【正文】 。生本教育即使再好，也要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中進(jìn)行嘗試摸索，在實(shí)踐中不斷總結(jié)反思，尋求更加適合我們東山中學(xué)的教育體系，只有建立完整的教育體系，才能真正推動(dòng)我們教學(xué)整體改革，學(xué)生才能在這肥沃的土壤優(yōu)美的校園發(fā)揮應(yīng)有的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，在合作中不斷進(jìn)步發(fā)展，才能讓我們的學(xué)生在愉悅、積極的學(xué)習(xí)過程中，更加高效的獲取知識(shí)，同時(shí)，它也能夠讓我們老師對(duì)于教育有一種更深刻的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生能夠以圖說話并且說準(zhǔn)，無論是培養(yǎng)地理素養(yǎng)還是針對(duì)高考來講都是受益匪淺的。小組合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流。教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時(shí)的交流才是體現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。學(xué)生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由老師或小組來代替的。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要使得學(xué)生好學(xué)，使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。我在教學(xué)中曾多次在不同班級(jí)開展“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，經(jīng)過多次體驗(yàn)和觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本的閱讀學(xué)習(xí)熱情確實(shí)有較大提高，原來有個(gè)別習(xí)慣在課堂睡覺的學(xué)生居然也能和小組同學(xué)共同積極閱讀課本尋找問題的答案，尤其在高一（29）班開展的時(shí)候，小組之間爭(zhēng)先恐后舉手回答問題，甚至出現(xiàn)我還沒把問題念完，有不少同學(xué)就開始站著高高舉手準(zhǔn)備“一舉領(lǐng)先”，這讓我感慨良久，在我的教學(xué)印象中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手回答的現(xiàn)象只有發(fā)生在初中小學(xué)年級(jí)階段，高中我還是第一回見。根據(jù)我校目前學(xué)生的習(xí)慣及傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)于地理學(xué)科的前置作業(yè)，我覺得把前置作業(yè)改為“問題導(dǎo)學(xué)”更貼切實(shí)際。生本教育強(qiáng)調(diào)的是先學(xué)后教，在這種情況下，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（前置作業(yè)）必須做好，課堂上才能有話可說。同時(shí)，要樹立小組長(zhǎng)的威信。在實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)合生本的理念我覺得老師要做的主要任務(wù)有以下幾點(diǎn)：一、成立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)小組長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的需要設(shè)置前置任務(wù)，在課堂中認(rèn)真觀察，適時(shí)點(diǎn)撥，駕馭整個(gè)課堂，這是生本教育模式下我們教師的任務(wù)。在生本教育理念中，老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是激勵(lì)者。在生本教育理念中，提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)（由教師提供一個(gè)最根本的，最簡(jiǎn)單的問題），小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)的成果），班級(jí)交流學(xué)習(xí)（提出更深刻的問題），熟悉學(xué)習(xí)（鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容）四步教學(xué)模式。第五篇：學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)在學(xué)校的大力推動(dòng)下，我認(rèn)真閱讀了郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》讀本，聆聽了郭思樂教授關(guān)于生本教育的演講，并學(xué)習(xí)了網(wǎng)上許多有關(guān)生本理論、生本課堂實(shí)錄和生本教學(xué)課堂模式的資料課例，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了許多新的認(rèn)識(shí)與看法?？傊?，通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，教師只起到幫學(xué)的作用，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。其實(shí)，這一點(diǎn)一撥，并不是太好把握。通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問題，把學(xué)生引到正軌上來。可實(shí)際上，要想上好生本課，是很不容易的。全班討論。生本課堂看似簡(jiǎn)單：布置前置性作業(yè)。、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生成為課堂的主人把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生交流、探究。學(xué)生通過先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的有效性。可見，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。在生本教學(xué)中，教師要做好下面三點(diǎn)：設(shè)置好前置性作業(yè)，放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。二、生本課堂中，教師是課后的“引領(lǐng)者”生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主?？傊?，在生本的課堂上，所見到的學(xué)生，個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對(duì)事物都有著執(zhí)著的探索精神。作為教師，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識(shí)，并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與快樂。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，談?wù)勛约簩?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)：一、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”,是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！第四篇：學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會(huì)通過本次學(xué)習(xí)，對(duì)生本教育有了一些認(rèn)識(shí)。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長(zhǎng)。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。”通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。但是，的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌冢覀儾]有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無窮無盡的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)5篇心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得二、老師的角色得到翻天覆地的變化關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。通過了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長(zhǎng)。在生本教育這篇文章中郭思樂教授列舉了強(qiáng)有力又吸引人的事例，讓我們一再地感受到那里的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活非常有趣，意義十足，也為那里的學(xué)生感到欣慰，他們能有那樣的學(xué)習(xí)方式真的很幸福，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)強(qiáng)烈，不光有很好的合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，他們樂于開發(fā)自己的潛能，同時(shí)我們也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。我們似乎很在意學(xué)生犯錯(cuò)誤，希望他們能在同時(shí)間內(nèi)掌握相同的知識(shí)。這個(gè)過程中，自然會(huì)不可避免地出現(xiàn)錯(cuò)誤。我現(xiàn)在是一名一年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，孩子在學(xué)前時(shí)我很有耐心，然而，孩子上學(xué)了，我反而變得煩躁，失去了原有的耐心，開始否認(rèn)孩子之間的差異，只要?jiǎng)e的孩子能做到的事情，我的孩子也必須做到，只強(qiáng)調(diào)自己的虛榮心，而忽略了孩子的真實(shí)想法和切身的感受，使她變得著急起來，一旦學(xué)習(xí)出了差錯(cuò)，就大聲的斥責(zé)讓孩子心驚膽顫！這可能十多年教學(xué)的職業(yè)病吧，自己的孩子都是如此對(duì)待，何況是其他孩子呢！其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程和他們小時(shí)候?qū)W習(xí)母語是相似的。哪怕他說話比別人晚上一年半載，父母也不會(huì)著急。沒有誰會(huì)生氣、發(fā)火。比如：他學(xué)著別人的口氣，認(rèn)真地把自己的爸爸稱為“你爸爸”?！彼岬揭粋€(gè)例子，讓我感觸很深?！尽膶W(xué)生，我們給他這樣的機(jī)會(huì)，使他們的認(rèn)識(shí)，可以通過多次或長(zhǎng)期地反復(fù)式提高來完成。正是在克服錯(cuò)誤的過程中，兒童獲得了真知。這種探索需要一個(gè)過程