【正文】 課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。 b．不可以。 (多媒體或投影顯示問(wèn)題組 ) a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地” ? b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的 ? c．第 1小節(jié)與第 5小節(jié)之間有什么關(guān)系 ? d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情 ? e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南” ? (四人小組討論 ) [明確 ](b． c． d．略 ) a．濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì) 南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。 要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。 ○教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感悟 ①導(dǎo)人新課 春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。 ③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。 課時(shí)安排 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備 ①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。 重點(diǎn)難點(diǎn) ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 ③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。 那樣萬(wàn)分愛(ài)我的慈母的好心！ 同學(xué)們，此刻，讓我們共同祝愿全天下的母親幸福、安康！ 投影 11 女生讀一遍 /男生讀一遍 /全體齊讀一遍 1濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天 教學(xué)目標(biāo) ①流利、有感情地朗 讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 可愛(ài)，慈母啊，我要對(duì)你直言： 盡管我的傲氣是如此剛強(qiáng)， 一到你的幸福的親切的身旁， 我常常感到自卑而畏縮不前。 請(qǐng)一名朗讀好的同學(xué)朗讀。我們永遠(yuǎn)愛(ài)著 —— 媽媽。母愛(ài)是無(wú)任何條件的 ！ ] 七、小結(jié) 也許，我們的母親沒(méi)有領(lǐng)袖的豐功偉績(jī)，沒(méi)有明星的光彩奪目，沒(méi)有科學(xué)家的淵識(shí)博學(xué)，沒(méi)有英雄的豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有文學(xué)家的鴻篇巨著。此時(shí)此刻，你最想對(duì)你親愛(ài)的母親說(shuō)寫(xiě)什么呢？ 投影 9 播放背景音樂(lè)《懂你》 [母愛(ài)如三月的春風(fēng)曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，有時(shí)母愛(ài)又是絮絮地嘮叨，我們都能理解母愛(ài)嗎？母親愛(ài)子女的方式不同，多數(shù)的母親都是說(shuō)教式的 愛(ài)，一件事說(shuō)起來(lái)三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？ 母愛(ài)如水，母親是源，無(wú)論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。平生慘痛，何以如此！ ” 六、母愛(ài)無(wú)私，母愛(ài)深沉，母愛(ài)廣闊。 1918 年 11 月，其母便病逝了。其間，胡適在美國(guó)留學(xué)，也只是與母親書(shū)信往來(lái)。直至 1917 年，即胡適 26 歲時(shí)奉命回家鄉(xiāng)結(jié)婚，才見(jiàn)到母親。從文中，我 們能夠清楚地看到胡適對(duì)母親的那種刻骨銘心的懷念。另一個(gè)原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫(xiě)母親的同時(shí)也是寫(xiě)自己人生成長(zhǎng)道路上的一段經(jīng)歷，或者說(shuō)，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來(lái)寫(xiě)的，所以開(kāi)頭寫(xiě)了較多自己童年的經(jīng)歷。 六、課文標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內(nèi)容似與“母親”無(wú)關(guān)，這是為什么？ 明確： 這些段落寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年 生活，一方面寫(xiě)出自己童年的愛(ài)好、快樂(lè)，另一方面也寫(xiě)出兒童好玩的天性；既寫(xiě)出童年的單調(diào)和失落，也寫(xiě)出環(huán)境與教育對(duì)人性格形成所起的作用。 請(qǐng)大家有感情地自由朗 讀課文。那么你能 再用文中的一個(gè)詞來(lái)小結(jié)我對(duì)母親的深情 嗎？（感謝） 五、 同學(xué)們，胡適，這位榮獲 35 項(xiàng)美國(guó)博士桂冠的中國(guó)大學(xué)者，是我們民族的驕傲。通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要 求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有 一 句傷人感情的 話(huà) 。投影 早訓(xùn)、催上早學(xué) 嚴(yán)厲 重罰、舔病眼 慈愛(ài) 債主要債，不罵，不露怒色 仁慈、溫和 感謝 受氣，忍耐、悲哭 氣量大、性子好 聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，質(zhì)問(wèn) 剛氣，不受人格侮辱 概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些事情分別反映了母親怎樣的品性。 D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。 B．我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責(zé)罰我。 