【正文】 。3．用體溫表測得某人的體溫是38．5℃，用后沒有甩過就又接著測第二個人，示數(shù)可能會怎么樣？【布置作業(yè)】1．認(rèn)真看書復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識，預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。【課堂小結(jié)】 【鞏固練習(xí)】1．溫度是表示物體_____的物理量，生活與生產(chǎn)中溫度的常用單位是_____。感溫組件隨溫度變化而發(fā)生形變，其自由端帶動指針旋轉(zhuǎn)，從而測得被測介質(zhì)的溫度，并直接通過表盤顯示。感溫元件將所測溫度變化而發(fā)生變化，通過數(shù)字電路在液晶顯示屏上顯示溫度值。教師講述：溫度計的種類很多，下面再向大家介紹幾種溫度計。學(xué)生實驗：測出半杯冷水的溫度，并不斷向冷水中加熱水后分別測出其溫度的情況。③讀數(shù)時玻璃泡不能離開被測液體，否則示數(shù)會降低。（2）使用溫度計時：①應(yīng)將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②認(rèn)清溫度計的分度值，以便測量時能準(zhǔn)確讀數(shù)。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計上端用力向下甩（不是體溫計的普通溫度計不能甩）。3．常用溫度計的種類：（1）實驗室溫度計（2）寒暑表（3）體溫表 ①特殊結(jié)構(gòu)：縮口教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細(xì)的縮口，測體溫時水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計時體溫計離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。參考值：實驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點：－39℃；液態(tài)汞沸點：357℃；固態(tài)煤油熔點：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點：150℃；固態(tài)酒精熔點：－117℃；液態(tài)酒精沸點：78℃。（提示：常用溫度計的測溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài)，才能正常使用。教師向?qū)W生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。教師進(jìn)一步提出問：1℃如何刻度呢？學(xué)生思考，討論，形成正確的觀點后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。冰水混合物的溫度為0℃，一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度100℃。1．液體溫度計的工作原理：根據(jù)（）液體的熱脹冷縮原理制成的。教師出示常用溫度計（實驗室溫度計、寒暑表、體溫表）實物掛圖讓學(xué)生觀察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導(dǎo)同學(xué)們思考溫度計的原理。二、測量工具──溫度計教師講述：前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)使用溫度計測量過溫度。說明：引導(dǎo)學(xué)生參與探討，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。用溫度的數(shù)值比較準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別（認(rèn)同所研究的問題）。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢？ 學(xué)生議論。我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。學(xué)生實驗：燒杯（2只）盛半杯冷水，一杯熱水、溫度計（各1只）輔助教學(xué)資源：多媒體或小黑板。三、教學(xué)方法實驗探究法、講授法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、閱讀法。二、教學(xué)重、難點 1．重點 溫度計的使用。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。〃情感、態(tài)度與價值觀1．通過探究，使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。請你想辦法表示北京的最高溫度和最低溫度：（）。2．溫度有零上溫度和（）溫度，以及零攝氏度。能夠正確地比較兩個零下溫度的高低。會比較兩個零下溫度的高低。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)跟生活是密切聯(lián)系的，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)課進(jìn)行到“比溫度”環(huán)節(jié)，屏幕顯示“零下2℃、零下4℃和零下17℃”哪個溫度最低時，我進(jìn)一步追問：你是怎么知道的？這一問，問出了學(xué)生的不同理解。學(xué)會認(rèn)讀，記錄零上溫度、零下溫度和零度。根據(jù)課堂上學(xué)生的變化，恰如其分地追問?；卮鸲挤蠈W(xué)生的認(rèn)知特點，但這些僅僅是知其然，未必知其所以然，甚至有些學(xué)生知道的只是一些零零散散的知識，如何在課堂上展示學(xué)生不斷獲取新知的全過程，在表示“北京的最高氣溫和最低氣溫”這一新的知識時，“請你想辦法用自己喜歡的方式寫在預(yù)習(xí)單上”，展示了幾種不同的表示方式后，讓大家討論，感知符號是一種無聲的語言，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。未來的課堂教學(xué)，將朝著以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”，而“以學(xué)定教”就需要依靠學(xué)情確定教學(xué)的起點、方法、和策略，我正努力實踐著：一切從學(xué)生中來，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有。對四年級學(xué)生來說，對于有關(guān)相反意義的量以及零上溫度、零下溫度的表示方法都有一定的生活經(jīng)驗，基于此，我在遵循我?！耙詫W(xué)定教，學(xué)教相長”的理念下，力爭使自己的課堂著力體現(xiàn)：教師如何從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何去“學(xué)”。會比較兩個零下溫度的高低。溫 度 ℃ 攝氏度+5℃（或5℃）讀作：零上五攝氏度 正5攝氏度 0℃（分界線）—2℃ 讀作：零下2攝氏度 負(fù)2攝氏度教學(xué)反思：《溫度》是北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第七單元“生活中的負(fù)數(shù)”第一課時的內(nèi)容。學(xué)生先默讀題目要求。這節(jié)課雖然快要結(jié)束了，但是我們探索知識的腳步卻永遠(yuǎn)都不會停止。（設(shè)計意圖：在習(xí)題的訓(xùn)練上，我注重學(xué)生讀圖、讀題習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然也和其他的一些因素有關(guān)系。最后一問，把4個城市的氣溫從高到底排列出來，并追問你是怎樣比較的？要求學(xué)生說出比較方法。請同學(xué)們先讀圖，看看從旁邊的地圖上能得到哪些信息？ 生回答圖上信息：長春—8℃，天津—2℃，青島0℃，上海5℃ 再默讀題目要求讀完了嗎？這就是我們課本85頁練一練的第2題，請同學(xué)們把答案寫在課本上。）三、練一練。（設(shè)計意圖：通過進(jìn)一步追問，你是怎么知道的？問出了學(xué)生的不同理解?；叵胍幌氯ツ甓熳罾涞臅r候你穿的什么衣服？ 厚厚的羽絨服，戴著手套，圍著圍巾就算那樣我們還是感覺非常的冷，據(jù)老師所了解我們碭山縣這兩年最冷的時候也不到零下10攝氏度，可想而知這個零下17攝氏度有多么的冷。比較零下溫度的高低。預(yù)設(shè)生：發(fā)現(xiàn)漠河的溫度最低，臺北的溫度最高發(fā)現(xiàn)零上溫度都在0℃的上面，零下溫度都在0℃的下面 0℃零上溫度和零下溫度的分界線越往上表示溫度越高，越往下表示溫度