幼兒園大班體育案例分析：“椅子的游戲”(參考版)
2024-10-06 03:00本頁(yè)面
【正文】 活動(dòng)內(nèi)容：地面活動(dòng)（雙手接球、倒球、接擲地反彈球、左右手交替拍球、手心手背輪換拍球、站圈內(nèi)自轉(zhuǎn)拍球）；桌面活動(dòng)（雙手繞圈磨球、左右手推球、接擲桌反彈球、側(cè)體推球、雙手對(duì)推球）；游戲活動(dòng)（趕小豬、推球打老狼快樂(lè)保齡球、運(yùn)球接力賽、射門(mén)比賽）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：1997年5月2日——1997年6月28日效果：對(duì)實(shí)驗(yàn)班62名6歲幼兒智力測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，說(shuō)明“智能球”對(duì)幼兒智力水平提高有顯著效果。案例：幼兒期“智能球”運(yùn)動(dòng)處方——上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院課題組理論依據(jù)：大腦“交叉控制”人體兩側(cè)肢體的生理機(jī)制；兩側(cè)肢體活動(dòng)與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育（大腦皮層復(fù)雜功能）存在交互作用。(2)不準(zhǔn)推拉或用力拍打?qū)κ?。待所有幼兒都跑到終點(diǎn)線時(shí)，游戲結(jié)束。要靈巧，多動(dòng)腦，跨過(guò)山溝哈哈笑！”說(shuō)完同時(shí)跑向山溝，設(shè)法躲過(guò)“狼”的攔截，跨過(guò)“山溝”。其余幼兒站在起跑線后為跨溝人。(2)能培養(yǎng)自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣與誠(chéng)實(shí)的品德。此游戲雙方所能運(yùn)用的對(duì)抗動(dòng)作和謀略很多，給幼兒運(yùn)動(dòng)智慧的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。抓人時(shí)既要顧人，又要顧已，注意腳不出“溝”。當(dāng)跨溝人蜂擁而來(lái)時(shí)，能冷靜沉著地觀察，選準(zhǔn)捕捉目標(biāo)，果斷行事，注意范圍要大，能分清主次，兼顧主次。與“狼”周旋要有韌性與耐心，并力求與同伴配合?？缭綍r(shí)既要躲閃“狼”，又要注意起跨點(diǎn)不要和同伴相撞，一心要三用。山溝里的狼（4歲以上）功能：(1)發(fā)展奔跑、跳躍和捕捉、躲閃能力。我們一線教師應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給自己的勞動(dòng)輔以智慧。同理，”老鷹“捉”小雞“游戲，取消原先要求把”母雞身后的小雞全部被捉光后“才宣告結(jié)束這一條，改為游戲進(jìn)行到一定時(shí)間，以”小雞“被捉最少的一隊(duì)為勝。因?yàn)椤贝篝~(yú)網(wǎng)“游戲活動(dòng)范圍大、奔跑時(shí)間長(zhǎng)，容易造成學(xué)生負(fù)荷過(guò)大，學(xué)生受不了。六、改變結(jié)束法改變游戲的結(jié)束方式，目的在于使游戲的結(jié)束更合理、更安全、更科學(xué)、更圓滿。網(wǎng)小便于捕捉，網(wǎng)多了又便于聯(lián)合圍捕。其次由于網(wǎng)越來(lái)越大，網(wǎng)大則移動(dòng)不便，很難在短時(shí)間內(nèi)把”魚(yú)“捕光。又如”大魚(yú)網(wǎng)“游戲，這個(gè)游戲活動(dòng)范圍大、奔跑時(shí)間長(zhǎng)，很容易造成學(xué)生負(fù)荷過(guò)大。為避免出現(xiàn)原來(lái)的游戲方法中逃跑的人以逸待勞，追拍的人越追越累的”耍猴“的現(xiàn)象，就可以對(duì)游戲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改組，改為”一人追→一人逃→逃跑者貼→被貼者追→原追者逃“的游戲形式。五、結(jié)構(gòu)改組法結(jié)構(gòu)改組法指的是通過(guò)改組游戲的過(guò)程結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)過(guò)程更合理、更安全、更科學(xué)。例如，在拔河游戲中，可以”讓力量較大、身高較高的10個(gè)人與力量身高都一般的11或12人進(jìn)行拔河比賽“。四、相對(duì)”不合理“法所謂的”不合理“是相對(duì)而言的，指的是客觀時(shí)空上的”不合理“，它追求的是心理、情感體驗(yàn)上的”更合理“。為此，可作如下創(chuàng)新，即：以四人為一個(gè)活動(dòng)小組，排頭扮演”老鷹“，其余依次為”母雞“、”第一小雞“、”第二小雞“。這樣就可使每個(gè)學(xué)生都有同等的機(jī)會(huì)來(lái)充分進(jìn)行鍛煉，得到相同的表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。同理，”貼膏藥“游戲也有類(lèi)似情況。三、角色平等法角色平等法就是要讓每個(gè)學(xué)生都有同等的機(jī)會(huì)來(lái)充分進(jìn)行鍛煉，得到相同的表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，重在突出教學(xué)的民主性與公平性。很顯然，這個(gè)游戲只有一個(gè)人是“最終勝利者”，其余均以“失敗”而告終。如搶板凳游戲，原先的游戲規(guī)定是：“幾個(gè)人圍成一圈進(jìn)行慢跑，圈中有比參與人少一的凳子，當(dāng)游戲者聽(tīng)到哨聲后迅速去搶凳子，搶不到者被判為失敗，被淘汰出場(chǎng)。逆向思維法，就是為了避免造成這種不良的傾向，提倡一種“比起競(jìng)爭(zhēng)，更強(qiáng)調(diào)協(xié)同；比起爭(zhēng)斗，更強(qiáng)調(diào)合作；比起模仿，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造；比起能力，更強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)”的教育理念。然而，在決出最終優(yōu)勝者的過(guò)程本身必然會(huì)產(chǎn)生更多的失敗者和落伍者。通過(guò)這樣一個(gè)革新，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的比賽雖比競(jìng)爭(zhēng)，但更比配合，能讓更多的學(xué)生都能享受到他們應(yīng)該得到的運(yùn)動(dòng)之樂(lè)，同時(shí)也更能使學(xué)生通過(guò)體育游戲加速個(gè)體的社會(huì)化，更好地實(shí)現(xiàn)“育人”的綜合效應(yīng)。而模糊競(jìng)爭(zhēng)法作這樣革新：如果哪一方將繩拔到自己這方的‘將勝線39。發(fā)令后，雙方隊(duì)員一起齊心協(xié)力的拉。如拔河游戲，我們傳統(tǒng)的拔河游戲是畫(huà)三條平行線，中間的一條為中線，兩邊的分
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