【正文】 。利用學生出現的問題，緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，培養(yǎng)了學生自主學習的能力?！辈⑶覍蓚€書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論，相互質疑。對于位數不同小數加減法的豎式寫法，我先讓學生自己試著寫，再通過兩個書寫格式對比展示,利用學生出現的問題，緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經驗，開展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學習中，學生自主提煉出“小數加減法”的豎式計算方法，解決了“列豎式要對齊小數點”這個重點和難點。本節(jié)課完全放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識，最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中，在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗。以下是我對本節(jié)課的幾點思考：一、從舊知出發(fā)，先復習了小數的意義、性質以及簡單的小數加減法，為學生后面進一步學習小數加減法做好鋪墊。擴展資料：小數加減法 教學反思《小數加減法》教學反思 第十一周今天上了第七單元第一課時—小數的加法和減法，小數加減法的教學是在小數的意義、性質、數位順序表等知識的基礎上進行學習的，教學這部分知識，不僅要讓學生掌握小數加減法的算理和法則，還要同整數加減法結合起來，讓學生從整體上把握加減法的實質。用計算器計算小數加減法還有的作用是讓學生能借助計算器的優(yōu)勢，幫助他們解決一些稍復雜的實際問題、探究一些規(guī)律等，在解決問題和探究規(guī)律過程中學生的思維會飛揚。其實我覺得用計算器計算小數加減法似乎很簡單，就是沒有受過教育的`商販也能順利操作計算，其實用計算器計算小數加減法也有許多內存的知識和操作經驗，但是不夠規(guī)范。②評價語言和方式過于單一等。在實踐中發(fā)展解決問題的能力。實踐證明：結合生活，可以使學生深刻感受小數加減法的應用價值，大大激發(fā)了學生學習數學的興趣。這樣學生不但體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。這樣教學，旨在讓學生用舊知解決新問題，體會轉化思想，獲得成功的體驗，且通過不同算法的比較和優(yōu)化，從而真正理解并掌握小數加減法的筆算方法。首先，我注意以學生的生活經驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，精心創(chuàng)設了現實而富有吸引力的情境，讓學生感覺到小數的加減法存在于日常生活中，從而拉近學生與新知的`距離，充分調動起學生的學習積極性?！缎档募訙p法》教學反思14小數加減法是在學生學習了整數加減法、小數的意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上進行教學的。這次我的第一次微課制作嘗試，通過實踐，我深刻感受到微課對學生的幫助是效率很大的，能夠針對學生平時存在的一些難點，一針見血地擺出來。最后通過典型的練習鞏固，對這一計算方法進行再次體驗。導入部分，我設計了學生感興趣的故事情境——熊大和熊二搭建木柵欄，激發(fā)學生解決問題的興趣，提出問題并解決問題，學生的探索必然是積極主動的，從而對列豎式計算小數加減法進行了講解。但從教學實際上觀察，面對“列豎式為什么要對齊小數點”這個重點和難點，學生經常會與整數的加減法進行混淆，在列豎式時經常出現右邊對齊的錯誤?！缎档募訙p法》教學反思13《小數加減法》是四年級下冊第四單元的內容。這不免使我想到課堂上存在的一種現狀：在表面上情境創(chuàng)設、算法多樣化、交流互動等“美麗光環(huán)”的掩蓋下，學生的學習其實是膚淺、浮躁的。但是我總覺得缺少點什么，這樣的教學學生除了獲取知識以外，還獲取了什么？學生有沒有考慮過“為什么這樣做？”“這樣做出來的結果正確嗎？”等這幾個涉及數學思維方面的問題？比如在第一次的感悟中由于小數數位相同，絕大多數學生很自然會把小數點對齊進行計算，結果自然是正確的。設計不同的有針對性的練習。在課堂上，我首先引導學生觀察購物清單，提出數學問題。通過學生親自購物活動使學生真實地感受到數學就在身邊，從而對數學產生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生學習數學的積極性。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內容的建構，而且也體會到了數學來源于生活，又應用于生活的真諦。小數加、減法的計算方法在算理上與整數的一致，都是相同的數位上的`數對齊。通過這一部分的教學的反思，我會更加注重學生的實操以及教學內容在生活中的運用情況，以生為本，做到學以致用。二、將知識泛化生活數學的主要目的還是將培智課堂的東西泛化到日常生活中，提高學生的生活能力，教學過程中運用的計算器在生活中可能不是最常見的，家庭生活中更頻繁使用的是手機上的計算軟件，在教學過程中當我打開手機上的計算器時，很多同學就無法完成計算過程，說明對計算器的認識并不透徹。這些原來需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主探索出來。上完這部分內容，AB層學生都基本掌握了教學目標，但在本次教學過程中通過學生的課堂反應，總結出以下教學反思：一、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識作為啟智部高年級的學生，在探究用計算器小數加法的計算方法，我應該讓學生先嘗試計算，然后再引發(fā)討論小數加法的計算方法。最后再通過提問、交流、鞏固“小數加法和整數加法計算方法相同。遷移用計算器計算整數加減法的計算方法，是學習小數加減法的基礎，這節(jié)課中，我先通過讓學生用計算器計算兩道整數加法題，讓學生回憶、復習整數加法的計算方法。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。比如在板書的布局上，還有小組討論的設計上都要做進一步的調整?？赡苌宰鞯却瑫行碌幕鸹óa生。當然，本節(jié)課還有許多的不足之處：①感覺對于學有余力的學生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學生與他人合作的意識和能力。通過出示的數據，讓學生發(fā)現現實生活中的數學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。其實在現實生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法。整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了預設的39。而是讓學生在充分體驗、感受的基礎上自主發(fā)現，學生真正成為學習的主人。“列豎式為什么要小數點對齊”這是本課的重點又是難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。學生能利用情境中的數量關系提出了一些新的計算問題，然后自己充分利用已有的知識和經驗自主探索了計算方法。學生真實地感受到數學就在身邊，并由此激發(fā)學生學習數學的要求。請同學們總結一下，計算小