【正文】 。一個(gè)品德高尚的教師帶給學(xué)生的，總是比他在課堂上講的更多?！捌渖碚?，不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，會(huì)感到教育教學(xué)對(duì)他人生的意義與生命的價(jià)值，他會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)中感受到生命的律動(dòng)和活力，體驗(yàn)到人生的快樂(lè)與幸福，捕捉到生活的絢麗與精彩。教師的愛(ài)崗，就是熱愛(ài)教育事業(yè)，具體體現(xiàn)為熱愛(ài)工作和熱愛(ài)學(xué)生?？傊粋€(gè)高素質(zhì)的教師，能以激情燃燒激情，以智慧啟迪智慧。對(duì)自己負(fù)責(zé)，體現(xiàn)在對(duì)待自己的工作認(rèn)真、敬業(yè)、投入；對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，體現(xiàn)在對(duì)待自己的學(xué)生坦誠(chéng)、友善、包容、公正；對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，體現(xiàn)在把自己當(dāng)作學(xué)校的主人，把自己的行動(dòng)看作是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，把自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)融入學(xué)校的發(fā)展之中。一個(gè)有激情的教師，能使學(xué)生感受到真善美的存在，感受到向上的力量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：《學(xué)校心理輔導(dǎo)》 劉華山 主編 安徽人民出版社《好心態(tài)成就好學(xué)生》李韋遴 主編 西南師范大學(xué)出版社《陶行知教育名篇》 教育科學(xué)出版社第五篇：教書育人教書育人 盡職盡責(zé)教師的高素質(zhì)是愛(ài)崗敬業(yè)的必要條件。以此來(lái)確保學(xué)生心理指導(dǎo)和思想教育工作的正常進(jìn)行和長(zhǎng)足發(fā)展。十、夯實(shí)條件保障系統(tǒng)學(xué)校每年要設(shè)立心理指導(dǎo)和思想教育專項(xiàng)資金，并隨著每年學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大和工作的需要相應(yīng)增加。在學(xué)生中評(píng)選“道德之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“勤奮之星”、“責(zé)任之星”、“奉獻(xiàn)之星”、“熱心之星”、“勞動(dòng)之星”、“環(huán)保之星”、“自律之星”、“誠(chéng)信之星”，讓他們成為學(xué)生的一面面旗幟，不斷激勵(lì)其他學(xué)生勤學(xué)善思，求是上進(jìn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，熱心助人。讓學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中不斷健康成長(zhǎng)。八、培養(yǎng)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”理念建立學(xué)生干部例會(huì)制度、學(xué)生干部考勤制度、工作計(jì)劃和總結(jié)管理制度、活動(dòng)創(chuàng)新管理制度、學(xué)生干部任免制度，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)力度，通過(guò)開設(shè)學(xué)生干部培訓(xùn)班、舉辦相應(yīng)講座、增加交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等形式，指導(dǎo)學(xué)生干部做好本職工作，真正為學(xué)校的發(fā)展起促進(jìn)作用。實(shí)習(xí)中，學(xué)校分專業(yè)制定好實(shí)習(xí)規(guī)范，諸如對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全用電、防護(hù)鞋帽和工作服穿戴、設(shè)備保養(yǎng)、工具使用與保管、車間環(huán)境的打掃與保潔、按時(shí)作息、公共設(shè)施養(yǎng)護(hù)等方面，提出明確具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。如今要在學(xué)生赴公司、工廠實(shí)習(xí)前，把職業(yè)道德的教育列入實(shí)習(xí)廠所制定的學(xué)生實(shí)習(xí)前的教育計(jì)劃、實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)習(xí)后的總結(jié)中。七、建立社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制，豐富和完善實(shí)踐育人系統(tǒng)把軍訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐，專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐周、志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)和勤工助學(xué)等納入社會(huì)實(shí)踐課的必修內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中受教育，長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，樹立為他人和社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和行為的統(tǒng)一，提高教育工作的實(shí)效性。