【正文】 。但由于少數(shù)幼兒貪玩，不能按要求操作，我在時間的把握上有點著急，導致這些幼兒對于球體的特征不夠明確。通過幾次操作活動后，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動，而平面的圓則不能。《認識球體》活動中，首先給孩子提供了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟悉的物品，然后讓每個幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。擴展資料：大班數(shù)學教學反思大班數(shù)學《認識球體》教學反思幼兒園大班數(shù)學《誰會滾動》包含兩部分內(nèi)容，一是球體，二是圓柱體。師與幼兒一起檢查算式是否正確。并請幼兒說說“－”表示什么？幼兒兩人一組，師 給每組幼兒5個玩具蛋殼，請他們輪流用玩具蛋殼講述有關(guān)動物寶寶出生的39。出示幼兒用書，請幼兒看圖講故事。《獅子和蛋》幼兒用書。通過故事，認識“－”的意義。那么，教師為提高這方面的能力，他可以有意識地作怎樣的練習呢？當發(fā)現(xiàn)幼兒對所設(shè)計的活動情境中所蘊含的學習任務(wù)是大多數(shù)幼兒可以輕而易舉地完成的，教師就應(yīng)馬上意識地在所設(shè)計的活動的難度上作適當?shù)奶岣?；或者是發(fā)現(xiàn)了已有相當部分的幼兒對所設(shè)計的活動的興趣點與教師預(yù)設(shè)的思路不一致時，教師首先就應(yīng)該作出判斷：幼兒的興趣有價值嗎？興趣點蘊含著什么樣的教育價值？在現(xiàn)有的條件下我可以怎樣調(diào)整已有的思路有以順應(yīng)幼兒的興趣呢？當然，活動的現(xiàn)場設(shè)計能力對每位教師來講是一種挑戰(zhàn)，正因為他是一種挑戰(zhàn)，這在客觀上就要求教師在“活動計劃的設(shè)計”上就更應(yīng)考慮得更為完善、周全一些，對一個活動的可能“路徑走向”多作幾種假設(shè)？也許活動現(xiàn)場的設(shè)計就越有把握。能力的形成離不開練習，通過練習可以積累豐富的經(jīng)驗，建立起相應(yīng)的“反應(yīng)系統(tǒng)”。比如：有的小朋友取出6元錢是兩張2元錢、兩張1元錢，我們可以將它表示為：用一個圓圈將這些數(shù)字圈起來表示“總共”的意思。如果老師覺得這樣的39。教師可以將幼兒取出的“錢”通過“列式”的方式表示出來（幼兒已認識了“+”、“”、“=”的含義），使生活中的數(shù)學與學校中的數(shù)學有機地連接起來。分析：“從幼兒玩得很高興，而且?guī)缀趺看味寄茼樌^快地完成老師的任務(wù)”這一活動效果來看，教師在這一環(huán)節(jié)所進行的16分鐘的活動任務(wù)對幼兒認知發(fā)展沒有構(gòu)成必要的挑戰(zhàn)，沒有充分發(fā)揮教育有效促進幼兒發(fā)展的作用，幼兒其實只是在原有的水平上做簡單的重復，當然，我們不能否認幼兒的發(fā)展也需要進行重復的學習，但重復學習應(yīng)該是有意義的，也即通過重復學習（復習）對已有經(jīng)驗起著加深、鞏固，為迎接下次學習打下基礎(chǔ)作準備。老師出示兩粒紅蘋果，小朋友有的直接取出一張2元錢，有的則取出兩張1元錢；……老師出示了六條魚，小朋友有的取出兩張2元錢，兩張1元錢；有的取出一張2元錢，四張1元錢；有的取出三張2元錢和一張1元錢。小紅包里裝有1元錢和2元錢不等，紅包里的錢共是7元。大班數(shù)學教學反思14活動片段：這是大班下學期初的一個數(shù)學復習的活動。 當然，交互式電子白板不管其功能多強大，對“教”與“學”的促進作用有多大，它也只是一種輔助工具，需要我們通過研究去尋找整合點、適合點、應(yīng)用點。活動氣氛非?；钴S，幼兒積極舉手，搶著發(fā)言，完全一掃往日數(shù)學課“老師講，孩子做”的局面。在《圖形寶寶手拉手》的游戲教學設(shè)計中，幼兒在輕松的氛圍里，找一找、比一比，一起合作探究，競爭游戲，數(shù)學活動更加趣味化，這也是白板雙觸點優(yōu)越性的體現(xiàn)。