【正文】 。最后，讀一讀辛棄疾的另一首詞《》，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已理解詞意，進(jìn)入意境，我們再帶著詞人的那份驚喜，播放帶有意境的背景音樂，反復(fù)吟誦，從而體會(huì)詞人的喜悅。活動(dòng)3：通過古今對(duì)譯讀，去感受詞中描繪的意境。在“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”時(shí)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)數(shù)字入詞的韻味，“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。如在交流“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的美感，感受詞人舒適愉悅的心情。在這個(gè)活動(dòng)中，我們努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生互助交流，大膽發(fā)言，師生合作，在交流中不斷的去深化學(xué)生對(duì)這首詞的理解?；顒?dòng)1：通過播放配樂的朗誦，讓學(xué)生初談感受，并從景物引導(dǎo)出詞人的喜悅之情。n的讀音,并通過出示帶有節(jié)奏劃分和押an韻字的PPT，來指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，從而感受詞的節(jié)奏美，韻律美?；顒?dòng)2：在活動(dòng)1基礎(chǔ)上再出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞?；顒?dòng)1：通過課前活動(dòng)，讓學(xué)生背誦已學(xué)過的古詩，來導(dǎo)入新課，同時(shí)為后面介紹詞埋下伏筆。四、說教學(xué)過程：結(jié)合臺(tái)階式備課要求、我們設(shè)立了三個(gè)落點(diǎn)教學(xué)模式。課堂活動(dòng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。通過反復(fù)誦讀和背景資料，體會(huì)作者的喜悅之情，并會(huì)背誦。二、說教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來為三個(gè)字，即：讀、品、悟從教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)形式來說，即為：讀準(zhǔn)字音、讀通詞句，讀出節(jié)奏。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。一、說教材《西江月今天我說課的課題是《西江月西江月六、說板書：根據(jù)板書的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計(jì)了以下板書。悟在賞析中，體會(huì)此人對(duì)景的喜愛之情和期盼豐年的喜悅之情。賞賞析古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情趣和意蘊(yùn)。讀讓學(xué)生在誦讀中“看見”另一片天空，在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩詞大意的把握。導(dǎo)通過曲調(diào)《破陣子》和《西江月》的對(duì)比，使學(xué)生了解詞牌名都有自己固定的格式。一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。課堂活動(dòng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。四、說教法、學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)六年級(jí)學(xué)習(xí)詩詞的要求：“通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏、想象等來體現(xiàn)作品的內(nèi)容和感情。通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。背誦課文。我對(duì)這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。西江月夜行黃沙道說課稿5一、說教材：《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會(huì)，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。與學(xué)生互動(dòng)，不是一個(gè)人的獨(dú)角戲。從以上幾個(gè)方面讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會(huì)實(shí)現(xiàn)又一次提升。（擴(kuò)寫）收集田園詩詞，進(jìn)行賞析比較。五、擴(kuò)讀——與宋詞對(duì)話拓展辛棄疾的其他詞作介紹其它宋詞，了解南宋背景下的其他詞人。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。通過問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。上片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達(dá)了詞人什么情感？下片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達(dá)了詞人什么情感？在詞中找到特殊句式，是哪里？解讀倒裝用法的意義？引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，感受詞人的情感。在學(xué)生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對(duì)學(xué)生來說很是容易。時(shí)間：夜。三、初讀：與文本對(duì)話教師范讀學(xué)生自己練讀指名朗讀交流 （指出：“見”的讀音）解題初讀，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。西北望長安，可憐無數(shù)山。從辛棄疾在贛州寫下《菩薩蠻）南宋詞人，你會(huì)想到誰呢？ 從而引導(dǎo)到辛棄疾。說教學(xué)程序一、學(xué)前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生課前背誦宋詞這一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在深情投入的吟誦中自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們要緊緊抓住“意象”來組織意境，通過學(xué)生的想象生成一幅幅鮮活的畫面從而感詞人所感、想詞人所想。我的教學(xué)以學(xué)生為主體，采用互動(dòng)教學(xué)法，情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，想象閱讀法等組織教學(xué)。 為了講清楚重點(diǎn)難點(diǎn)使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課既定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊赫f教法學(xué)法：教： 記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)對(duì)本詞來說，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活，尤其是夏夜的鄉(xiāng)村，沒有表象積累，更沒有情感體驗(yàn)。在感受到自然美的同時(shí)體會(huì)作者熱愛自然，關(guān)心人民，企盼豐收的思想感情。能理解句子中的關(guān)鍵詞語，用自己的話說出每句詞的意思。達(dá)到知識(shí)與能力目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，提高學(xué)生的審美情趣。體會(huì)詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。從而了解詞人的基本信息和詞的有關(guān)常識(shí)。目標(biāo)概括起來為三個(gè)字，即：讀、品、悟。說學(xué)情：本節(jié)課面臨的是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛告別迷戀動(dòng)畫片的時(shí)代，有了一定的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)本節(jié)課能夠讓他們聯(lián)想到動(dòng)畫片中的畫面，所以講課的時(shí)候把他們接觸過的動(dòng)畫畫面引入到課堂上來能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。辛棄疾以清新、自然的筆調(diào)，描寫了一副鮮明生動(dòng)逼真的田園風(fēng)光，表現(xiàn)了詞人對(duì)農(nóng)村生活的熱愛，以及詞人忘懷于大自然的快樂。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，《西江月》寫的是作者深夜在鄉(xiāng)村中行路所見到的景物和所感到的情緒。正是辛棄疾光復(fù)故國的雄才大志得不到施展，從而把一腔忠憤轉(zhuǎn)向詞的世界，也就是這樣，造就了南宋詞壇上的一代大家。教材分析：辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治和軍事斗爭有關(guān)。以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師?。ㄔ俅尉炊Y）西江月夜行黃沙道說課稿4尊敬的XXX：大家好，今天我將要為大家講的課題是辛棄疾的《西江月》。一個(gè)“忽見”道出了作者在“兩三點(diǎn)雨山前”后見到茅店時(shí)的欣喜若狂。當(dāng)教學(xué)“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。這“三讀”可采用多種形式的閱讀方法，在讀書中體會(huì)作者寫景的方法，在讀書中領(lǐng)悟情感，還學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”，一個(gè)“書聲瑯瑯的課堂”?！睂?duì)這部分的教學(xué)，可采用“三讀”。學(xué)生通過自讀，不難發(fā)現(xiàn)詞的上闋“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。這樣的安排，也鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力、口語表達(dá)能力。我可以這樣教學(xué)： 今天，我們學(xué)習(xí)第29課詩詞兩首中的第一首：西江月 夜行黃沙道中（板書：西江月 夜行黃沙道中）并且這樣的設(shè)計(jì)還可將學(xué)生很快引入文本。基于以上認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，我該帶著學(xué)生走進(jìn)課堂，走向文本了。其中“正確、流利、有感情地朗讀