【正文】 上冊）[M]．北京：人民教育出版社，2006．②夏正盛《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》：華中師范大學(xué)出版社，2002年③劉知新．化學(xué)教學(xué)論 北京：高等教育出版社，2005④劉四方．新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)實施有效探究的實踐與思考[J]．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008，（7）⑤趙承忠．《在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會提問題》湖北教育．2002（2）⑥施良方 崔允漷．《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略和研究》 華東師范大學(xué)出版社,1999。參考文獻①義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教師課堂上的儀表舉止和生動活潑的語言是吸引學(xué)生并影響學(xué)生的重要方面。引導(dǎo)學(xué)生類比思維，進行同中求異，異中求同，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。如選用同質(zhì)異形題作為課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，首先要確定主題，精選相應(yīng)的基礎(chǔ)題作為鋪墊，在鋪墊題基礎(chǔ)上，通過改變設(shè)問角度和層次或大跨度改變題設(shè)情景，選編相應(yīng)的同質(zhì)異形習(xí)題。同質(zhì)異形歸類解析。選用一組對比性強、螺旋式上升的題目，引導(dǎo)學(xué)生比較研究，分析異同，綜合歸納后得出結(jié)論。組合套題比較研究。如選用歷屆化學(xué)中考題中的典型題作為課堂訓(xùn)練的例題，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，延伸拓展，總結(jié)規(guī)律。典型例題延伸拓展。在鞏固訓(xùn)練中，教師從學(xué)生已有的知識中尋找生長點，對習(xí)題精心選編，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時，分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣或通入二氧化碳，這時學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了，通過親自實驗，并觀察到了實驗現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學(xué)任務(wù)，從而達到完成教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的有效性。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“無中生有”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。五、實驗激趣，打造有效課堂的推手九年級化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。從上面的探究中最后再來概括總結(jié)，得出結(jié)論，已是呼之欲出：對于無明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以通過改變實驗裝置，創(chuàng)設(shè)新的情景來觀察到明顯的反應(yīng)現(xiàn)象判斷反應(yīng)的發(fā)生；也可從檢驗生成物的存在來判斷反應(yīng)的發(fā)生。抓住以上兩點后再來設(shè)計方案則是水到渠成。問題的順利過渡和遷移為后續(xù)方案的設(shè)計打下了堅實的伏筆，開啟了思維的閘門和思考的空間。（3）怎樣判斷原物質(zhì)已消失，新物質(zhì)已生成？（4）如果沒有明顯的實驗現(xiàn)象，我們能否改進實驗“創(chuàng)設(shè)”明顯現(xiàn)象來判斷反應(yīng)的發(fā)生？第（3）問是在前兩問的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考后將總問題過渡到如何判斷CO2或NaOH已反應(yīng)消失，或者有新的物質(zhì)Na2CO3生成。設(shè)計這兩個問題的目的是打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生睜開慧眼。問得精彩，一“問”激起千層浪。在問題解決的過程中，要讓學(xué)生充分參與討論、辯論，在小組合作交流中相互啟發(fā)，才能拓展學(xué)生的思路，提升思維水平。那么，什么樣的問題才具有探究的價值呢？一是從問題的提出層面上看，所提出的問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生的認知沖突，開啟學(xué)生的心智，喚醒學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維活動。在簡單的講解了核外電子排布規(guī)律后，我要求學(xué)生畫出1到20號元素原子的結(jié)構(gòu)示意圖，再去分析元素化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)的關(guān)系，在介紹化合價概念后，再將這一知識點呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的認知：原子的最外層電子數(shù)與離子所帶的電荷數(shù)以及元素的化合價是有內(nèi)在聯(lián)系的，再以金屬元素原子和非金屬原子各一例加以鞏固，學(xué)生對化合價的理解也不再是書本上的幾句話，而是形象、直觀的理解記憶。怎樣使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，也是我思考的一個問題。這樣，在第四單元教學(xué)之前，學(xué)生已基本掌握了元素符號及名稱，就不會手忙腳亂了。在前面的教學(xué)中，由于學(xué)生對化學(xué)已產(chǎn)生了一定的興趣，我抓住這個契機，利用自習(xí)時間組織一些小型競賽，要求學(xué)生記住1到20號元素符號及名稱，并引導(dǎo)他們聯(lián)想記憶。三、分散難點，打造有效課堂的關(guān)鍵為了防止學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，對教材中的難點要適當(dāng)分解，不能集中呈現(xiàn)。因此，要使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補、長短相濟、立體結(jié)合。所以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法就顯得尤為重要。但是，每一種教學(xué)方法總有它的優(yōu)勢，也會有它的劣勢，關(guān)鍵在于達成什么樣的教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。二、優(yōu)化教法，打造有效課堂的根本。只有了解好班上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識水平，才能找出相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，找出突出重點、突破難點的方法，才能確定適合學(xué)生的練習(xí),設(shè)置各種有效問題，才能預(yù)見課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)性問題。要備好課，教師還要認真了解學(xué)生、分析學(xué)生。九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了國家對該階段學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀方面的基本要求，也規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，還向教師提出了實施教學(xué)和評價的建議，是教師進行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師備好課是一個關(guān)鍵，通過有效備課，可以確定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，制定有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)有效的課堂提問。在化學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)的有效性呢？下面談一下本人在化學(xué)教學(xué)中的一些實踐和思考。關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高能力和養(yǎng)成一定思維習(xí)慣的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值?？傊?，提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實踐。每單元結(jié)束后，都要把學(xué)生作業(yè)中錯誤率高的典型習(xí)題反復(fù)進行講評，設(shè)計一些針對性習(xí)題布置給學(xué)生，糾正錯誤，以求落實。因此，在課堂教學(xué)中，必須重視不斷鞏固，反復(fù)練習(xí)的作用。通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生解題能力練習(xí)一般以課堂練習(xí)為主，這樣效率高，容易發(fā)現(xiàn)問題。通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡化在學(xué)生全面掌握知識的前提下，對知識做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。在實際教學(xué)中，為幫助學(xué)生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。三、鞏固所學(xué)知識高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶能力都有待進一步發(fā)展，各種學(xué)習(xí)負擔(dān)不均，致使學(xué)習(xí)的知識零亂，鞏固率不高，要使學(xué)生對所學(xué)過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏固是關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生運用自己的知識，去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的變化規(guī)律。掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣智力的核心是思維，而思維起源于問題?？墒菍W(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的自覺性，我覺得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。②鈉的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同（4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強，金屬性強，單質(zhì)還原性強，比金屬鐵活潑。通過觀察實驗現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會根據(jù)實驗結(jié)果書寫化學(xué)方程式，學(xué)會用實驗探究法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時在實驗中讓學(xué)生掌握實驗的基本操作，形成化學(xué)實驗的基本技能等。二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法剛進入高中的學(xué)生，對高中化學(xué)習(xí)的特點和方法要有一個適應(yīng)的過程，學(xué)生只有運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)展自己的智能。針對學(xué)生素質(zhì)較好的實際情況，高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練；高二側(cè)重能力的培養(yǎng)；高三則側(cè)重提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)內(nèi)容要適中教學(xué)內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學(xué)生負擔(dān)，而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要堅持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合，適當(dāng)密度與循序漸進相結(jié)合的原則。