，可以加深印象。（學生先做，展示評議。生3：我的文具盒的上下兩個邊平行，左右兩個邊也平行。三、說一說，了解平行線在生活中的應用生活中有很多物體中都有平行線，大家看圖（教材19頁中的“說一說”），說一說哪些線是平行的？現(xiàn)在，你就在我們這間教室找一找平行線？生1：黑板的左右兩個邊是平行的。你能再給擺放的這兩根小棒起個名字，然后說一說它們的位置關系嗎？ 學生自由回答。學生動手操作。請學生用小棒在方格紙上移一移，并說一說移動前后小棒的位置關系?！保熥プr機：好，就用你們說的來命名。）生3：這兩條線之間的距離是一樣的、相等的。生2：這兩條線是直線，并且是向兩端無限延伸的。師：好！同學們能運用學過的數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學現(xiàn)象，非常好。（師出示教材18頁“看一看”左圖）看著這幅圖，你想到了那些數(shù)學問題？生1：雙杠的兩根杠是兩條直線。教學難點：體會平行線的特征，會畫平行線。情感目標：感受數(shù)學的價值，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。平行與平移教學目標知識目標：認識平行，感知平行線的特征，初步學會畫平行線，了解平行線在生活中的應用。三、小結全課師：你都有哪些收獲？ 教學反思: 本課教學內容看似簡單，但實施過程中發(fā)現(xiàn)，要想讓學生理解每個概念的含義，并不是一件容易的事，需要直觀、抽象、還要進行三種線之間的辨別，課堂容量較大。教材17頁“試一試”從老虎山到狐貍洞有好多條路，到底那條路最近呢？ 你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩點之間直線段最短。（學生操作體會，總結過兩點只能畫一條直線。（三