【正文】 。在這份試卷更多的體現(xiàn)新課程理念，生活中的數(shù)學(xué)題出現(xiàn)的比較多，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，學(xué)生的識(shí)圖能力，讓學(xué)生更懂得學(xué)數(shù)學(xué)是為了更好的用數(shù)學(xué)。這份試卷中的第一大題的第2小題，第二大題的第4小題，第七大題的第5（2）小題屬于找規(guī)律方面的題。因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字能力還是比較弱，積累的字詞也不是很多。第5題的第2小題，學(xué)生往往不理解題意，也不知如何來(lái)解答這種類型題，出題者要一年級(jí)學(xué)生解答這樣題，難度顯然大了。第4小題，對(duì)學(xué)生在正確選用條件解決問(wèn)題方面是學(xué)生的難點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)策略中的三種情況分得不是很清楚。往往出現(xiàn)答題不符合問(wèn)題要求。第1小題中求籃球的數(shù)量是求部分?jǐn)?shù)，有少數(shù)學(xué)生把當(dāng)成求總數(shù)，學(xué)生對(duì)部分和總數(shù)并沒(méi)有真正的掌握和理解。解決問(wèn)題。第1小題，少數(shù)學(xué)生容易當(dāng)成加法來(lái)算，這是有的學(xué)生對(duì)圖中的條件和問(wèn)題不能很好的理解和應(yīng)用，第2小題部分學(xué)生數(shù)圖形個(gè)數(shù)時(shí)出現(xiàn)少數(shù)現(xiàn)象，因此學(xué)生空間觀念的形成需要進(jìn)一步提高，第3小題主要是少數(shù)學(xué)生在寫總數(shù)和部分?jǐn)?shù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這是有4小題組成的一大題。學(xué)生如果看懂圖完成的就比較好，少數(shù)學(xué)生圖意沒(méi)有看懂就只做了一部分。大部分學(xué)生能按照題中的要求進(jìn)行答題，這是一道考查學(xué)生對(duì)立體圖形認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中需要提醒學(xué)生在混合運(yùn)算中要牢記第一步運(yùn)算結(jié)果帶入到第二次運(yùn)算中進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算。比較大小。這一大題是要求學(xué)生根據(jù)題中內(nèi)容來(lái)畫一畫圖形，填一填時(shí)間，學(xué)生失誤主要是一方面對(duì)題的內(nèi)容沒(méi)有看懂，另一方面在做題時(shí)思考時(shí)間太少做的草率。其原因是學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)策略中的三種情況，易產(chǎn)生混淆，數(shù)的組成應(yīng)用錯(cuò)誤的比較多，主要是學(xué)生在審題中不夠細(xì)心，也是在平時(shí)教師在教學(xué)中，常常先說(shuō)數(shù)的組成有幾個(gè)十和幾個(gè)一，產(chǎn)生了一種思維定勢(shì)，這題大部分學(xué)生得分在18—20分之間?，F(xiàn)對(duì)試卷中每一大題作一簡(jiǎn)要分析：填空題，填空題考查了學(xué)生的數(shù)數(shù)，數(shù)的組成、數(shù)的比較、數(shù)數(shù)策略、圖形的認(rèn)識(shí)等方面內(nèi)容，可以說(shuō)考查面廣。本次測(cè)試題共有七大題，66個(gè)小題。試卷內(nèi)容在數(shù)量上較適中，試題類型比較多，試題難度較大，學(xué)生做起來(lái)還是比較困難。其中，第一大題的第4 小題，第二大題的第3小題，第三大題的第2小題，第七大題的第5（2）題屬于思考性很強(qiáng)的題。它包括數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算、空間圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和綜合實(shí)踐等四個(gè)方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。二、卷面情況分析。一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（三）一、學(xué)生測(cè)試情況分析。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)改進(jìn)自己的教學(xué)工作。虛心請(qǐng)其他老師。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要精選、精編?kù)`活多變、具有針對(duì)性的練習(xí)。通過(guò)這次考試我們知道，重復(fù)性地做大量的練習(xí)題解決不了根本的問(wèn)題，更學(xué)不好數(shù)學(xué)，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我想如果的把這道題的要求改為文字?jǐn)⑹鲆苍S更好些，圓柱有（）個(gè)，長(zhǎng)方體有（）個(gè)，正方體有（）個(gè)，球有（）個(gè)。填空題的第9小題：考查學(xué)生對(duì)平面圖形及立體圖形的認(rèn)識(shí)，大部分同學(xué)掌握不錯(cuò)，能夠準(zhǔn)確認(rèn)出圖形，填出數(shù)字，但也有不少同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，糾其原因主要有兩面方面；一是個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)不清或是丟落、而數(shù)錯(cuò)個(gè)數(shù)；另一個(gè)原因是我在分析試卷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí)發(fā)現(xiàn)也存在客觀原因，對(duì)于題目的要求我覺(jué)得存在漏洞，讓學(xué)生容易產(chǎn)生誤會(huì)。