【正文】 他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。問(wèn)卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷１０２１份，回收有效問(wèn)卷１００４份，接近理想的高效樣本數(shù)。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。，務(wù)實(shí)化，功利化，但具有主觀性的不協(xié)調(diào)三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考（一）當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康的成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。有讀大學(xué)愿望的占37%。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，52%的像野生希望得到教師的指導(dǎo)。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生占相當(dāng)份額。調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16%的初中生沒(méi)有考慮。二、調(diào)查結(jié)果分析對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）具體目標(biāo)（二）調(diào)查方法問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的的四個(gè)方面。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生 學(xué)習(xí)調(diào)察報(bào)告馬朵政教系08思想政治教育 04101080125第四篇：當(dāng)前農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告當(dāng)前農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告我們于2013年12月2014年1月，對(duì)定遠(yuǎn)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化?！獙W(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策 ，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。 在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。此外，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已