【正文】 螞蟻是怎么互相交流的呢？它是怎樣吃食物的呢？通過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)：螞蟻的頭和屁股大大的，腰卻很細(xì)。我終于相信了：黑而瘦小的螞蟻真有這么大的力氣。只見這些螞蟻有的咬住蜻蜓的頭，有的咬住蜻蜓的尾巴，都是很很地一口咬住，拉的拉，推的推，使勁全身力氣，這個(gè)“龐然大物”竟然被拉動(dòng)了，我嚇了一大跳，這么小的螞蟻竟然能抬這么重的東西。我拿了幾塊餅干，跑下樓。聽說(shuō)螞蟻可以把比自己體重多幾十倍的東西抬起來(lái)。納米薄膜鋪在荷葉表面上，使荷葉變得光滑，猶如給荷葉穿上了一件防水外套。“為什么荷葉不沾水呢？”我?guī)е蓡?wèn)走進(jìn)書房，翻開了《十萬(wàn)個(gè)為什么》。這次，我把眼睛瞪得大大的，懷著激動(dòng)的心情看著，心還不時(shí)“砰砰”的亂跳，生怕錯(cuò)過(guò)了水珠被荷葉吃掉的情景。我倒想看一看荷葉沒(méi)有嘴巴怎么喝水。再仔細(xì)瞧瞧，咦？怎么是干的呢？我不相信，又把荷葉放進(jìn)塘里泡了一會(huì)兒澡，拿起來(lái)一看，還是干的。我把它曬干，我連拽代拖地把荷葉拽出了池塘。突然，一條紅色的小魚跳了出來(lái)，一個(gè)優(yōu)美的海豚式的跳水動(dòng)作，帶著的水珠就像一個(gè)頑皮的小孩一樣落在了荷葉上，打一個(gè)滾，翻一個(gè)身，再跳起來(lái)，一個(gè)完美無(wú)缺的跳水動(dòng)作就這樣誕生了。這些人看似非癡即傻，但卻最終成就了人間非凡的業(yè)績(jī)，成為一棵離太陽(yáng)最近的“大樹”！自然與人間、萬(wàn)事與萬(wàn)物，莫不同此一理啊！我的發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都可能發(fā)現(xiàn)某種事物的某些奧妙，在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中也會(huì)有許多經(jīng)歷，當(dāng)然，連我這個(gè)不愛發(fā)現(xiàn)的人也會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的奧妙，如果不信，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地來(lái)聽一聽。無(wú)言的自然之書，正是用這樣無(wú)字的一頁(yè)默然地向我們透出了這樣的一個(gè)真理：一個(gè)人的欲望愈多，希望撈到的好處愈多，那么，那么給與他蓬勃向上的機(jī)會(huì)就越少，成為人間一棵巍然的“大樹”的機(jī)會(huì)就越少。它不想那么貪婪的去攫取陽(yáng)光雨露，所以，它不需要太稠密、太大的葉。向上看，樹干高達(dá)數(shù)十米，它旁邊的樹木，有的可高達(dá)百米以上，巍然聳立，自成磅礴氣勢(shì)，這樣一些龐然大物，樹冠卻只有低矮樹木的五分之一；再看樹身上，還依然殘存著一些枯枝??看著這情景，我的心中禁不住忽有所動(dòng)：那些低矮的樹木，它們?yōu)榱讼虼笞匀凰魅「嗟暮锰帲瑸榱四艿玫奖绕渌臉淠靖嗟挠臐M足，得到更多的陽(yáng)光和雨露，它拼命地伸展著自己的臂膀，生出更多的枝葉，去攫取，去搶占風(fēng)頭，去占有春光，從而使自己失去了向上的力量和長(zhǎng)勢(shì)。我是一個(gè)獨(dú)來(lái)獨(dú)往的逍遙客，不管是在金頂，還是猴群時(shí)常出沒(méi)的崎嶇坎坷的山路上，我只想盡情享受大自然呈現(xiàn)于我們眼里的美麗，盡我的理解力去讀懂大自然這本無(wú)字之書的寓意??在山中小憩時(shí)，我突然注意到這種情形：樹杈交錯(cuò)、枝葉繁茂的樹木，都長(zhǎng)的不是太高；而挺拔向上、橫空直指的大樹，反而枝杈短小、樹葉稀疏。大自然的啟示暑假里到峨嵋山旅游，行走在山中，觸目所及，無(wú)不是蒼翠欲滴，生機(jī)勃發(fā)。第二，能帶著自己的思想感情來(lái)觀察。如何觀察和體驗(yàn)大自然呢？ 第一，會(huì)抓住不同景物的特點(diǎn)從不同的方面來(lái)細(xì)致地觀察。你們看過(guò)那日出和日落，剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間就星月稀疏了。蜜蜂，他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。就拿月亮來(lái)說(shuō)，月圓月缺這種自然現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。比如：模仿雞蛋外形的特點(diǎn)，建造了拱形橋；受鳥兒飛翔的啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從茅草劃破手指，發(fā)明了鋸??大自然中林林總總的動(dòng)物，植物以各自獨(dú)特的生存方式，向我們暗示著一個(gè)個(gè)自然的奧秘。【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言形式中、在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語(yǔ)言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開拓眼界。５、動(dòng)手設(shè)計(jì)廣告詞、提示語(yǔ)。３、展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞等等，并交流看法。二、展示臺(tái)展示、交流課前收集的有關(guān)資料，展示方式可以：１、表演課文中劇本或故事中的片斷。５、課外拓展：⑴ 教師提供對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)：疊字聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時(shí)時(shí)好好奇奇綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯(lián)）頂針聯(lián)：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人水車車水，水隨車，車停水止；風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生數(shù)字聯(lián)：一掌擎天，五指三長(zhǎng)兩短；六合插地，七層四面八方花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋回文聯(lián)：樓望海海望樓；水連天天連水霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯(lián)）歇后聯(lián)：醉漢騎驢──顛頭簸腦算酒賬艄公捋櫓──打拱作揖討船錢??⑵ 學(xué)生交流課外收集的對(duì)聯(lián)。頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。⑵ 四人小組交流自己的想法。４、悟特點(diǎn)：認(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。能談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解嗎？