師生共同指正。 那么， 本文著重寫(xiě)了母親的哪幾件事情呢？請(qǐng)大家分小組討論， 看哪一組 的同學(xué)最懂作者。 從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。 四、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 既然課文是寫(xiě)“我”的母親，那么請(qǐng)大家找出文章中的一句話(huà)來(lái)概括母親的形象特點(diǎn) —— “ 我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父 ” 。接下來(lái)作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì) “ 我 ” 的教誨目的、方法 和態(tài)度。 讀完后，用一句話(huà)總結(jié)全文。 三、 閱讀課文，整體感知 默讀提示及要求： 抓住關(guān)鍵句、段。她從不溺愛(ài)孩子。 9 年的鄉(xiāng)村生活，對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無(wú)以替代的影響。 23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對(duì)惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書(shū)”，終 于把胡適培養(yǎng)成材。其父胡傳系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小 30 歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。安徽省績(jī)溪縣上莊人。中國(guó)白話(huà)文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者，榮獲 35 項(xiàng)美國(guó)博士桂冠。今天，讓我們一起走近曾任北京大學(xué)校長(zhǎng)的胡適先生的母親，共同了解一下胡適先生的第一位老師。請(qǐng)聽(tīng) 詩(shī)歌朗誦：《媽媽的目光》 。母愛(ài)是神圣的、偉大的、不求回報(bào)的。 [教學(xué)重點(diǎn) ] 感悟作者對(duì)母親的深情。 六、作業(yè) 完成同步 寫(xiě)一讀后感 1我的母親 [教學(xué)目標(biāo) ] 理解文意，能概括出母親的形象。 五、災(zāi)難再現(xiàn) 觀看唐山大地震的錄象資料，感受地震時(shí)的場(chǎng)景，激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士的敬仰之情和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)限熱愛(ài)。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谶@場(chǎng)災(zāi)難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險(xiǎn)，哪里就有可親可敬的 解放軍戰(zhàn)士。 總結(jié)寫(xiě)法（文章以救生員的問(wèn)話(huà)“還有人活著嗎？”為作文題目，貫穿課文全過(guò)程，使文章形散神聚，中心突出。 談一談，課文中的哪些事情感動(dòng)了你？“我的淚，為人類(lèi)高貴的精神而拋灑。 感悟“還有人活著嗎？”這句話(huà)在當(dāng)時(shí)對(duì)救生人員和遇險(xiǎn)人員都意味著什么，讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由老師進(jìn)行小結(jié)。 學(xué)生有感情朗讀課文 ，通過(guò)自己的語(yǔ)氣、表情等方面把自己的感受讀出來(lái)。 五、作業(yè) 完成習(xí)字 熟讀課文 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入課文 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：廢墟 陶瓷 泰山 揪住 賠罪 二、感知課文 教師范讀課文，體會(huì)情感。 指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？ 交流：第一部分（ 1—— 4）寫(xiě)作者于 1998 年夏天在電影院觀看美國(guó)電影《泰坦尼克號(hào)》時(shí)深受感動(dòng)的場(chǎng)面，一句“還有人活著嗎？” 深深觸動(dòng)了作者的心，自然引起下文。 解決詞語(yǔ)意思：似曾相識(shí)、天國(guó)福音、魂飛魄 散、賠罪、兩世為人 三、初讀課文，了解內(nèi)容 自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？ 交流：課文記敘了唐山大地震中三個(gè)感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對(duì)生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚(yáng)了搶險(xiǎn)人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫(xiě)了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。 指名讀課文，糾正字音。值得慶幸的是，黨和政府對(duì)災(zāi)區(qū)人民及時(shí)伸出了援助之手，派出了醫(yī)療隊(duì)和解放軍戰(zhàn)士趕往災(zāi)區(qū)，搶救生命財(cái)產(chǎn)，妥善安排受傷人員，與災(zāi)區(qū)人民一起重建家園。 五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、引入課題 1976 年唐山發(fā)生了大地震。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 感悟“還有人活著嗎？”這句話(huà)在當(dāng)時(shí)對(duì)救生人員和遇險(xiǎn)人員都意味著什么？ 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 課外閱讀錢(qián)鋼的報(bào)告文學(xué)《唐山大地震》。 學(xué)會(huì)本課的生字新詞。 二、教學(xué)要求： 通過(guò)閱讀課文，了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人的急切心情以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈 精神，從而感受我們社會(huì)主義國(guó)家的那種人間真情以及那種不可折服的民族精神。 