【正文】 ４、師生評論，調(diào)整板書： 雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的概括能力。）五、理清四件事的順序１、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？２、四人小組學習，用簡潔的語言概括。）５、請一位同學總結(jié)閏土具有哪些特點。⑵ 再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點：如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。板書： 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈４、誰來說說閏土的外貌有什么特點？⑴ 學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。）２、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。（簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋。⑶ 與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。２、利用課件檢查學習情況：⑴ 生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。２、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。他們是主人和仆人的關(guān)系?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？３、快速默讀課文，找出依據(jù)。【課時安排】 第一課時一、談話導入１、談話：有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。生：了解魯迅的生平及文學成就?！窘虒W重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。【學情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產(chǎn)生共鳴。３、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情?！窘虒W目標】１、學會本課７個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情?！渡倌觊c土》是寫人的文章。，要求一筆一劃認真書寫，書寫時要關(guān)注自己的坐姿和握筆姿勢及書寫的整齊美觀。，思考魯迅在對閏土的觀察和描寫上還有什么特點？下一班我們繼續(xù)學習。六、總結(jié)學習收獲，布置作業(yè)師：同學們，經(jīng)過一節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 生談收獲。下面，讓我們做個猜猜他是誰的游戲，注意不能寫出他的名字，寫完后同桌互相猜一猜，看看你寫的同桌能否猜出來？學生寫，寫完后互猜。因此，魯迅先生說過一句話，“要極省儉的畫出一個人物的特點。讓我們一起看一下他刻畫的其他著名人物形象。所以，你從魯迅先生描寫閏土的外貌上獲得的啟發(fā)是什么？生：描寫人物一定要抓住最大的特點，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。抓住人物最大的特點，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現(xiàn)。師：你這個發(fā)現(xiàn)真了不起！但是，我們讀著這樣的描寫，閏土的天真可愛感覺到?jīng)]有？不僅特點鮮明，還非常傳神，你知道為什么嗎？生：因為他們都是抓住了人物最大的特點來寫的。眼睛是心靈的窗戶嘛！師：沒錯。請你選一個詞寫在句子旁邊。（追問：你是從哪個句子中讀出他的健康的？）生：天真可愛。師：當我們看過了印象中的閏土，再讓我們來見見那真實的閏土，讓我們走進他們相識的片段，你看到閏土了嗎？生：讀描寫閏土的句子。下面的話要讀得語速稍快點，鏗鏘有力一些?。◣煼蹲x，凸顯“十一二歲”“項——帶銀圈”“手——捏一柄鋼叉”）（生自由練讀，抽生讀，齊讀。（生自由選擇批注詞語）師：誰能把少年這種機智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？師：猹“將身一扭”你讀得很生猛！（眾笑）但少年的機智勇敢還沒感覺。來！請你讀出那些亮麗的色彩?。ㄉx出重音）師：請你再讀，讀出那些景物的美麗?。ㄉx。生：我仿佛看到了海邊鄉(xiāng)村夜晚的美麗景象，它有各種各樣的色彩，深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。是哪一件？（出示）請你輕輕地讀一讀那個情景。師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。仔細朗讀課文，按照課文寫作順序進行排序，并在下面的括號中標明每個內(nèi)容的起止段落。三、沉醉美好的想象，初識閏土師：句子讀通順了，接下來我們開始讀文章。（生自由朗讀）師：這些難理解的詞語大多是文言詞語，因為魯迅先生讀書時（出示）前六年讀的是私塾，學的是四書五經(jīng)，六年時間讓他打下了堅實的文言基礎(chǔ)，雖然后來上了新式學堂，改學白話文，但處于這樣一個文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，魯迅先生的文章就出現(xiàn)了 “白話中夾雜文言”的語言特點。魯迅以及同時期的許多名家的許多優(yōu)秀作品，有大量的“不規(guī)范詞語”，如果按現(xiàn)在的規(guī)范修改了，原著的時代特色就會消失，味道也沒有了。就這樣用我們明白的行為去置換理解。這就告訴我們讀文章一定要了解作者所處的時代，這樣，才能真正理解文章中的詞語意思。知道“其間”是什么意思嗎？ 生：在這片西瓜地中間師：當我第一次讀這個句子時，發(fā)現(xiàn)一個字與現(xiàn)在的寫法不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 師：為什么魯迅先生寫這個帶呢？ 生：……師：因為這個“戴”在古時候是指“加在頭上或用頭頂著”的意思，也就是得在頭頂上的東西才用這個“戴”字，而“帶”是古人衣著的裝飾品，附屬于衣物上，在古漢語中是佩帶攜帶的意思，也就是說在頭頂往下的部分就用這個帶，如帶在耳垂、脖子、腰間、手腕等處。師：誰來讀第一句。④我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。②那一年，我家是一件大祭祀的值年。（出示