【正文】 。（2）教參的閱讀還要細(xì)致認(rèn)真。（2）四年級(jí)的練習(xí)本六個(gè)班都有統(tǒng)一的規(guī)格，書寫整齊、格式規(guī)范。二 各位教師的教本，都有批注，教參都有閱讀作的記號(hào)，作業(yè)及試卷都能做到全批全改，并及時(shí)糾正。但也有個(gè)別老師備的課時(shí)不足、沒有反思，教學(xué)設(shè)計(jì)格式不規(guī)范。陳斌老師批改的《課課通》。大多數(shù)老師都進(jìn)行了一次單元測試。大部分教師課后都能認(rèn)真反思。能更多的加入自己的思想見解，上出富有個(gè)性的課來，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色。５、注重收集、借鑒對(duì)教學(xué)有幫助的各種資料，融會(huì)貫通，形成大語文觀。３、作業(yè)設(shè)計(jì)還需精當(dāng)，形式多樣，體現(xiàn)實(shí)效，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、存在問題及建議：１、各年級(jí)備課組要加強(qiáng)各項(xiàng)工作的統(tǒng)一性，要針對(duì)各年級(jí)的特點(diǎn)，在提高學(xué)生語文能力的前提下，進(jìn)行教法和學(xué)法的進(jìn)一步研討。吳妍老師針對(duì)學(xué)情，結(jié)合課文，制定了每周一次的習(xí)作內(nèi)容，目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。六年級(jí)：能認(rèn)真閱讀專家對(duì)本冊教材的閱讀教學(xué)建議，準(zhǔn)確把握六年級(jí)的各項(xiàng)教學(xué)要求。還能從大語文觀出發(fā)，對(duì)與課文相關(guān)的資料進(jìn)行積累、整合、補(bǔ)充。劉孜雋老師結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級(jí)開展“圖書漂流”計(jì)劃，創(chuàng)新班級(jí)讀書形式，值得借鑒推廣。四年級(jí)：王有香、張學(xué)丹老師手寫備課很認(rèn)真，張學(xué)丹老師還能根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整教案，并用紅筆在旁邊做好標(biāo)注。三年級(jí)：都能進(jìn)行認(rèn)真地二次備課，增刪調(diào)補(bǔ)，有詳盡的資料補(bǔ)充。曹卓老師教學(xué)后記針對(duì)性強(qiáng)，不僅從所教內(nèi)容方面進(jìn)行反思，把在備課中未考慮到的而在教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的難點(diǎn)詳盡地記錄下來，還把學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的掌握程度以及由此產(chǎn)生的反思及時(shí)記錄，這樣在補(bǔ)差時(shí)針對(duì)就強(qiáng)，效果就好。二年級(jí)：老師從教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)兩方面著手進(jìn)行備課，教案層次清晰，條理分明。教后札記有針對(duì)性。陳紅琴老師能根據(jù)低年級(jí)學(xué)情編排各種豐富新穎的游戲。每個(gè)老師都想盡辦法，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的游戲，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。備課有一定的提前量，三年教齡以內(nèi)的教師能進(jìn)行手寫備課，青年教師能備詳案、寫好反思。解放路小學(xué)語文組備課筆記檢查情況匯總新學(xué)期伊始，學(xué)校教導(dǎo)處、教研組組織各級(jí)部備課組長交互檢查了全校語文教師的備課，大部分老師都能按照學(xué)校備課要求，認(rèn)真鉆研教材教法，備課注重實(shí)效性，能充分彰顯個(gè)人特色，突出學(xué)生的主體地位，做到每一篇課文都有教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程。部分教師的教學(xué)重難點(diǎn)缺乏具體的可操作性，或者在教案中并不能突出如何對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)就無法將重難點(diǎn)有效突破。但在檢查中我也發(fā)現(xiàn)了下列問題：部分教師幾乎不寫教學(xué)反思，我認(rèn)為這是很可惜的。尤其難能可貴的是兩名新教室：鐘艷老師教齡僅一年，并且今年還是跨班教學(xué)，備課量非常大，但備課本仍然清晰扎實(shí)，而嚴(yán)蓉老師才第三年教學(xué)，但備課本所呈現(xiàn)出的扎實(shí)功力令我反觀自己也覺得汗顏。王平老師注重課堂整體性，教學(xué)環(huán)節(jié)新穎獨(dú)到，輔助資料翔實(shí)，課堂整體設(shè)計(jì)簡潔高效，可見是一種大家風(fēng)范的備課風(fēng)格。例如：蔣海紅老師的教案很多教學(xué)處理很富有針對(duì)性，操作性強(qiáng)，注重學(xué)法的滲透，教學(xué)理念先進(jìn)，可見是一種高屋建瓴式的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)個(gè)性鮮明?，F(xiàn)總結(jié)如下：備課及時(shí)，資料翔實(shí)，有針對(duì)性，基本做到每課一案。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要嚴(yán)格要求訂正最好面批。三、針對(duì)本次作業(yè)檢查情況，建議如下：鼓勵(lì)所有教師評(píng)價(jià)應(yīng)能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及作業(yè)質(zhì)量給出定性評(píng)價(jià)，并且寫出相應(yīng)的鼓勵(lì)性或期待性的文字評(píng)價(jià)，或繪簡筆畫圖形等評(píng)語。