生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？ 生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我 就不撈了。假如你的劍掉入江里你怎么辦？ 生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來(lái)。 生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來(lái)選擇做事的方法。 生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是 在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。） 11．有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。 9．每一位同學(xué)都用自己的話(huà)講講這則寓言故事，然后講給同桌聽(tīng)。） 7．共同交流以上字在句子中的意思。 6．對(duì)照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。 師：同學(xué)們講的很好，看來(lái)下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。） 生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里 了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。 生：我認(rèn)為他沒(méi)有把做記號(hào)的地方講清楚。） 5．用自己的話(huà)講講這則寓言故事。 4．學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要 當(dāng)作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。 2．教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。今天，我們 來(lái)讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。 5．講這兩則寓言故事。 3．繼續(xù)了解古今漢語(yǔ)詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。 設(shè)計(jì)理念 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事 — 明道理 — 受教育 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事” —— 可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。從遠(yuǎn)古時(shí)代起，許多國(guó)家，許多民族中就有了寓言，像我國(guó)的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國(guó)偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹寫(xiě)的《拉封丹寓言》等等（展示書(shū)籍），有興趣的，課后可以多找一些來(lái)讀。 想象一下，兒子看到枯死的禾苗，他會(huì)說(shuō)什么呢？ 你覺(jué)得這個(gè)人怎樣？） 齊讀課文 四、明理 《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言 故事是我國(guó)古代一個(gè)大學(xué)問(wèn)家孟子寫(xiě)的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。 三、精讀寓言 這是怎樣一個(gè)種田人？你是從哪里看出來(lái)的？ （勤勞，性子急 ?? ） 讀了這些詞句，你有什么感受？ 指名讀句子，談想法。 再讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。 結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不能急于求成。 六、作業(yè) 完成同步 了解邊防戰(zhàn)士們的動(dòng)人事跡 寓言?xún)蓜t 揠苗助長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利地朗讀課文。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)、心系祖國(guó)、樂(lè)觀向上精神的化身。 這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。它生命已去，精神不毀，在最后一刻 ，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗，“居然綻開(kāi)一朵明艷的花”。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢(mèng)牽的葵花，因?yàn)榭ㄒ殉蔀樗齻兊摹盎锇椤保齻兊摹皯?zhàn)友”。 “那一年沒(méi)有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆地驟然降臨。他們的心永遠(yuǎn)向著祖國(guó)。 無(wú)論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動(dòng)搖，永遠(yuǎn)勇 往直前、樂(lè)觀向上。 而那棵葵花，在這雪域高原，沒(méi)有向嚴(yán)寒屈服，也沒(méi)有向狂風(fēng)低頭，更沒(méi)有忘記其對(duì)太陽(yáng)的摯愛(ài)的本性，“一往情深地看著太陽(yáng)，勇敢地展開(kāi)桃形的葉子”。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛(ài)”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。 葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個(gè)個(gè)嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛(ài)，它們給邊防戰(zhàn)士帶來(lái)了無(wú)限希望，給昆侖山帶來(lái)了勃勃生機(jī)。”那么葵 花子是否真的如人們所說(shuō)的那樣沒(méi)有成活呢？葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長(zhǎng)葵花，卻還是懷著對(duì)綠色的渴望，種 下了葵花子。 “整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)綠