２、讀對(duì)聯(lián)：要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文片段的基礎(chǔ)上合作交流，討論總結(jié)，從而獲得方法上的啟示。⑵ 結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣巧妙說(shuō)話。４、結(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受：⑴ 結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。??⑵ 劇本、相聲的特點(diǎn)：劇本：課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)，中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等?！拔艺f(shuō)的不是他們?！安辉撟叩挠肿吡恕＝裉焱砩嫌惺裁词聠?？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀??票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四?！备怯狭说萝姷男睦恚瑢?shí)現(xiàn)自己的目的，保護(hù)了蠟燭。２、交流自己的讀文感受：⑴ 說(shuō)話要機(jī)智巧妙、簡(jiǎn)練得體：例１：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機(jī)智??例２：《半截蠟燭》中一家三口的說(shuō)話都很巧妙，特別是杰奎琳說(shuō)的“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集好對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)數(shù)：10（交流平臺(tái)）一、激情導(dǎo)入在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)?！铮?、啟發(fā)學(xué)生采用喜聞樂(lè)見的形式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：▲１、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)了本組課文后的收獲和感受，引導(dǎo)學(xué)生讀書后要樂(lè)于和善于同別人交流。“日積月累”安排的內(nèi)容是積累對(duì)聯(lián)，目的是使學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。板書設(shè)計(jì)：競(jìng)選發(fā)言：理由 優(yōu)勢(shì) 措施??選擇內(nèi)容發(fā)言稿 獲獎(jiǎng)感言：心情 感謝 打算??條理清楚慰問(wèn)發(fā)言：原因 心意 祝愿??感情真實(shí)語(yǔ)句通順認(rèn)真修改回顧拓展 三 教學(xué)內(nèi)容：本次交流平臺(tái)圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，“日積月累”安排的內(nèi)容是積累對(duì)聯(lián)，“展示臺(tái)”作為綜合性學(xué)習(xí)的組成部分。４、推選幾名學(xué)生根據(jù)情境說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)言稿。２、小組交流評(píng)改。四、評(píng)改交流１、教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，指出問(wèn)題，然后讓學(xué)生結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的典型問(wèn)題自己修改作文草稿。３、學(xué)生嘗試寫作。⑵ 感情真實(shí)。三、嘗試習(xí)作１、學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學(xué)可以組成合作小組一起寫作。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快。３、討論：那要是寫競(jìng)選干部的發(fā)言稿，應(yīng)該寫什么內(nèi)容，怎么寫呢？學(xué)生交流得出：為競(jìng)選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競(jìng)選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢(shì)，如果競(jìng)選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)。２、小組討論交流：這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。四、小結(jié)生活處處有語(yǔ)文，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上勸說(shuō)，走出課堂，我們將勸說(shuō)引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。⑶ 模擬表演：請(qǐng)若干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演。（可由老師扮演爺爺這個(gè)角色。⑵ 在小組內(nèi)模擬勸說(shuō)，評(píng)選出最佳勸說(shuō)者。另外，勸說(shuō)還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。還要注意勸說(shuō)的對(duì)象和方式，樂(lè)意接受你的勸說(shuō)。爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。爺：聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó)?穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!爺：沒(méi)事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點(diǎn)小咳嗽。這一天，全世界的人都不能吸煙。（學(xué)生表演）爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過(guò)活神仙!（吸了一口，咳嗽。怎么樣才能更好地勸說(shuō)別人呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“勸說(shuō)”。２、教師小結(jié)：成功的勸說(shuō)能幫我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。習(xí)作時(shí)，可以給學(xué)生讀幾篇發(fā)言稿,以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會(huì)到發(fā)言稿的作用。３、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。學(xué)習(xí)目標(biāo)：▲１、讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。