【正文】 【備注】原載期刊《文教資料》2010年8月號（下旬刊）【基金項目】教育部高職高專文秘類教學指導委員會2009重點課題：校企結合、多管齊下：現(xiàn)代秘書培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)研究(jzwz0904)。它既是促進就業(yè)的一種機制，也是造就和培養(yǎng)適應[6]現(xiàn)代化建設需要的高技術專門人才和高素質(zhì)勞動者的根本途徑與方法。這種全新的人才培養(yǎng)模式，更利于加強工學結合，明顯提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、抗壓性、社交能力，從而適應企業(yè)的工作要求?？梢杂杏媱澋匕才沤處煹狡笫聵I(yè)單位進行專業(yè)實踐和考察,融入社會，參與實踐，熟悉秘書職業(yè)環(huán)境，鼓勵教師到管理服務一線去尋找課題、參與企業(yè)決策、政府咨詢,舉辦講座等,用其理論服務于社會,并在實踐中獲取最新的市場信息，豐富自己的實踐經(jīng)驗。二是完善文秘專業(yè)教師隊伍的人員結構，采用“走出去、請進來”的方法，不斷引進既有實踐能力，又有較高理論水平的高素質(zhì)人才來充實師資隊伍，完善師資結構，應廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位秘書工作人員、同行業(yè)專家擔任專、兼職教師，進行秘書實務有關內(nèi)容的教學與指導，起到傳、幫、帶的作用。要引導教師積極參加相關職業(yè)技術培訓，獲取專業(yè)職業(yè)資格證書。（四）加強師資隊伍建設，提高教師實踐能力建設一支“ 雙師型”的高素質(zhì)師資隊伍是提高教學水平和質(zhì)量的保證。在考試內(nèi)容和考題設計方面，加大理解性、應用性的考題比例，以分析應用性、方案設計性、思維創(chuàng)新性等題型設計為主，重在學生獨立思考能力的培養(yǎng)和理解、分析、解決問題的能力的提高。以校內(nèi)實訓情景模擬、實際崗位體驗、案例教學等方式，強化實踐教學，使學生真正了解社會的實際情況，把所學的知識運用于實踐中，提高學生實際工作能力。另一方面，充分利用校內(nèi)各種資源，為學生創(chuàng)造到校內(nèi)相關行政部門和秘書工作崗位頂崗實踐的機會。（三）建立工學結合的文秘人才培養(yǎng)的考評體系建立校內(nèi)外實習、實訓基地，完成學生知識能力的轉(zhuǎn)化。在教學手段和方法方面，重點實行案例教學、情景教學和任務導向教學，加強師生間的交流與互動，強化學生辦文、辦會、協(xié)調(diào)、公關、策劃等方面能力的培養(yǎng)，讓學生在運用知識的過程中獲得能力的提升。在實踐教學中應注重單一課程和綜合實訓的結合，將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地統(tǒng)一起來，增強教學的針對性和實用性，使學生在漸進的實踐教學過程中提升自己的職業(yè)能力。對課堂教學模式和教學內(nèi)容進行改革，增強實踐教學的針對性和實用性。創(chuàng)新的“工學結合”模式的建立，是解決校園學習與職業(yè)實踐相脫節(jié)和實現(xiàn)有效就業(yè)的根本途徑。由以上分析，我們可以看出，高職文秘人才所要求的“職業(yè)能力”往往是各種素質(zhì)、能力因素的綜合體現(xiàn)，即專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，基礎知識與專業(yè)技能，學生的眼前就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展等方面在不同層次上的相互作用、相互影響，從而最終形成綜合的文秘專業(yè)學生的“職業(yè)能力”。2．專業(yè)知識技能專業(yè)知識技能，主要包括秘書理論與實務、應用寫作、辦公自動化、文書與檔案管理、公共關系、人力資源管理、企業(yè)管理等文秘崗位必需和夠用的基礎知識和基本理論，還包括以漢語、外語運用能力和計算機操作能力為主的基本技能,文書、檔案管理、會務等辦公室事務處理和公關禮儀能力為主的業(yè)務技能,以及攝影(像)、錄音、速記、營銷等方面的相關技能三個方面，是秘書知識能力結構的核心。高職文秘專業(yè)學生應具備的以“職業(yè)能力”培養(yǎng)為主的工學結合體系結構表現(xiàn)在基礎素質(zhì)能力、專業(yè)知識技能和專業(yè)拓展能力三方面的結構內(nèi)容上：1．基礎素質(zhì)能力基礎素質(zhì)能力，是其他兩個能力層次的基礎，這里不僅包含職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)等公共基礎素質(zhì)方面的內(nèi)容，而且還包括美學修養(yǎng)、文學藝術修養(yǎng)等人文基礎素質(zhì)方面的內(nèi)容。所以，這種模式不僅具有高度的仿真性，而且也有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。在實訓過程中，每個崗位的操作結果都會對其他崗位產(chǎn)生影響，即一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會影響其他環(huán)節(jié)的結果，并最終影響整個實訓的效果。努力從“以傳授知識為主”[2]的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M能力發(fā)展為主”的教學模式，使學生形成從事秘書職業(yè)所必需的知識、技能和態(tài)度，建立以促進能力發(fā)展為核心的教學體系，以滿足高等職業(yè)教育的要求。這一原則既是由社會發(fā)展的綜合性所要求的，也是秘書工作部門的綜合協(xié)調(diào)性所需要的，更是秘書專業(yè)培養(yǎng)目標的開放性所要求的。