國培計劃示范性集中培訓(xùn)心得體會(參考版)
2024-10-03 23:08本頁面
【正文】 另外，第四次在線集中輔導(dǎo)的時間擬定于10月30日。（音樂起，眾昆蟲載歌載舞）旁白：于是有九百九十九只昆蟲飛來，它們開始痛痛快快的吃起了香蕉大餐。這不就是一根好吃的大香蕉嗎？ 快叫你們的好伙伴們來吃吧。你快告訴我們這到底是什么呀？螞蟻奶奶（邊摸香蕉邊說）：哈哈哈，這個呀，我一看見就明白了。你去看了就會明白了。小螳螂：哎呀，你們別吵了。小瓢蟲：它硬硬的、綠綠的 小蚱蜢：后來又變成黃黃的小螳螂：它是彎彎的，好像一座橋小螞蟻：它倒過來的時候，好像一座滑梯。小螞蟻：是啊，里面還有白白的東西，到底是什么呢？（做品嘗狀）哎呀，真甜?。ㄠ彀蛣幼鳎┻€真好吃！這到底是怎么回事呢？小瓢蟲：咱們還是去請教昆蟲王國里最聰明的螞蟻奶奶吧！小螳螂和小瓢蟲：（動作拉螞蟻奶奶）：螞蟻奶奶，螞蟻奶奶，你快起來呀！螞蟻奶奶（在音樂中入場）：什么事呀，孩子們。小螳螂：哎呀，快看。黃黃的。嗚~~?。ㄟ呑鰟幼鬟吥睿┬◎乞欤ㄖ钢菡f）：快看，今天滑梯好像有點不一樣。大家玩得真高興。小螞蟻：時間不早了，我們回家吧。上去好像爬小山，下來好像坐飛機。小螳螂，你可真會想！（豎大拇指）小螞蟻：既然大家都覺得這是一座滑梯，那我們就在滑梯上玩?zhèn)€痛快吧！（音樂起）眾昆蟲圍滑梯繞圈走。小蚱蜢：你們快來看呀。她一定知道是什么東西。小瓢蟲：可這座橋是誰造的呢？我們昨天都沒看到呢。這準是一座彎彎的橋。我好想知道是什么?。ㄒ魳菲穑ㄅ园祝┬∑跋x、小螞蟻、小蚱蜢一同前去觀看。小瓢蟲、小螞蟻（合）：是不軟也不硬。小蚱蜢：什么，奇怪的東西？ 小瓢蟲：是綠綠的。）小蚱蜢：小螞蟻、小瓢蟲，你們這么急匆匆的，是去干什么呀？(嘿喲嘿喲）小螞蟻：哦，小蚱蜢。第二場：朋友的猜想（旁白）小螞蟻和小瓢蟲帶著問題去找螞蟻奶奶了。她什么都知道。小瓢蟲：光溜溜的，不軟也不硬，到底是什么呢？（音樂：一休哥 集體舞）小螞蟻：有了。小螞蟻：咦，這是個什么東西？綠綠的，彎彎的，讓我們一起來摸一摸。她才是最聰明，最厲害的。你真聰明。穿上了漂亮的衣服。（音樂起 集體舞）小瓢蟲：螞蟻姐姐，草為什么是綠的？小螞蟻：因為它可以當我們的城堡，還可以當我們的糧食呢。小螞蟻：謝謝，你剛剛在干什么呀？小瓢蟲（動作：伸懶腰、打哈欠）：我剛剛睡覺起來，正想去散步呢。）（小螞蟻和小瓢蟲出場。聽，它來了。該童話劇內(nèi)容生動富有情趣，語言簡練易于接受，深受孩子們的喜歡。大家在猜測中游戲，玩得很開心。最好利用“走廊死角位置”，注意家具擺放、保留通道、陽光不要直射孩子眼睛、風雨的遮擋等問題即可。例如：第一段分區(qū)時間可開展幾個靜態(tài)活動區(qū)，第二段分區(qū)時間開展另外幾個動態(tài)活動區(qū)。主要有常設(shè)區(qū)域和臨設(shè)區(qū)域；課室空間越大，常設(shè)區(qū)域越多，空間越小，常設(shè)區(qū)域越少，臨設(shè)區(qū)域越多。固定區(qū)域和非固定區(qū)域的設(shè)置。方法二：“趣味名稱”命名。課程類型一：把活動區(qū)作為“核心課程”的整體空間設(shè)置 活動區(qū)的命名：方法一：學(xué)科名稱”命名。王致青園長：關(guān)于空間的創(chuàng)設(shè)如果說活動區(qū)是個“讓孩子主動活動的舞臺”的話，那么，活動區(qū)的環(huán)境設(shè)置分為“活動前臺”和“裝備后臺”。他們的布置顯得太小學(xué)化了，應(yīng)該盡量根據(jù)幼兒年齡特點來布置，讓幼兒看起來根據(jù)生動有趣和簡單明了。二、從色彩搭配的形式看，他們的布置也顯得很單一，我們可以盡量以亮色為主，比如在墻面上貼的認字部分就顯得很單一化，可以加一些色彩在上面，比如在“國學(xué)”字上加一些小娃娃用手指著上面的字認真讀的樣子，把上面的字還可以涂上一些顏色，這樣吸引幼兒眼球，便于幼兒更好的認知。謝婷老師：《廣東省育才幼兒園二院大班室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》案例分析20121022 18:10[精華] 我認為該室內(nèi)環(huán)境不太適合大班孩子的教育需求。在選擇畫的時候不能選擇太成人化的畫，盡量選擇一些孩子能夠接受和喜歡的圖片和素材。最后，要符合兒童認知發(fā)展特點。其次，要從兒童的興趣和需要出發(fā)，重視幼兒的參與性和師幼的互動性。這些都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范圍。余莉老師：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下幾點：20121026 15:10[精華] 首先，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標相契合，為教育目標服務(wù)。墻面布置以幼兒作品為主，教師布置為輔，體現(xiàn)幼兒的主體性。根據(jù)不同年齡設(shè)置不同環(huán)境，因地制宜。學(xué)習(xí)還未結(jié)束，相信我們老師的學(xué)習(xí)熱情仍會持續(xù)高漲！以下是幾位學(xué)員在第六章有關(guān)“【案例分析】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意什么問題”和第七章有關(guān)“【案例分析】廣東省育才幼兒院二院大班室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的互動研討中的精彩發(fā)貼：劉蘇嵐老師：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)20121024 21:10[精華] 看了南京市實驗幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給了我很大的啟示。忙著聽專家們的講座、在線輔導(dǎo)；忙著與老師之間的交流探討，忙著看優(yōu)秀的貼子，共享的資源……忙碌是苦的、累的，但收獲是甜的、樂的！我們收獲了專業(yè)的理論知識、全新的理念和豐富的經(jīng)驗之談等，讓身心從里到外受到了一次洗禮，而這并不是終點，我們要把這些理論落實到我們的教育活動中
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