個(gè)別班級(jí)的作業(yè)書寫普遍馬虎，字體不夠美觀。二、存在的不足有的班級(jí)學(xué)生的錯(cuò)題沒有訂正，有些訂正后老師沒進(jìn)行第二次批改?？磥?，在學(xué)生的寫字習(xí)慣方面，老師們都花了大量的心思，費(fèi)了不少力氣，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。老師引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的作業(yè)比較好。一、本次檢查發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)學(xué)生作業(yè)總體寫得比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細(xì)致、及時(shí)。從檢查的情況來看，各年級(jí)作業(yè)均能依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)，作業(yè)量適當(dāng)，既能達(dá)到訓(xùn)練目的，又不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。象小數(shù)學(xué)教研組 數(shù)學(xué)組作業(yè)檢查小結(jié)為了解任課教師的常規(guī)工作情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正。還要在教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生要“做事好”，“做好事”，“認(rèn)真做”，“要做好”的意識(shí)，為學(xué)生一生的發(fā)展鋪路。但有個(gè)別教師還存在不少問題，還需要進(jìn)行一步要求和培訓(xùn)。二、我們在看到亮點(diǎn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少問題：有的班級(jí)學(xué)生的錯(cuò)題沒有訂正，或訂正了沒有復(fù)批，以后要做到錯(cuò)題有訂正，教師也要復(fù)批。從作業(yè)細(xì)微之處看教師對(duì)學(xué)生作業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練。學(xué)生作業(yè)可圈可點(diǎn)之處借助圖形和符號(hào)，如：下劃線、圓圈、小花兒等方式給學(xué)生勾出他的錯(cuò)誤與不足之處和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯(cuò)。在批改作業(yè)方面，大多教師十分認(rèn)真，批改符號(hào)較規(guī)范，學(xué)生有訂正，教師有復(fù)批，而且有創(chuàng)新，部分教師能針對(duì)學(xué)生的問題所在，批出批語及鼓勵(lì)性語言或符號(hào)。不同年級(jí)，不同班級(jí)都取得了很好的效果，在規(guī)范方面有大幅度的提升。教導(dǎo)處安排2012年12月5日對(duì)作業(yè)進(jìn)行了檢查。認(rèn)真研究教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際擬定切實(shí)可行的教案。教學(xué)反思要有深度、有質(zhì)量，應(yīng)就講授過程中成敗得掉進(jìn)行總結(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，寫出本身的收獲、困惑、改良的辦法，經(jīng)由過程反思提高本身的講授程度。四是個(gè)別教師有照搬照抄舊教案、現(xiàn)成教案現(xiàn)象。二是講授過程簡單，缺乏實(shí)效性。部分教師的備課不敷認(rèn)真、細(xì)致，個(gè)別書寫比較潦草，存有應(yīng)付現(xiàn)象。備課細(xì)致，做到備教材、備學(xué)生、備問題設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)研究的深、對(duì)講授過程中學(xué)生的思維預(yù)見的透，尤其是單位、課時(shí)的教學(xué)反思深刻、具體。能按學(xué)校要求要求，按進(jìn)度當(dāng)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，部分教案與講授進(jìn)度相吻合，教案中有明確的設(shè)計(jì)意圖。表現(xiàn)教具的利用，學(xué)具的籌辦。一、優(yōu)點(diǎn)：整體把握教材，部分教案有單位教材分析，課時(shí)安排。認(rèn)真研究教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際擬定切實(shí)可行的教案。教學(xué)反思要有深度、有質(zhì)量，應(yīng)就講授過程中成敗得掉進(jìn)行總結(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，寫出本身的收獲、困惑、改良的辦法，經(jīng)由過程反思提高本身的講授程度。四是個(gè)別教師有照搬照抄舊教案、現(xiàn)成教案現(xiàn)象。二是講授過程簡單，缺乏實(shí)效性。部分教師的備課不敷認(rèn)真、細(xì)致，個(gè)別書寫比較潦草，存有應(yīng)付現(xiàn)象。備課細(xì)致，做到備教材、備學(xué)生、備問題設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)研究的深、對(duì)講授過程中學(xué)生的思維預(yù)見的透，尤其是單位、課時(shí)的教學(xué)反思深刻、具體。能按學(xué)校要求要求，按進(jìn)度當(dāng)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，部分教案與講授進(jìn)度相吻合，教案中有明確的設(shè)計(jì)意圖。表現(xiàn)教具的利用，學(xué)