環(huán)境模擬不僅包括企業(yè)內(nèi)部的辦公室工作環(huán)境，而且還包括企業(yè)與外部關聯(lián)單位之間的工作關系的溝通與協(xié)調(diào)，如其他企業(yè)、稅務部門、用戶等。為此，我們認為要尋求“工學結合”形式的突破，必須開始要重視校園內(nèi)，必須要有改變，要有新思維與創(chuàng)新，才可以突破文秘專業(yè)發(fā)展的瓶頸。其三：能給學生以感性的認識和直觀的了解，無法讓學生學以致用，親身實踐，極大地影響學生的專業(yè)學習的積極性，根本上無法解決“工”“學”兩環(huán)節(jié)相互脫節(jié)的問題。其二：相應的辦公室管理崗位，不像生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)那樣，能安排大量的學生進行同步實習。但從我國高職文秘專業(yè)的“工學結合”在校園外運作形式實施情況看，現(xiàn)實中校外實習基地（企業(yè)）實習等的效果普遍不佳。同時，有人認為：高職院校文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的實施，要進一步強化“工學結合”的形式，特別要重視“走出去”的校園外的企業(yè)參觀、實習、頂崗等實踐活動。另一方面是傳統(tǒng)的文秘專業(yè)實施的“工學結合”形式，由于種種原因，還停留[1]在偶爾“走出去，看一看成功企業(yè)的做法；請進來，聽聽專家學者的見解”這一初級階段。甚至傳統(tǒng)文秘專業(yè)學習，如果要尋求職業(yè)技能水平的突破，似乎比財務管理、國際貿(mào)易等文科類專業(yè)更難操作。因此，工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點, 必將帶動人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準的重新定位和制訂, 引領專業(yè)改革與建設與教學方法的改革, 以實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標。近幾年，高職教育教學在《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的文件精神的引導下，各類職業(yè)院校在專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面，加強職業(yè)院校學生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從理論研究到具體操作都取得了較大的成績。將工學結合作為高職文秘教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，突出培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)能力, 是高職文秘教育工作者必須予以重視和深入研究的新課題。實現(xiàn)中職教育方陣和教學目標，讓學生在學習過程中掌握專業(yè)技能點和求職意識以及工作水平，這不僅是社會現(xiàn)代化的需求更是各個科目需借鑒和學習的榜樣，以創(chuàng)新打開學生視野，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，加強我國經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)職業(yè)教育改革的新突破。教育者需要明確的是實現(xiàn)工學結合的教育模式時，不要疏漏了學生年齡因素，興趣愛好等特征，只有對癥下藥才能真正落實語文課堂的創(chuàng)新和工學結合模式的實現(xiàn)。，營造良好的育人環(huán)境對現(xiàn)有的管理機制做出調(diào)整，加強學生在校園中所占據(jù)的主導位置，以建造輕松，活躍的學習環(huán)境和學習過程為目標，以致達到學生具有自我判斷力，決策力，強效技能，社會生活適應力等技能。為加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮工學結合優(yōu)勢，實行理論教師和工程技術人員聯(lián)合培養(yǎng)，實行導師制(導師可由教師、專家、工程技術人員等擔任)，讓學生在企業(yè)管理和工程環(huán)境下，參與技術監(jiān)督、生產(chǎn)調(diào)試及電力新產(chǎn)品研制開發(fā)，將實踐教學融人理論教學中，大力加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，學生既能為企業(yè)解決一些生產(chǎn)中的技術難題，又能為企業(yè)提供高智商的勞動者，從而實現(xiàn)教學、生產(chǎn)、科研資源共享，和諧發(fā)展，相互促進，共同提高，辦出特色。讓職業(yè)教育的特色得以體現(xiàn)和實施，推動了我國經(jīng)濟和工業(yè)的雙向發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)出了一批又一批的技能型優(yōu)秀人才，更是收到了各行業(yè)的夸獎和歡迎。讓學生將項目管理法落實在課堂實踐中，提高學生技能。三．工學結合下的語文實踐性課程的實施策略，以項目教學法開鍛煉學生能力項目教學法來自于工科專業(yè)的學習方法，特征在于利用團隊協(xié)作和較強的自我決策力開展學習或工作的實施計劃，采用項目管理策略和項目質(zhì)量監(jiān)控方法，對整個的學習或工作進行監(jiān)督和測量數(shù)據(jù)，實現(xiàn)專業(yè)技能。讓學生能夠明確工作性質(zhì)和任務之間的聯(lián)系以及其重要性。