這些優(yōu)質(zhì)的教育資源為突破教學重難點提供了可能。其中我選擇了分類的模板，幼兒通過數(shù)一數(shù)，再動手拖一拖，互動性十分強。如在《圖形寶寶手拉手》里，利用魔術(shù)筆的聚光燈、放大功能，吸引幼兒認真觀察，積極參加操作活動。幼兒在拖拖玩玩中，逐漸理解單數(shù)和雙數(shù)。在活動中，我選取了梯式的模板，吸引了幼兒注意力。點滴體會：我覺得活動中尊重幼兒、鼓勵幼兒自主性的發(fā)揮非常重要，所以在游戲環(huán)節(jié)，；在討論環(huán)節(jié)，我也是鼓勵幼兒暢談自己的想法，滿足每一位想表達的幼兒的表達欲望，認真傾聽幼兒的想法，并給予正面、肯定的回應(yīng)，激發(fā)幼兒繼續(xù)思考、深入了解的欲望。，一直在糾結(jié)此活動到底是數(shù)學領(lǐng)域還是社會領(lǐng)域這個問題，也請教了有經(jīng)驗的老師，最后根據(jù)活動重點（時間的相對性）確定為數(shù)學活動。但既然有幼兒提出了這一點，我就臨時增加了一個環(huán)節(jié)——跟著秒針數(shù)數(shù)，這樣做讓幼兒切身體會到1分鐘60秒的長短，也解決了個別幼兒心中的疑惑。但不同的班級不同的幼兒，感覺就不一樣，展示課中又有大部分幼兒覺得1分鐘是短的了，所以我臨時將“金雞獨立”游戲調(diào)到前面了，讓幼兒先在游戲中體驗一下與自己想象當中不同的感覺。關(guān)于生成：根據(jù)幼兒活動中情況，臨時變動了兩個環(huán)節(jié)。大班數(shù)學教學反思12關(guān)于預(yù)設(shè)：結(jié)合當下課程游戲化的教學理念，我設(shè)計了本次活動。幼兒的參與性很高。在提問上，考慮到年齡特征，大多數(shù)體訪問設(shè)計成了封閉式和半封閉式，有二個是開放式提問，有利于幼兒的回答。整個活動環(huán)節(jié)清晰，在找一找、聞一聞中，讓幼兒初步感知鼻子可以聞氣味；在聞一聞、說一說環(huán)節(jié)中，讓幼兒在探索中知道鼻子可以分辨不同的氣味；在最后一環(huán)節(jié)涂一涂、聞一聞中，知道保護自己的小手。教學反思本次活動的目標是結(jié)合我班對于氣味的已有生活經(jīng)驗，以及小班幼兒的年齡特征而制定的。在幼兒認識人民幣面值時，教師應(yīng)從錢幣上的數(shù)字上引導幼兒認識不同面值的錢幣。（5）、討論我們可以用哪些不同的方法湊出5元錢。（3）、請個別幼兒講述操作結(jié)果，教師將活動結(jié)果展示出來。（1）、教師交待活動要求“今天小朋友上課很認真，特別棒，老師想到超市去買東西獎勵小朋友，可我只有一張10元錢，我想把它換成1元、2元、5元的零錢去請你們幫我換，你們想想可換幾張1元、幾張2元、幾張5元，請你將每種錢的數(shù)目在記錄單上記錄下來。交流兌換結(jié)果，同伴間互相檢查。玲玲和媽媽買菜，她需要兌換一些錢幣，要把10元的分別兌成1元、5元的紙幣，請小朋友把兌換到的紙幣圈出來。）三、嘗試遷移兌換經(jīng)驗，運用符號標示兌換結(jié)果。）大；考吧。二、學習1元、5元、10元的兌換。辨別三種紙幣。小朋友，你們看這是多少錢？你是怎么知道的？比較和觀察5元、10元紙幣?；顒舆^程：一、認識1元、5元、10元紙幣。提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。嘗試遷移兌換經(jīng)驗，運用符號表示兌換結(jié)果。相信孩子，多給孩子一些親身實踐活動的機會。在活動中孩子們愿意在豐富多彩的現(xiàn)實生活中自由自在地選擇自己感興趣的物品，他們帶來的物品是五花八門的，然后回到課堂交流，共享到了生活知識的豐富，起到“以一當數(shù)十”的作用。但缺點也有存在，首先老師要有豐富的常識和生活經(jīng)驗，這樣才能更好地解答孩子提出的疑問和提升孩子原有的經(jīng)驗知識；其次，孩子們原有的生活經(jīng)驗不夠豐富。利用孩子的對生活中數(shù)字的理解運用到實際中去，制作自己的個人