【正文】 。教學(xué)反思：從整個(gè)教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。你對(duì)此有何感受，或者從中得到什么啟示，請(qǐng)談一談吧。教師從情感態(tài)度價(jià)值觀等方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解人心向背的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪幸朴谶\(yùn)用智慧解決問題。請(qǐng)你 寫出類似于“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的歷史上幾個(gè)著名的戰(zhàn)例：五、課堂小結(jié)本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。四、梳理與反饋梳理①脈絡(luò)梳理 ②全文主旨：③寫作特點(diǎn)概括反饋①、文中寫道魯國(guó)獲勝，給人啟示最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶?。曹劌?qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國(guó)熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能和謹(jǐn)慎冷靜的性格；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。學(xué)生歸納多媒體明確答案：蓸劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。引導(dǎo)學(xué)生分析蓸劌、莊公兩個(gè)人物形象。通過對(duì)比表現(xiàn)曹劌從容不迫，指揮 5 若定；第３段詳寫了“何以勝”。⑵第１段詳寫了“何以戰(zhàn)”。討論的問題：⑴若文中加入戰(zhàn)場(chǎng)廝殺場(chǎng)面描寫和追殺齊軍場(chǎng)面描寫好嗎⑵文中哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？（經(jīng)過學(xué)生分組討論和教師點(diǎn)撥后有學(xué)生回答，最后用多媒體打出明確答案）⑴課文的標(biāo)題是“論戰(zhàn)”，通過“論戰(zhàn)”表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能。⑸、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的論戰(zhàn)圍繞什么展開的？有何作用？ 師生共同討論后，學(xué)生答：圍繞勝利原因展開；作用：是對(duì)第２段戰(zhàn)爭(zhēng)指揮的解釋，是勝利必然性的揭示，表明曹劌軍事上的“遠(yuǎn)謀”。曹劌否定了前兩者，肯定了第三者，表現(xiàn)了他的“取信于民”的思想，這是政治上的“遠(yuǎn)謀”。⑶、戰(zhàn)前曹劌與魯莊公是怎樣論戰(zhàn)的？其主題是什么？有何作用？（學(xué)生討論回答用多媒體打出）通過三問三答論戰(zhàn)；其主題是“何以戰(zhàn)”，即討論戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)和依靠力量。⑴、曹劌是什么身份？為什么要參戰(zhàn)？反映了他什么思想？(學(xué)生討論交流后回答教師名確)是一介平民；他參戰(zhàn)的原因是他認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”；國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，“處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”，面對(duì)敵國(guó)外患，敢挺身而出，這是一種高尚的愛國(guó)情操⑵、曹劌與莊公論戰(zhàn)，可分為幾個(gè)階段？（學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥。⑴、戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱是什么？這是一場(chǎng)勢(shì)均力敵的戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？(學(xué)生討論交流回答后教師明確答案)明確：長(zhǎng)勺之戰(zhàn) 力量差別懸殊的戰(zhàn)爭(zhēng)；齊強(qiáng)魯弱；齊國(guó)侵略魯國(guó)（“齊師伐我”）⑵魯國(guó)各派對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)度如何？依據(jù)是什么？（學(xué)生分組討論）學(xué)生回答：統(tǒng)治者魯莊公積極應(yīng)戰(zhàn)（依據(jù)是“公將戰(zhàn)”）；百姓漠不關(guān)心（依據(jù)是鄉(xiāng)人與曹劌的對(duì)話“又何間焉”）；曹劌主動(dòng)請(qǐng)纓（依據(jù)是“曹劌請(qǐng)見”）。四、反饋訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背下來，在背誦的過程中讓學(xué)生回到整體上進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。合作學(xué)習(xí)教師利用多媒體出示練習(xí)，明確重點(diǎn)詞語： ⑴ 肉食者謀之，又何間焉（參與）⑷⑵肉食者鄙（目光短淺）⑶衣食所安，弗敢專也（獨(dú)自占有）⑸小惠未徧（通“遍”普遍、遍及）⑹公將鼓之（擊鼓）小信未孚，神弗福也（賜福，保佑）三、導(dǎo)學(xué)歸納教師引導(dǎo)概述課文大意。（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣）夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。（讀出肯定的意味）夫戰(zhàn)，勇氣也。（用多媒體打出例句）肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對(duì)的意味）小惠未褊，民弗從也。②、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意。（板書“曹劌論戰(zhàn)”）簡(jiǎn)介作者、背景介紹這篇文章選自《左傳》，“論”的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，請(qǐng)兩位同學(xué)分別把有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)和戰(zhàn)爭(zhēng)的背景加以簡(jiǎn)單的介紹。老師總結(jié)：官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)，巨鹿之戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。教學(xué)方法：誦讀法 教師引導(dǎo)點(diǎn)撥 學(xué)生分析歸納、自主探究、合作交流討論 教具準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)教學(xué)流程：（課前讓學(xué)生利用工具書和網(wǎng)路查找有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)和齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景。教學(xué)重點(diǎn)：理清行文思路，背誦課文，體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。⑵在朗讀中體會(huì)本文的語言特色。⑵了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。” 《詩經(jīng)》說：有的人們不良善，徒然相怨在一方。當(dāng)君王的，要把老百姓當(dāng)作天。”桓公仰望著（天）。圍繞“得民心”“民為貴”“取信于民”等其中一個(gè)要點(diǎn)闡述。4．（甲）（乙）兩文段表達(dá)了相近的思想觀點(diǎn)。（2）百姓與之則安，輔之則強(qiáng)，非之則危，背之則亡。（這是）盡了職分的事情。（1）忠之屬也。）（4）非謂蒼蒼莽莽之天也（不是。）（2）小惠未徧（通“遍”，遍及，普遍。1．解釋下列句中加點(diǎn)詞語的意思。②君人者：給人民當(dāng)君主的人。百姓與③之則安，輔之則強(qiáng)，非之則危，背之則亡。管仲曰：“所謂天者，非謂蒼蒼莽莽之天也?！保ü?jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》）【乙】齊桓公問管仲①曰：“王者何貴?”曰；“貴天?？梢砸粦?zhàn)?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必