六、創(chuàng)建信息化管理服務(wù)平臺(tái)，打造開放、共享、互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)育人系統(tǒng)把學(xué)校網(wǎng)站建成思想教育的主陣地，成為弘揚(yáng)主旋律，開展思想政治教育的重要載體；加大對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)防范和行政監(jiān)管力度，建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)、反應(yīng)靈敏、高效暢通的網(wǎng)上與情收集反饋機(jī)制和抵御網(wǎng)上有害信息的安全管理機(jī)制；嘗試建立統(tǒng)一的全校性學(xué)生事務(wù)管理服務(wù)系統(tǒng)和助學(xué)管理服務(wù)系統(tǒng)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上政策的查詢、網(wǎng)上學(xué)生事務(wù)信息的發(fā)布、用人單位的在線崗位登記及在線用人評(píng)價(jià)等功能；進(jìn)一步豐富就業(yè)信息系統(tǒng)的內(nèi)容，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的網(wǎng)絡(luò)化管理、學(xué)生和用人單位的網(wǎng)絡(luò)化溝通、網(wǎng)上的用人單位宣傳和畢業(yè)生推介、網(wǎng)絡(luò)職業(yè)輔導(dǎo)課等，從而更好地體現(xiàn)就業(yè)信息的社會(huì)性、變動(dòng)性、時(shí)效性、傳遞性和共享性。五、提升文化育人的教化作用校園文化是育人的另一個(gè)重要途徑，要大力加強(qiáng)學(xué)校人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，將學(xué)校的景觀賦予文化的內(nèi)涵和寓意，讓學(xué)生處處感受文化，處處能欣賞文化，處處能被文化所感染和激勵(lì)。從就業(yè)市場(chǎng)分析、面試技巧、自薦書書法、崗位分析、勞動(dòng)法及安全生產(chǎn)、勞動(dòng)仲裁與保障保險(xiǎn)等各方面給學(xué)生在就業(yè)方面普及必要的崗位知識(shí)，做好學(xué)生就業(yè)前的心理、面試、自薦等準(zhǔn)備工作。把素質(zhì)教育作為一門正式的教學(xué)科目，分課題進(jìn)行素質(zhì)教育講座，實(shí)行小班教學(xué)。要自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范，提高自身素質(zhì)，提高服務(wù)技能，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題，廣泛了解學(xué)生情況，真誠(chéng)關(guān)心、幫助學(xué)生，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文明、優(yōu)雅、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，創(chuàng)造溫馨愉悅的育人氛圍。確立“教學(xué)第一、科研第一、學(xué)生第一”的工作要求和“管理即服務(wù)”的理念，目的就是要實(shí)現(xiàn)從管理到服務(wù)的徹底轉(zhuǎn)變，積極為學(xué)生服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)管理育人，各級(jí)管理工作者，首先自己要模范遵守學(xué)校規(guī)章制度，處處嚴(yán)于律己，以身作則，對(duì)學(xué)生言傳身教，以正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，以高尚的情操感染學(xué)生，以模范的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，以出色的工作影響學(xué)生，要通過(guò)良好的服務(wù)與管理為學(xué)生做出表率。我們把心理品質(zhì)教育納入到課堂教學(xué)中去實(shí)施，目標(biāo)是把矯治學(xué)生偏差行為和消除心理問(wèn)題作為短期目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生正確的自我觀、自主性、學(xué)習(xí)能力和社交適應(yīng)力等作為中期目標(biāo)，而把促進(jìn)學(xué)生自我完善，使個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮作為教育的終極目標(biāo)。和普通中學(xué)的學(xué)生不同，職校生（中專生、中技生、職高生、高職生等）由于社會(huì)偏見(jiàn)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，心理表現(xiàn)令人擔(dān)憂：上職業(yè)學(xué)校是出于無(wú)奈而不愿意學(xué)習(xí)；不喜歡所學(xué)專業(yè)；認(rèn)為前途渺茫；缺乏熱情和積極性；有強(qiáng)烈的自卑感和失落感等。在學(xué)科內(nèi)容中挖掘心理健康教育的內(nèi)容，在課堂教學(xué)的組織形式上體現(xiàn)并滲透心理健康教育。這種優(yōu)良的育人環(huán)境的營(yíng)造要靠全體教職員工的共同努力，所有教職員工都負(fù)有育人職責(zé)，所有課程都具有育人功能，所有課堂都是育人陣地。在這支隊(duì)伍中，班主任是主要的教育實(shí)施者，注重養(yǎng)成教育，開好主題班會(huì)，做學(xué)生的知心朋友，替學(xué)生排憂解難，疏導(dǎo)不良情緒，應(yīng)成為班主任的基本功。為使這支隊(duì)伍工作有條件，干事有舞臺(tái)，發(fā)展有空間，學(xué)校要明確學(xué)生心理和思想教育工作隊(duì)伍的建設(shè)思路，確定隊(duì)伍建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)、選聘選任標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)考核辦法。在學(xué)校開展教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人活動(dòng)，建立校領(lǐng)導(dǎo)、科級(jí)干部與學(xué)校各個(gè)班級(jí)的聯(lián)系點(diǎn)，要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常了解所聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，參加班級(jí)的有關(guān)活動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生