第四題的第⑵小題和第五題的第⑶小題，一部分學(xué)生列成加法算式：11＋6＝17 6＋7＝13；正確的算式應(yīng)該是減法算式： 17－6＝11 13－6＝7 ；這也體現(xiàn)出逆向思維的題目學(xué)生不容易理解，小學(xué)生對(duì)于求“和”的概念印象較為深刻容易接受。這是一道找規(guī)律的題，我發(fā)現(xiàn)最近幾年規(guī)律性的問(wèn)題出現(xiàn)的頻率較高，無(wú)論是各縣市的調(diào)研卷中，還一些輔導(dǎo)資料中這樣的題目出現(xiàn)的多了。這樣的要求在習(xí)慣形成的開(kāi)始比較費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生的習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍。比如計(jì)算題我們可以這樣要求學(xué)生：第一，抄一個(gè)數(shù)、一個(gè)符號(hào)就要養(yǎng)成回頭看一眼的習(xí)慣，這樣為后面結(jié)果的正確提供了保障，第二，要求學(xué)生每計(jì)算一步要進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)算。有時(shí)我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)也無(wú)濟(jì)于事。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣對(duì)成績(jī)的高低起著決定性的作用。像加看成減，丟落題等。例如課堂上多給學(xué)生們說(shuō)的機(jī)會(huì)，充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)語(yǔ)言并加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，是我們今后的一個(gè)教學(xué)思想。四、典型錯(cuò)題分析以及考生答題所反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題：盡管平時(shí)教學(xué)中講、練比較全面，但通過(guò)這次檢測(cè)仍發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：不會(huì)讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，這也是失分原因最多的一項(xiàng)的，經(jīng)統(tǒng)計(jì)因不懂題意而丟分的同學(xué)占（80）%?？傮w上看整套試卷的好多題目給人以“似曾相識(shí)”但又讓人不敢“貌然行動(dòng)”的感覺(jué)。包含了：數(shù)的組成、認(rèn)左右、序數(shù)、基數(shù)、比大小、比長(zhǎng)短、認(rèn)識(shí)鐘表、分類知識(shí)、口算、認(rèn)識(shí)圖形等知識(shí)。同時(shí)這些知識(shí)的構(gòu)建奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯示著勃勃的生命力，發(fā)揮著重要的作用，因此，我覺(jué)得題量多些，占的分值大些是很有必要的。所以從“10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”到求“和”，求“剩余的應(yīng)用題”以及對(duì)“整體與部分”關(guān)系的研究貫穿一年級(jí)教學(xué)的始終。正是基于這些，我現(xiàn)在又思考這樣一個(gè)問(wèn)題：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們是否還需要有高等數(shù)學(xué)的視野，并補(bǔ)充一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論的養(yǎng)分，讓學(xué)生能夠適應(yīng)靈活多變的題型，以使我們所教的“數(shù)學(xué)”更豐厚些呢？（三）緊扣教材 突出重點(diǎn)、難點(diǎn)第四題和第五題是本張?jiān)嚲淼囊淮罅咙c(diǎn)，命題人真是費(fèi)了一番心思：考慮到低年級(jí)識(shí)字量少、抽象思維的發(fā)展處于起步階段，所以主要安排了圖文并茂、直觀具體的問(wèn)題，主要考查了加減法中整體與部分間關(guān)系，占了30%，也有的老師認(rèn)為這些題中重復(fù)性的題較多，占的分值偏大了些，但我卻有著不同的想法：一年級(jí)就是以“加減法”和“整體與部分”關(guān)系的數(shù)學(xué)教學(xué)為主，更是本冊(cè)書的重點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)此題是全縣小學(xué)生失分最多的一道題目，絕大多數(shù)的學(xué)生都用畫“垂線”來(lái)解決這道題，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)練習(xí)了好多這樣的題目，只要找最短距離大都是畫垂線，于是大部分學(xué)生的思維更多的是一種“格式化”后的“復(fù)制”“粘貼”，而沒(méi)有真正分析問(wèn)題。由此題讓我想起了去年六年級(jí)升初中檢測(cè)中的一道操作題：從A點(diǎn)出發(fā)去河邊挑水，再到B點(diǎn)澆菜園。（二）題型內(nèi)容的選擇上更為注重應(yīng)用意識(shí)和能力型的題目命題的原則既遵循大綱又不拘泥于大綱。主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，體現(xiàn)了人文性整張?jiān)嚲沓錆M了濃濃的人文關(guān)懷，試題的要求不再是傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷??等一些生硬的詞語(yǔ)，而是“相信自己的能力，你要認(rèn)真喲！看圖想一