教材分析：本次口語(yǔ)交際的話題是“勸說(shuō)”，這里有規(guī)勸的意思，勸說(shuō)別人改掉不良的習(xí)慣?！课濉⑼卣归喿x聽聽其他的相聲選段，再次感受相聲的語(yǔ)言魅力。）⑶ 找學(xué)生上臺(tái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)相聲。⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》?！浚病⑿〗Y(jié)：是的，相聲是一門語(yǔ)言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，表演中說(shuō)、學(xué)、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們?cè)谘潘坠操p的語(yǔ)言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。５、通過(guò)學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)相聲《打電話》，讓學(xué)生知道說(shuō)話太啰唆不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。所以把他取名為啰唆，真是名副其實(shí)，讓人不由得發(fā)笑。乙：他在這報(bào)賬呢?、?長(zhǎng)安大戲院，從你家出來(lái)，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。甲：太好了。甲：討論嗎？不討論。開會(huì)嗎？不開會(huì)。⑶ 甲：我正找你呢。甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。我姓啰，我叫啰嗦。猜不著？猜不著使勁猜。是耗子呀。哎呀，我沒(méi)聽??呃，不是老張，是老劉呀。）例如：⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。今天，我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)由我國(guó)著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說(shuō)的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。２、收集其他經(jīng)典的相聲段子。學(xué)情分析對(duì)于相聲，學(xué)生并不陌生?！铮?、誦讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)：▲１、正確、有感情地朗讀課文。一句話就能說(shuō)清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。板書設(shè)計(jì)：伯諾德夫人半截蠟燭（拯救）杰克鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智杰奎琳1打電話教學(xué)內(nèi)容：《打電話》諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。五、拓展延伸，比較閱讀１、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》?！克?、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言１、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。】６、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。三、深入閱讀，感受形象１、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。二、再讀課文，了解大意１、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。⑶ 課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。３、課堂交流每個(gè)人自己的看法：學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：⑴ 課文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。課前準(zhǔn)備：課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘酷迫害。學(xué)情分析課前可布置學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。▲２、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。在蠟燭被例行前來(lái)檢查的德國(guó)鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。教材分析：本篇課文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽。２、師生點(diǎn)評(píng)（以鼓勵(lì)為主）。３、教師組織交流歸納?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象?！竣?如果你是晏子，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來(lái)回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。老師：老師的第一個(gè)問(wèn)題是──你們讀了這篇課文，心里覺得痛快不痛快？大多數(shù)孩子：痛快。２、把文中的故事講給家長(zhǎng)聽。３、小組推薦交流，小組互評(píng)。】四、復(fù)述課文，加深理解１、教師提出復(fù)述要求（鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述）?！驹O(shè)計(jì)意圖：是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。３、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。（不懂的地方做記號(hào)。２、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語(yǔ)氣。教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補(bǔ)充。這篇課文，請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生而言，練習(xí)了有目的查找資料，豐富了課外知識(shí)，引發(fā)了他們對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解 課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事?！铮?、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。２、分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)